信息化技術(shù)在機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探究

劉冬梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展和我國(guó)教育事業(yè)改革的不斷推進(jìn)，將信息化技術(shù)應(yīng)用到課程教學(xué)當(dāng)中，助力課程教學(xué)改革成為一項(xiàng)新的教學(xué)趨勢(shì)。而在機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程中，信息化技術(shù)的加持使得教師在教育教學(xué)過(guò)程中可以使用靈活多變的手段，引起學(xué)生對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)的高度關(guān)注和充分重視，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最大化地提高課程教學(xué)質(zhì)量。相比其他課程，機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程涉及范圍更廣，科學(xué)性、系統(tǒng)性以及實(shí)踐性更強(qiáng)，如何探索更加科學(xué)高效的教學(xué)模式，也是廣大機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師需要解決的一大課題。所以，將研究的重點(diǎn)放在了高職學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀上，分析探究了將信息化技術(shù)運(yùn)用到機(jī)電課程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的具體策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化技術(shù);機(jī)電專(zhuān)業(yè);教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）13-0169-03

目前，機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的機(jī)電課程教學(xué)方法很難有效提升教學(xué)質(zhì)量。除此之外，一些機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往只注重理論課程的講解，并且沒(méi)有找到科學(xué)合理的教學(xué)方法，這就很難使學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，許多學(xué)校和專(zhuān)業(yè)已經(jīng)將信息技術(shù)運(yùn)用到課程教學(xué)當(dāng)中，利用圖片、音頻和視頻等方式上為學(xué)生展示相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，便于學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。為此，在開(kāi)展機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，廣大教師也需要運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)方法，借助信息技術(shù)挖掘更加廣泛的機(jī)電知識(shí)教學(xué)資源。此外，機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程教師還必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，讓學(xué)生可以借助信息技術(shù)在潛移默化當(dāng)中掌握更多的機(jī)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的不斷提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、信息化技術(shù)在機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性

長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直使用灌輸式教學(xué)方法。這種教學(xué)方法非常單一，即教師一味地說(shuō)，學(xué)生單純地聽(tīng)。盡管以往取得了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果，但是它不能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，不能使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性并沒(méi)有高漲，學(xué)生不能在興趣和愛(ài)好的指引下進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，與現(xiàn)代教育方式大相徑庭，等等。除此之外，機(jī)電專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)相比有著自身的特殊性，該專(zhuān)業(yè)實(shí)用性和綜合性較強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。因此，信息技術(shù)在機(jī)電專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用比較廣泛，信息技術(shù)與機(jī)電專(zhuān)業(yè)相結(jié)合是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。信息技術(shù)的應(yīng)用最大限度上彌補(bǔ)了以往教學(xué)中的不足和短板，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，可以提高學(xué)生對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的興趣，讓學(xué)生有意識(shí)地投入機(jī)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)輔助教學(xué)的主要特征是通過(guò)聲音、照片、視頻、文字等多種表達(dá)方式呈現(xiàn)機(jī)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在課件的幫助下，教師以極其簡(jiǎn)便的方式傳授給學(xué)生知識(shí)，使他們能夠集中精力在教師教的知識(shí)上。如果學(xué)生能從心底喜歡機(jī)電專(zhuān)業(yè)，那么他們就會(huì)全身心投入專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的吸引力還是非常大的，它的藝術(shù)性和感染力更是讓學(xué)生“無(wú)法自拔”。與此同時(shí)，在信息技術(shù)的具體應(yīng)用之下，學(xué)生可以為自己制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，從而沿著正確的學(xué)習(xí)道路和秉持正確的學(xué)習(xí)觀念。第一，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐當(dāng)中，并通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的合理使用，豐富和提升現(xiàn)有的觀察能力和實(shí)踐能力。以前的灌輸式教學(xué)確實(shí)在一定程度上抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，如果能為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生將會(huì)獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)。第二，由于學(xué)生之間的年齡差距較小，彼此更加了解，因此其在學(xué)習(xí)時(shí)極少會(huì)出現(xiàn)緊張的心理，注意力也可以高度集中。此外，如果在學(xué)習(xí)或?qū)嵱?xùn)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤和問(wèn)題，彼此之間也可以及時(shí)提出修改意見(jiàn)，提出更合理的解決方案，讓所有學(xué)生共同完成任務(wù)。由此可見(jiàn)，借助信息技術(shù)，教師可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地營(yíng)造出互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)人都敢于表達(dá)自己的想法和感受。

