“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

宗麗麗

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)始終將提高教學(xué)效率作為教學(xué)發(fā)展目標。教學(xué)改革環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)抓住教學(xué)發(fā)展的契機，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特色，逐漸將枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展現(xiàn)自我的高效課堂?！半p減”政策下，為小學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采用多樣化的教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，全面將教育創(chuàng)新理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)質(zhì)量，尋求最佳的教學(xué)途徑，在教師和學(xué)生的共同合作下，達到最佳的教學(xué)效果。教師借助現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，聯(lián)系家長開展教育針對性活動，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)新思路，在創(chuàng)新實踐中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)效率? 提高策略

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）03-0184-03

一、引言

學(xué)生通常獲取知識的途徑在于課堂老師的教學(xué)。由此可見，課堂對于學(xué)生獲取知識、提高能力是多么重要，而想要提高學(xué)生在課堂上獲取知識的效率，就需要采取科學(xué)合理的教學(xué)方案，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力。課堂的教學(xué)是否高效是直接決定學(xué)生成績好壞的重要標準。要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)合理的教學(xué)方案必不可少?？茖W(xué)合理的教學(xué)方式能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的積極性，同時也能幫助學(xué)生更加牢固地掌握知識點。要想讓學(xué)生能夠有一個好的成績和數(shù)學(xué)綜合能力，就必須要提高課堂的教學(xué)效率，這樣才能使學(xué)生的成績得到穩(wěn)固的提升。

二、當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.受傳統(tǒng)思維影響，學(xué)生能力難以提升

我國古代就具有科舉制度，因此，為了考試而去學(xué)習(xí)的思想，一直從古代流傳到現(xiàn)在，這種思想很大程度上限制了我國數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。在這種思想的影響下，我們的教師和家長在對孩子進行教育教學(xué)的過程中，并沒有考慮到孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這條道路的長遠發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中只注重傳授學(xué)生用來應(yīng)付考試的知識，而家長也只看重學(xué)生的考試成績。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，并沒有真正地掌握數(shù)學(xué)的真諦，對于數(shù)學(xué)也提不起興趣，但是迫于家長和老師的壓力他們又不得不去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，慢慢地內(nèi)心便開始對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼。

2.課堂教學(xué)目標不夠明確，很難提升學(xué)生的綜合能力

教師在教學(xué)的過程中沒有明確的目標，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合素養(yǎng)沒有明確的方向。大部分教師的教學(xué)計劃都只是完成每一節(jié)課的知識點，沒有對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，導(dǎo)致大部分學(xué)生在面對稍微困難一點的數(shù)學(xué)題的時候就會變得束手無策。教師在教學(xué)計劃中應(yīng)當有一個明確的教學(xué)目標，通過每一節(jié)課的教學(xué)，都能夠循序漸進地去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng)，以此來提高學(xué)生的綜合能力。

3.課堂教學(xué)氛圍比較壓抑

現(xiàn)階段有些課堂教學(xué)模式仍然還是以教師為主導(dǎo)下的模式，學(xué)生與教師交流的機會少之又少，有些數(shù)學(xué)教師為了應(yīng)付考試，在課堂教學(xué)時，剝奪了學(xué)生在課堂“主動提問”的權(quán)利，他們認為這樣的教學(xué)方式浪費時間，是不值得提倡的。因此，這也就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛比較壓抑，教師一個人自言自語，學(xué)生被迫地接受知識且變得更加沉默寡言，有些學(xué)生還會對教師產(chǎn)生一種“恐懼”的心理，懼怕數(shù)學(xué)老師。教師在課堂的教學(xué)中不能夠調(diào)動課堂氛圍讓每一個學(xué)生都參與其中，這樣的教學(xué)導(dǎo)致的后果是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣逐漸降低，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率也在減低，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量也在降低，還沒有真正地履行素質(zhì)教育。

三、“雙減”政策下怎樣提高數(shù)學(xué)課堂效率

1.課前：精準把握，給予學(xué)習(xí)支持

面對“雙減”的形勢，我們必須提高學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，那么學(xué)生的專心學(xué)習(xí)則顯得極為重要。其實學(xué)生可以比我們想象的更專心，只是他們需要恰當?shù)囊龑?dǎo)，如果教師在課前能夠以小故事的形式將所要學(xué)習(xí)的知識點引導(dǎo)出來，那么，學(xué)生在課前將會對這個知識點產(chǎn)生好奇心，從而在上課的過程中能夠十分認真地去聽講。因此，教師要在每堂課前給學(xué)生提供恰當?shù)膶W(xué)習(xí)支持，如預(yù)學(xué)單、微課、微視頻、情境模擬實踐作業(yè)等，為新知講授做好潤物細無聲的鋪墊。除此以外，我們的教師在課前必須進行課前檢查保證每一個學(xué)生都能夠充分地保質(zhì)保量地完成課前預(yù)習(xí)，以防個別同學(xué)沒能及時完成課前預(yù)習(xí)在課堂中不能夠融入進去，導(dǎo)致在課堂學(xué)習(xí)中不能積極地參與其中。

2.精心備課，“寫”好教學(xué)設(shè)計

提前備好教案是課堂效率的基本保證，要高效地完成一堂課的教學(xué)任務(wù)，我們必須在準確把握課程標準的前提下，精心鉆研教材，熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的知識現(xiàn)狀和生活實際設(shè)計教學(xué)流程，突出教學(xué)重難點，優(yōu)化教法，重視學(xué)法指導(dǎo)，在課前做好充分的準備，不能出現(xiàn)在課堂上臨時思考教學(xué)步驟的情況。

