“立德樹人”視角下中職思政課教學的創(chuàng)新研究

黃秀爽

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職院校中，思政課程的根本教學任務就是實現(xiàn)立德樹人。中職院校的學生正處于青少年時期，該時期的學生思想尚未完全成熟，正是培養(yǎng)正確道德品格的關鍵時期。為此，中職院校的思政教師必須重視這一時期的教育培養(yǎng)，積極完善教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，拔高自身的思想境界。就“立德樹人”視角下中職思政課教學的創(chuàng)新作簡要分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 立德樹人;中職教學;思政教學

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）13-0145-03

在全球經(jīng)濟逐漸一體化發(fā)展的趨勢下，我國社會經(jīng)濟的發(fā)展步入了新的階段，為了保持社會經(jīng)濟的持續(xù)增長、平穩(wěn)增長，大力發(fā)展教育事業(yè)，補充經(jīng)濟發(fā)展所需的人才是目前社會發(fā)展的重點內(nèi)容。隨著新課改的頒布和實行，我國教育領域的發(fā)展迎來了全新的挑戰(zhàn)和機遇，在現(xiàn)代教育中，我國各教育單位要求在職教師在開展教學活動的過程中，必須深入研讀教材內(nèi)容，秉承“以人為本、以學為主”的教育理念，根據(jù)學生的興趣愛好、個性發(fā)展、實際學習需求以及學習能力等，創(chuàng)新學科課堂的教學模式，最大限度發(fā)揮學生的學習主體作用，充分引導學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，同時，在教學中滲入德育，潛移默化中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀。中職學校作為社會人才輸入的重要教育機構(gòu)之一，其教學的根本任務不僅僅是培養(yǎng)職業(yè)技術人才，還需要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，樹立正確的道德觀。為此，在中職教育過程中，教師要在教學的基礎上，融入立德樹人的教學概念，將“育人為本、德育為先”的教學思想從始至終貫徹到實際的教學活動中，為社會培養(yǎng)高技能、高品德的現(xiàn)代化社會型人才。因此，中職學校要注重思政教學的開展，將思政課程設定為重要的教學課程，落實社會主義核心價值觀的建設。

一、思政課教學對中職院校的重要性

在新課改的指導下，現(xiàn)代教育的根本任務發(fā)生了轉(zhuǎn)變，“立德樹人”成為全新的教學任務，在教學過程中，施教者必須將這一理念貫穿到整個教育環(huán)節(jié)。尤其是針對青少年而言，中職院校必須對其思想進行正確的引導。但是，目前在對“立德樹人”的教育進行考察過程中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中職院校的教學中并未滲透德育，同時，在現(xiàn)有的思政課堂教學中仍存在著一些的問題，如中職教師的整體素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)等存在問題[1]。

在目前的中職院校中，大多數(shù)學校的辦學重點，依舊停留在技能的教授以及專業(yè)的培養(yǎng)上，如此一來，中職思政課程就自然而然成為邊緣化課程，這就導致思政課程教師的教學能力和職業(yè)素養(yǎng)出現(xiàn)參差不齊的情況，教師對思政課程的內(nèi)容不熟悉、教學理論不扎實，難以有效將理論和教學融會貫通，久而久之，思政課堂教學就成為照本宣科的“朗讀”教學，難以有效發(fā)揮出思政課程的作用，難以有效正面影響學生的思想[2]。

另外，中職院校的思政課教學存在著嚴重的教學方式問題。目前，在中職校院思政課程中，重點的改革目標就是教學方式，在信息化不斷普及的狀況下，數(shù)字化教學已然成為如今教育方式的主旋律，我國通過各種信息化教學形式的開展，如信息化教學大賽等，不斷督促和提升教師的信息化教學能力，引導教師重視信息化教學的作用。隨著我國社會信息技術和信息水平的不斷發(fā)展，信息化教學早已滲透到各階段的課堂教學中。首先，在課堂教學中，如何有效運用信息化教學手段來處理課堂教學的內(nèi)容和信息技術間的關系，是促進教學方式轉(zhuǎn)變的必要條件。目前，中職院校的教學方式亟須突破一個壁壘，進一步增強學生對思政課的重視程度。其次，如何打造具有吸引力的教學課堂，就需要中職院校的教師懂得充分利用線上線下的教學資源，提升自身的信息技術水平，充分發(fā)揮教材、社會實踐基地、教學設施、線上課程等作用，提高思政教學的質(zhì)量和效率。

