淺談初中英語的教學設計

孫冬梅

(江蘇省宿遷市泗洪縣孫園中學 江蘇 泗洪 223900)

英語教育從中國改革開放后就開始逐步引進，到目前為止已發(fā)展了幾十年。大多數(shù)學生英語水平一般。想要解決問題則必須從源頭去了解英語，了解英語教育以及當代英語老師。

1.英語的產生與發(fā)展

1.1 總的來說，英語的發(fā)展時期大致可分為三個時期。一、古英語時期，二、中古英語時期，三、現(xiàn)代英語時期。在古英語時期，早期的日耳曼人移民到英格蘭，統(tǒng)治了凱爾特語民族。由于日耳曼人的入侵導致大部分凱爾特人失去了他們生存的空間，甚至生命。只有極小一部分，凱爾特人存活了下來，但是凱爾特民族的語言卻在很大程度上在愛爾蘭威爾士等地留存了下來，這便被稱為早期的古英語。但是因為法國曾經征服過英格蘭王國，于是貴族也由原先的英國人而變成了法國人，皇室及貴族也均使用法語。于是乎古英語就淪為了平民以及奴隸才會使用的語言。這一變化使得古英語的地位急速下降。因為是下層人民使用的語言，自然而然的缺少了全文法的規(guī)定與約束，漸漸的從原來的古英語而發(fā)展為中古英語。直至1500年，中古英語才逐漸發(fā)展成為近代英語，并且在之后隨著大不列顛對世界的殖民與占領而使得英語在全世界廣泛的流傳開來。至此英語的三個發(fā)展階段已經大致完全定型。

1.2 當然英語的發(fā)展也存在著許多曲折與轉折，其中最著名的應該屬于美式英語的出現(xiàn)。學習過英語的人都知道英式和美式在詞匯音標以及語法等各方面都有著較大的差異，美式和英式來比較美式會變，更偏向于口語化而英式英語則更為的標準與嚴格。所謂美式英語是指受北美文化和環(huán)境創(chuàng)新而形成的一種新的變體。美式英語的形成最早可以追溯到伊麗莎白時期。隨著一些殖民者橫跨大西洋到達了北美，并在此建立殖民地，他們帶去災難的同時，也將英式英語帶到了北美。由于自然環(huán)境，社會環(huán)境地域環(huán)境等的不同。原來較為相似的美式和英式英語逐漸有了較大的區(qū)分。美式英語。并在之后的發(fā)展中漸漸定型。

2.學習英語的重要性

在剛剛上小學時，我們可能并沒有這個概念，但到了初中老師便會叮囑你要認真學習英語，因為他在我們今后的生活學習中都將起到重要的作用。首先英語是我們通往世界的大門，當今世界大多數(shù)國家的母語或第二語言都是英語。因此想要走出國門了解世界，那么必不可少的就是將英語學習好能與人正常的溝通與交流，而語言溝通是最簡潔最明了的一種溝通方式，能夠讓人們更好的知道對方想要表達的。其次，中國的教育制將學習英語規(guī)定為硬性的條件，我們從小學開始學習英語到初中高中。最終的目的都是為了硬性的英語考試。只有當英語學好了，你才有更大的機會和把握，考取一個好的大學與專業(yè)。再次，一個人會說英語，并且能夠把英語說好，單憑這一點就增加了他本身的亮點。在之后的學習職業(yè)生涯中，英語將會成為他很好的助手，幫助他更好的就業(yè)與生活。最后，初中英語相當于是一個承上啟下的重要階段。在小學時，我們已經學習了較為基本的單詞，并且有了一定量的詞匯儲備。在此基礎上學習音標會比剛剛入門的學生容易許多。而在初中學習階段，我們不僅要學習音標更為復雜的單詞長句以及閱讀文章等更為復雜的英語學習，還要學會自己寫文章，自己改錯句。初中英語學習的東西既多又雜，這是為了高中學習英語打好基礎。高中的英語我們會發(fā)現(xiàn)許多單詞都是初中我們所接觸過的。極端的來講，即使你高中背的單詞沒有達到沒有達到國家教育部所規(guī)定的量。只要你初中英語基礎夠扎實，那么在高中簡單的考及格是一件較為容易的，所以說初中英語是英語學習階段最為重要的。