（二）幫助學(xué)生攻堅(jiān)克難，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握

信息技術(shù)在機(jī)電專(zhuān)業(yè)教育中的應(yīng)用有助于突破這門(mén)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，機(jī)電專(zhuān)業(yè)包含很多實(shí)用技術(shù)，同時(shí)該專(zhuān)業(yè)也十分系統(tǒng)且全面。如果想要直接對(duì)其進(jìn)行全面的了解和掌握，那么將會(huì)極大程度提升教育教學(xué)的難度。所以，信息技術(shù)的合理使用會(huì)緩解教師身上所背負(fù)的壓力，讓教師有更多的時(shí)間和精力投入其他方面，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和當(dāng)前的學(xué)習(xí)實(shí)際，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力上可以“傾盡全力”。不管從哪一個(gè)角度來(lái)看，機(jī)電專(zhuān)業(yè)的復(fù)雜性還是非常高的，比如磁場(chǎng)的抽象性比較強(qiáng)，采用信息技術(shù)教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更加直接地了解磁場(chǎng)的特性，這樣教師教學(xué)起來(lái)也比較簡(jiǎn)單，同時(shí)，信息技術(shù)以更為多元化的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生可以迸發(fā)出更多的學(xué)習(xí)靈感，這樣才能提高教學(xué)效果，讓學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，在新時(shí)代的教學(xué)背景下，教師必須結(jié)合信息化教學(xué)方式，讓學(xué)生有更為開(kāi)闊的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生可以舉一反三，達(dá)到真正實(shí)踐化的教學(xué)效果，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也是教學(xué)模式上的一大突破。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，提高動(dòng)手實(shí)踐能力

由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生不能多次重復(fù)和查看練習(xí)過(guò)程，因此很難一次性記住學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是在教師利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示整體實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)就能被反復(fù)注意到，并在科學(xué)合理地進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)觀察到的結(jié)果多次操作和練習(xí)，能夠使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效提升。除此之外，教師還要把理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則貫穿始終，讓學(xué)生既有知識(shí)儲(chǔ)備又有實(shí)踐積累，雙手和大腦能夠更好地協(xié)作，從而迸發(fā)出前所未有的創(chuàng)造力和想象力?？紤]到一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，信息技術(shù)的使用可以減少一些步驟或環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)生觀察和分析能力的培養(yǎng)和提高也是極為有利的。

（四）在信息化技術(shù)的運(yùn)用之下實(shí)現(xiàn)對(duì)各種教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)的突破

機(jī)電技術(shù)對(duì)電氣專(zhuān)業(yè)的重要性不言而喻，以其較強(qiáng)的實(shí)用性受到了眾多教師和學(xué)生的青睞。通過(guò)這一課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很好地理解機(jī)電技術(shù)。電氣專(zhuān)業(yè)是綜合性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，相關(guān)的理論知識(shí)非常抽象，這對(duì)教師而言，將會(huì)面對(duì)非常大的壓力和挑戰(zhàn)。單純的口頭敘述不足以將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化呈現(xiàn)出來(lái)，這不僅使學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，而且老師費(fèi)了很多的時(shí)間只能進(jìn)行簡(jiǎn)單講解。如果教師能合理、適時(shí)地應(yīng)用信息技術(shù)，那么上述問(wèn)題將不再稱(chēng)之為問(wèn)題。信息技術(shù)可以讓課堂教學(xué)變得更加靈動(dòng)，會(huì)把學(xué)生的注意力牢牢抓在手中，以學(xué)生思維力和想象力的激發(fā)，營(yíng)造出有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在進(jìn)行“電磁感應(yīng)”這節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生對(duì)電場(chǎng)和磁場(chǎng)的變化的學(xué)習(xí)僅停留在書(shū)本的描述上。如果能夠成功使用多媒體技術(shù)，那么磁場(chǎng)和電場(chǎng)的變化可以用動(dòng)畫(huà)來(lái)表達(dá)，這種具體直觀的表達(dá)方式能夠起到很好的教育效果，使學(xué)生如身臨其境般感受到磁場(chǎng)的變化，不管是從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)還是其他角度，都能感受到物理知識(shí)的客觀存在。由此可見(jiàn)，利用多媒體技術(shù)展示抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，能夠極大地提高課堂教學(xué)效果。通過(guò)視頻記憶，學(xué)生能夠?qū)⑸願(yuàn)W的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓思維得到延續(xù)和拓展，讓空間想象力得到進(jìn)一步提升。教師還要對(duì)多媒體所展示內(nèi)容進(jìn)行一定的講解和分析，讓學(xué)生在抽象和具象之間進(jìn)行自由的轉(zhuǎn)換，幫助他們建立機(jī)電技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)機(jī)電技術(shù)知識(shí)的理解。

（五）利用信息技術(shù)提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情

機(jī)電類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容大多以理論知識(shí)為主，如果教學(xué)內(nèi)容的故事性和啟發(fā)性不強(qiáng)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性將會(huì)受影響，盡管以往收到了不錯(cuò)的成效，但是對(duì)知識(shí)的消化和吸收是極為不利的，課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果也不能達(dá)到預(yù)期的效果。所以，要求機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師要深入把握和了解教材內(nèi)容，通過(guò)靈活使用信息技術(shù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，并在興趣的激發(fā)和知識(shí)的教授上，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)楞次定律的過(guò)程中，教師要先學(xué)生一步深入剖析教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)耐心細(xì)致地制作課件，為學(xué)生呈現(xiàn)出一堂“視聽(tīng)盛宴”。課下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)制課件，讓學(xué)生利用閑暇的時(shí)間或休息的時(shí)間，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行重新的溫習(xí)和復(fù)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生提出的個(gè)性或者共性問(wèn)題，要給予耐心的講解，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的解決實(shí)現(xiàn)“茅塞頓開(kāi)”。