在目前的教育形勢下，為了落實“立德樹人”的根本需求，需要中職思政教師做到品格端正、創(chuàng)新教學思維、拓展教育視野、加強思想政治、懷有愛國情懷[3]。同時，中職教師還必須堅持從實踐出發(fā)，不斷創(chuàng)新思政課堂教學模式，不斷探索“立德樹人”視角下的思政課教學方法。

二、中職院校在“立德樹人”視角下創(chuàng)新思政課教學的策略

（一）加強中職教師的整體素質(zhì)，充分發(fā)揮模范榜樣作用

在中職院校的教育過程中，中職教師有效發(fā)揮引導作用，創(chuàng)新中職思想政治課教學方式。在社會發(fā)展的過程中，中職院校作為主要的推動者和參與者，其數(shù)量、規(guī)模是不容忽視的。作為一名中職思政教師，在思想上必須充分認識到思政課對于中職學生的作用，提高自身的政治高度，時刻牢記自己肩上的使命和責任，將牢固的教育、國民意識共同體以及正確的道德觀和價值取向教授給中職學生，利用中職思政課堂這個教育平臺，緊跟時代步伐，主動、積極地了解和學習國家教育發(fā)展的新思路、新政策，努力提升自身的政治素養(yǎng)，夯實自身的理論基礎，保持理論上的清醒、堅定政治上的立場，始終立足于中國社會發(fā)展要求之上，落實立德樹人的根本教育任務，為社會發(fā)展培養(yǎng)出一批又一批勇于挑責、敢于擔當?shù)男聲r代社會主義接班人[4]。

要樹人，先樹德[5]。在中職院校的教育過程中，思政教師要在提升自我理論素養(yǎng)的同時，注重言傳身教的作用。在實際教學過程中，嚴于律己，實事求是，將思政教師的形象，樹立成具有榜樣、示范性的標桿，全力推動中職思政教學的發(fā)展和創(chuàng)新。在思政課教學中，如果教師的師德失范、作風不良，那么教師終將無法教育出一個道德品質(zhì)高尚、嚴于律己、敢于擔當、勇于挑責的社會主義接班人。教師，作為學生在學習階段的榜樣，既是知識的傳播者，又是思想的培育者，更是教育的園丁、教育的栽培者。為此，在新時代的中職思政教學中，中職教師要時刻牢記古訓，“其身正，不令而行”“親其師，信其道”[6]。而作為一名思政教師，應該注重自身的品德修養(yǎng)，注重自身對學生的影響，為學生樹立一個高道德、高素養(yǎng)的榜樣形象，有效引導學生樹立符合時代發(fā)展的新人生價值取向，讓學生在教師言傳身教的影響下，潛移默化培養(yǎng)自身的道德品質(zhì)。

（二）改進思政教學內(nèi)容，提高思政教學質(zhì)量

在中職思政課教學中，思政教師要勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，將思政課程的知識結(jié)構(gòu)進行完善和優(yōu)化，進一步提升思政課堂的實踐性和思想性。在實際教學過程中，如果教師無法將教學內(nèi)容進行融會貫通，必然無法提升課堂教學質(zhì)量，更無法獲得學生的認同[7]。為此，作為一名新時代的思政教師，首先必須具備扎實的思政理論知識，在中職思政課堂教學開始前，教師要對思政課程的內(nèi)容進行理清，充分理解和掌握思政課程的五大學科核心素養(yǎng)，并結(jié)合實際的教學任務、教學內(nèi)容、學生特點等方面，落實思政課教學的目標，使思政的核心素養(yǎng)教育滲到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。唯有如此，才能切實提升思政課的教學質(zhì)量，切實將“立德樹人”的教育理念有效滲透到思政課教學中，讓中職思政課程充分發(fā)揮其作用，有效幫助學生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)以及樹立正確的政治立場。換句話說，唯有落實思政課教學的針對性、時效性，系統(tǒng)優(yōu)化思政教學的思想性、理論性，才能更好地提升課堂教學的質(zhì)量和課堂教學的魅力[8]。

正所謂，“澆花澆根，育人育心?！盵9]在現(xiàn)代中職教育中，思政課教學的另一項要求就是改進思政教學內(nèi)容，提高思政課堂教學質(zhì)量，確保思政課程的時效性，從而有效引導學生投入思政課程的學習之中。因此，為了實現(xiàn)這一教學要求，中職思政教師在教學過程中要懂得因材施教，根據(jù)學生的專業(yè)、年紀的不同，制訂不同的教學內(nèi)容。此外，中職思政教師在教學過程中，要注重社會的熱點時政，將社會熱點、社會時政融入思政課教學中，從而啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的興趣，讓學生圍繞社會熱點、社會時政發(fā)表自己的想法，從而豐富中職思政課教學內(nèi)容。