3.英語老師在英語教育中的重要性

3.1 我們說英語老師的重要性，首先肯定要先說說老師對學生學習方面的重要作用。從小到大，在我們的心目中，老師都是學生心中的楷模，是我們校園生活學習的陪伴者和學生學習的引導者。老師的一言一行對學生的學習生活來講，都起著重要的作用。他們不僅僅教會我們學習，更教會我們做人的道理，所以老師的態(tài)度也必然對學生的學習產生一定量的積極或消極的影響。因此在教學過程中，教師更應該注重自己跟學生交流時的態(tài)度，比如語言口氣，手勢，面目表情等。一個老師對學生的影響或許僅僅停留在教育學生的一段時間，有些甚至能影響學生的一輩子。其次再說說學習為什么一定需要老師來教導？現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，甚至出現(xiàn)了機器人能夠代替老師的這種說法，但是很快就被人們推翻了，機器人固然能教會學生們基礎的知識，但是卻不能夠教會學生們如何去做一個對社會有用的人，如何去掌握學習的方法。著名的數(shù)學家華羅庚，也是因為有王維克老師這位伯樂發(fā)現(xiàn)了他學習方面的能力，也是他教會華羅庚如何在數(shù)學方面更好，更快的學習與成長立牌助力才有了華羅庚今天的成就與偉大。最后我想說，每位老師對學生的影響都是不一樣的，但是所有老師都應該努力的把自己作為教師的責任，給很好的發(fā)揚下去，為祖國的未來培養(yǎng)更多的棟梁之材。

3.2 接下來再來說說在眾多科目中，英語老師對學生學習的重要作用。先從最基礎的說起，為什么會有初中老師這一個職位就是因為中國高考制度的規(guī)定，而使得學生們不得不通過老師的教導來學習英語，從而在高考中取得好的成績。初中老師都是經過幾年甚至十幾年的教學經驗積累，他們會更清楚的知道高考的方向，甚至中考的方向在哪里。幫助學生們減少走彎路錯路。再次便是因為初中英語老師有著較好的英語口語發(fā)音，在大多數(shù)學生中都沒有可以出國留學的機會，以至于學習英語的社會環(huán)境難以形成，而此時如果你夠大膽，便可以和英語老師交流學習，有一個學習中的伙伴，并可以促進你學習的更快進步，英語口語的發(fā)音更為的標準。

4.初中英語教育中存在的一些問題

4.1 首先第一點是老師是作為課堂主角，忽略了學生才是課堂的主體。目前初中教育課堂都是老師不浪費一分一毫時間，不停的給學生灌輸課本知識，教學生各種投機取巧的做題方法，而忽略了知識本身帶給學生的內涵。首先拿到題目，就是教學生怎么用巧妙而又快速的方法去寫題，并沒有注重一個句子的成分，告訴學生看到某個單詞后面就接某個介詞或者接某個短語，從而讓學生達到快速答題的辦法。這種方法是不可取的，首先會給學生產生一個拒絕看題的想法，久而久之會讓學生產生厭惡寫題想法，就是看到稍微長一點的句子就不愿去分析成分，或者有一些巧妙的題目，學生就容易掉進陷阱里，這樣反而就容易讓學生丟失分數(shù)，特別是考試的時候，學生自信將答案寫上，但是卻因為沒有完整分析題目導致忽略題目設計的巧妙而填上錯誤答案，如此反倒得不償失了。還有寫作板塊，給學生一個板塊，千篇一律的開頭，千篇一律的結尾，所有的作文都是一個模式，根本沒有學生自己的想法，寫作本來鍛煉的就是學生自我思考和組織語言的能力，但是現(xiàn)在的初中教育給強調的是千篇一律的模板，限制了學生的思維和想法，給學生的思維寫作套上了一個條條框框，活躍的思想跳脫不出去，導致現(xiàn)在的很多學生缺乏寫作能力，缺乏創(chuàng)新精神，一個開頭，一個結尾靠背，中間表達濫竽充數(shù)，這樣的寫作教育方法會禁錮學生的思想，同時也會使教育事業(yè)停滯不前。