二、信息化技術(shù)在機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）信息化技術(shù)與機(jī)電專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)相結(jié)合

從職業(yè)學(xué)校機(jī)電學(xué)科的角度來(lái)看，其包含的基礎(chǔ)理論教學(xué)的目標(biāo)是利用教材向?qū)W生解釋本學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材用簡(jiǎn)單的口頭方式向?qū)W生解釋?zhuān)蛟诳陬^過(guò)程中摻雜板書(shū)教學(xué)。但是這種傳統(tǒng)教育模式的缺點(diǎn)是，教材中的知識(shí)不能更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師一味說(shuō)教，難免會(huì)讓學(xué)生感受到單一和乏味。除此之外，職業(yè)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)很多且較為復(fù)雜，教師口頭講解時(shí)學(xué)生很容易出現(xiàn)一只耳朵進(jìn)一只耳朵出的情況，很難對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象和記憶。為此，廣大機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師需要做好以下方面的工作：現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)已經(jīng)很了解，大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)感興趣。在教授具體的基礎(chǔ)理論過(guò)程中，可以用信息技術(shù)對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)、整理和總結(jié)，還可以利用Flash、3D Flash等工具將抽象內(nèi)容可視化。在整體學(xué)習(xí)的推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生可以直觀和具象化地了解到基本知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的印象。

（二）信息化技術(shù)與機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)相結(jié)合

實(shí)驗(yàn)課是每一個(gè)職業(yè)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程，不僅是因?yàn)樗匦拚n的屬性，還因?yàn)樗鼘?duì)技能的掌握和素質(zhì)的提升有非常大的幫助。從當(dāng)前的情況來(lái)看，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，或者實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，與實(shí)際教學(xué)要求不符。另外，機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要接電，所以有一定危險(xiǎn)性，部分學(xué)生不愿意上實(shí)驗(yàn)課，教學(xué)質(zhì)量會(huì)大大降低，無(wú)法提升學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，在實(shí)驗(yàn)課上結(jié)合信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)實(shí)驗(yàn)微課視頻，讓學(xué)生利用信息技術(shù)觀看，先觀看學(xué)習(xí)，再實(shí)操。通過(guò)這種方式，教師能夠解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極等問(wèn)題，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也可以注意到一些易出現(xiàn)的問(wèn)題，方便實(shí)際操作。

（三）信息化技術(shù)與機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合

實(shí)習(xí)課對(duì)學(xué)生而言是提升專(zhuān)業(yè)操作技能的重要平臺(tái)，可以從實(shí)踐的角度上檢驗(yàn)學(xué)生是否具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。在實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生可以豐富和優(yōu)化現(xiàn)有的實(shí)踐能力，從而為今后面對(duì)的問(wèn)題和迎接的挑戰(zhàn)做好充足的準(zhǔn)備。因此，培訓(xùn)課程必須與機(jī)電設(shè)備和教育場(chǎng)所（如焊接培訓(xùn)課程）相結(jié)合，這就要求學(xué)校必須購(gòu)買(mǎi)適當(dāng)?shù)臋C(jī)電設(shè)備。而對(duì)于剛開(kāi)始接觸機(jī)電實(shí)訓(xùn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于自己的操作不太規(guī)范，很容易損壞機(jī)電設(shè)備。因此在實(shí)訓(xùn)教育中有必要融合相應(yīng)的信息技術(shù)，以便進(jìn)行高度模擬訓(xùn)練。如果出現(xiàn)了這樣的情況，設(shè)備短缺和損壞的情況也會(huì)極大緩解，同時(shí)也能在一定程度上提高教育效果。隨著當(dāng)前人才實(shí)踐要求的提高，社會(huì)以及企業(yè)不僅要求學(xué)生具備文化知識(shí)，還必須要有相應(yīng)的實(shí)踐能力，可以將機(jī)電化技術(shù)真正運(yùn)用到當(dāng)前的企業(yè)發(fā)展中，所以學(xué)校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要讓教學(xué)和實(shí)踐成為榮辱與共的共同體，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在我國(guó)職業(yè)教育不斷改革的當(dāng)下，將信息技術(shù)運(yùn)用到職業(yè)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中是一項(xiàng)新的教學(xué)趨勢(shì)。廣大課程教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)前的教育形勢(shì)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，以信息技術(shù)作為機(jī)電專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)的橋梁和紐帶，最大限度提高理論和實(shí)踐一體化教學(xué)的成果。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以切實(shí)利用好信息技術(shù)解決傳統(tǒng)機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐過(guò)程的興趣，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)能夠更加喜歡和習(xí)慣，這對(duì)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的提高以及學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升有著十分重要的幫助。

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[6]楊秋鳳.智能網(wǎng)聯(lián)技術(shù)背景下職業(yè)學(xué)校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)探討：以廣西機(jī)電技師學(xué)院為例[J].廣西教育（中等教育），2021（3）：47-48，89.

◎編輯 張 慧