首先，在思政課教學過程中，讓學生根據(jù)問題，自行研究、自由討論、自主發(fā)揮，思政教師需要從旁引導學生、鼓勵學生，積極嘗試回答問題，積極探索問題背后的社會意義。其次，中職思政課教學中，必須以學生為課堂學習的主體，在教學過程中，注重學生的學習體驗，注重學生的合作探索，比如教師可以提供一個社會熱點話題，讓學生針對議題分組進行資料的采集、整理、歸納以及評述。最后，在教學時，思政教師要結(jié)合當下的時政素材，如中國精神素材、中國理論素材等，通過素材的結(jié)合，深入滲透到思政課教學的各個環(huán)節(jié)中，讓學生切實感受到我國的精神、力量，同時加強學生對自身專業(yè)技能、文化修養(yǎng)、德育建設的認同感，通過思政教學，將我國特色社會主義的道路、中華民族的偉大復興中國夢充分展示在中職學生面前，從而在學生的內(nèi)心深處，樹立民族自豪感[10]。

（三）激發(fā)學生的愛國主義情懷，提升學生思政課的學習積極性

眾所周知，評判一名教師優(yōu)秀程度的標準，首先是在專屬的知識領域內(nèi)是否具有高深的學問，同時能夠通過適當?shù)慕虒W方式、教學活動，讓學生掌握相關知識，培養(yǎng)學生的各項能力。在實際課堂教學過程中，教師要懂得將教學的內(nèi)容生活化，同時要基于學生的興趣愛好、個性發(fā)展等，創(chuàng)新課堂教學形式，從而有效提升學生的課堂積極性和參與度，讓學生的主體作用得以充分發(fā)揮。為此，作為一名中職思政教師，在思政課教學中，要根據(jù)中職學生的專業(yè)特點、專業(yè)發(fā)展方向、相關行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景、年齡特點以及文化水平，來優(yōu)化、創(chuàng)新課堂教學形式，讓學生在全新的形勢下體會思政教學的情感，辨析思政課堂的問題，參與社會性的思政活動，從而學會在不同的思想觀點中，做出正確的思想判斷和行為選擇。

現(xiàn)如今，現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢就是如何將信息技術恰到好處地應用到課堂教學中。因此，作為一名中職思政教師，不僅要讓思政課堂的內(nèi)容出色、出彩，還要積極學習前沿的信息化教學技術，緊跟時代教學的新趨勢，通過信息化教學技術的運用，轉(zhuǎn)變思政課教學的形式，為中職學生創(chuàng)造更直觀、更具體、更生動、更有意義的學習環(huán)境[11]。整合優(yōu)化課堂教學，拓展學習環(huán)境，讓中職學生更積極、更主動投入課堂活動中，進一步落實思政課堂的針對性、理論性、思想性以及親和性，將思政課堂打造成思想的主陣地，讓學生在思政課堂活動中，盡情展示自己的所思所想。

中職階段的學生，大多數(shù)都在16～20歲的年齡段，這個年齡段的學生精力較為旺盛，比較喜歡參與有趣、豐富的實踐活動?；谶@個年齡特點，中職思政教師需要增強思政教學的實踐活動空間，補充思政課堂的常態(tài)教學，根據(jù)教學內(nèi)容，精準設計實踐活動，鼓勵并引導學生積極參與到社會實踐活動中，豐富學生的實踐活動，激發(fā)學生的理想信念和愛國情懷。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段的中職教育中，思政教育需要貫穿到每一門公共基礎課程中，需要注重主流意識的傳播和宣傳，同時在開展校園的德育工作過程中，加強青少年的思政建設，引導學生的價值取向，讓學生的身心發(fā)展始終處于健康的道路上。作為中職院校思政課程的教師，不僅需要完善思政課教學內(nèi)容，還需要改進和優(yōu)化思政課程的教學方式，提升教師自身的思想高度、堅定自身的政治立場、樹立良好的思政形象，在潛移默化中培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛國家的情感，為社會主義培養(yǎng)一批優(yōu)秀的接班人。

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◎編輯 魯翠紅