4.2 第二是學生的自我學習和積累能力。許多學生缺乏自我學習和積累能力，語言這門課最重要的方法就是積累，俗話說“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河。”學習是一個主動思考和積累的過程，想要得到提升就必須要靠積累。英語是第二語言，不像母語我們每天都再說，都在運用，是刻在骨子里的記憶，英語作為第二語言，我們并不要求時刻運用，此時就要我們額外利用時間去積累和自我反思學習。每天積累詞匯量，每天去背誦一些文章，提升積累量，不斷豐富詞匯，拓展詞匯，保證寫作或者口語的時候有源源不斷的詞匯補充，這樣寫出來的文章才能行云流水，才思泉涌，下筆如有神，不會磕磕巴巴，斷斷續(xù)續(xù)，寫出的文章干癟無中心。而現(xiàn)在的中學教育完全屬于硬式教育，老師在課堂上短短的幾十分鐘教給學生的東西是十分有限的，而學生在課后又因為沒有通過自身學習去積累鞏固，導致自身的詞匯非常匱乏，造成學生們在學習上有了莫大的阻礙，從而也會讓學生產生一種陌生感，對英語手足無措，認為十分難學，對學習失去信心。對與老師平常修改的作業(yè)也不予理睬，沒有及時去糾正自己的錯誤。

4.3 還有一方面學生沒有足夠的時間去鍛煉寫作能力和口語能力。初中生上課的大多數(shù)時間都是交給老師的，學生沒有參與感，每每聽完課以后就將課本拋之腦后，雖然課堂有開設一些習題課，但是大多數(shù)都是老師進行講課，學生缺乏參與感。有許多學生都因為缺乏鍛煉，導致不敢下筆，不敢說出來，眾所周知，語言類的科目就是要大聲讀出來，不斷練習寫出來。但是就是因為平常缺乏這種氛圍，學生會害怕把英語講出來，害怕把英語說出來，害怕把文章寫出來，說不出來，寫不出來，老師就永遠不能發(fā)現(xiàn)錯誤，永遠不能給學生糾正錯誤，因此學生會在語法上有一些固定式錯誤，久而久之形成一種習慣難以糾正和改變。還有口語，學生學了英語，但是卻出現(xiàn)一個現(xiàn)象，學生不敢講出來或者是不敢大聲讀出來，害怕講錯了同班同學嘲笑，害怕說錯了老師批評，這也稱為啞巴式英語，學生對于知識還不能合理運用，這也是教育的一種悲哀。缺乏口語鍛煉和寫作能力鍛煉也是現(xiàn)在初中學生普遍存在的一種現(xiàn)象。

5.英語課堂教學如何讓學生活躍起來

讓學生活躍，老師站在學生背后做一個驅動力的推導，要讓學生活躍，在學習中占據(jù)主導地位?？梢栽谟⒄Z教學中加入一些活動，例如演講活動，教師每個星期讓出一節(jié)課，給學生自由發(fā)揮演講，演講的主題不限制，可以關于學習方面的，也可以是關于生活和自己喜好方面的，要求學生脫稿，最好自由發(fā)揮，鼓勵學生積極主動參加，最后可以讓同學們自己投票選出最佳演講選手，適當進行獎勵。

6.初中英語老師應當提升自身教學能力

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)在有許多中學進行課改，由老師講課轉化為學生講課，但是這并不意味著老師就可以輕松退居幕后，這需要老師有更強大的組織和引導能力去和學生溝通，如何去把這一節(jié)課上好也是老師應該想到的最重要的一個問題，這時候就需要老師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，跟上課改的潮流，做到給同學們查漏補缺，不遺漏問題，不讓課堂變成一盤散沙。同時老師在講課時應該利用起多媒體教學，用新穎創(chuàng)新的辦法，吸引學生注意力，讓學生輕松地學到知識，又能輕松地利用知識。

總結

在英語教學活動中，教師話語不僅是實現(xiàn)教學目標的溝通方式，也是學生培養(yǎng)學生外語語言思維能力的重要途徑，它對英語語言教學效果具有十分重要的影響。不論是誰都不可以忽視英語學習的重要性，特別要注意英語老師對初中英語教育的重要作用。各方一起努力才可以讓我們現(xiàn)存在英語教育上的問題得以好地解決。相信中國初中英語教育在老師的帶領下必將更加發(fā)展與完善。