3.關(guān)注學(xué)情，合理分配課堂時間

教師在課堂的教學(xué)中，應(yīng)當時刻關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保每一位學(xué)生都能夠?qū)⒄n堂的內(nèi)容全部吸收。[1]教師在課堂的教學(xué)中需要合理安排課堂的時間，不能夠自己一個人講滿一節(jié)課，可以每節(jié)課留出最后15～20分鐘的時間，讓學(xué)生自己討論解決教師留下的一些問題。

4.結(jié)合實際簡化教學(xué)復(fù)雜性，提升課堂效率

目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)遠遠地脫離了實際生活。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要將實際生活和數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來，利用實際生活中所遇到問題的解決方法將復(fù)雜的知識和教學(xué)進行簡化，從而提高課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)“整數(shù)和分數(shù)的乘法”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以在教材和教輔中所講知識的基礎(chǔ)上，把生活中的例子引入到課堂教學(xué)中。如“小明有一根長30米的繩子，第一次剪去這根繩子的1/5，第二次剪去這根繩子的2/5，那么這根繩子最后還剩下多少米？”每個同學(xué)肯定都有不同的計算方法，有的學(xué)生會先計算出第一次減去的繩長，再計算出第二次減去的繩長，最后再求出剩下的繩子的長度，而有的學(xué)生可能會一次性算出第一次和第二次減去的繩長總數(shù)，最后再求出剩下的繩長。[2]教師公布答案，讓學(xué)生檢驗自己的計算結(jié)果是否正確。然后，教師再加以總結(jié)和指導(dǎo)。這樣，生活化的問題就被數(shù)學(xué)思維解決了，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，促進學(xué)生對于課堂知識的靈活應(yīng)用，提升課堂效率。

5.抓住認知規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量

雖然到了小學(xué)五年級，學(xué)生已經(jīng)有了一些數(shù)學(xué)的知識積累，也即將開始初中階段的學(xué)習(xí)，但這并不意味著小學(xué)生就一定具有較高的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)充分了解和把握小學(xué)生認知的特點與規(guī)律，關(guān)注學(xué)生認知能力的差異，通過有效的引導(dǎo)，使得小學(xué)生能夠自主參與到課堂學(xué)習(xí)中。

例如在學(xué)習(xí)《分數(shù)四則混合運算》這節(jié)課之前，教師可以先讓學(xué)生去復(fù)習(xí)整數(shù)的四則混合運算方法。在課前，教師可以先在黑板上寫出一個分數(shù)四則混合運算的計算題，讓學(xué)生以小組為單位去探討該如何去計算，教師可以給學(xué)生一些適當?shù)奶崾?，讓他們通過整數(shù)的四則混合運算和分數(shù)的計算方法進行總結(jié)得到規(guī)律。在學(xué)生討論結(jié)束之后，教師讓每一個小組派出一名代表為大家展示他們所總結(jié)出的計算方法，而后教師再對每一組的計算方法進行總結(jié)，為學(xué)生公布正確的計算方法。教師再通過對整數(shù)四則混合運算的方法和分數(shù)四則混合運算的方法進行對比，總結(jié)出整數(shù)的四則混合運算方法同樣適用于分數(shù)的四則混合運算方法這個規(guī)律。通過這種總結(jié)找到規(guī)律的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)出學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律的能力，讓學(xué)生能通過自己的努力去總結(jié)得出規(guī)律，從學(xué)習(xí)中找到成就感，由此愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

6.增加課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率

我們都知道數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，要想讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，那么教師可以增加一些數(shù)學(xué)知識氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這樣才能提高課堂效率，從而增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在課前給學(xué)生講一些關(guān)于數(shù)學(xué)方面的名人故事，讓學(xué)生從心底里認可數(shù)學(xué)這門學(xué)科，同時也讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識并不是那么枯燥。想要提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，那么教師應(yīng)當以獨特的教學(xué)方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力以及課堂效率。

7.靈活使用多媒體教學(xué)，增加課堂趣味性

在這個科技發(fā)達的時代，基本上每一個教室都配備了一臺多媒體設(shè)備。因此，教師在教學(xué)的過程中，可以靈活地使用多媒體設(shè)備，把原本乏味無趣的課堂變得活躍起來。教師可以抓住學(xué)生都愛看動畫片的這一喜好，將所要學(xué)習(xí)的知識點制作成一個動畫的模式，這樣不但可以提高學(xué)生在課堂上的興趣，還可以讓學(xué)生更加簡單地理解知識。[3]例如，教師可以將所需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容制作成一個PPT，在PPT中插入一些學(xué)生喜歡的動漫人物，通過這些來吸引學(xué)生的注意力。在上課前，教師還可以用多媒體播放歌曲，這樣可以讓學(xué)生緩解上一節(jié)課所帶來的疲憊，讓學(xué)生在下一節(jié)課的課堂中能夠具有充分的專注力。總之，多媒體的使用方法有很多種，教師需要靈活且恰當?shù)厥褂枚嗝襟w來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。教師需要掌握多媒體的一些基本使用技巧，通過使用多媒體把枯燥的課堂變得有樂趣，讓學(xué)生在課堂中能夠變得活躍起來，確保課堂教學(xué)的效率。

8.減少課后作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量

我國學(xué)生從小學(xué)開始就有著許多的家庭作業(yè)，這就導(dǎo)致部分學(xué)生為了完成家庭作業(yè)而去選擇抄襲，因此課后作業(yè)的質(zhì)量也就得不到保障。教師布置課后作業(yè)的初衷是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，而過多的家庭作業(yè)，不但沒有起到鞏固知識點的效果，還為學(xué)生帶來了沉重的課后負擔。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置課后作業(yè)的時候，應(yīng)當減少課后作業(yè)的數(shù)量，保證課后作業(yè)的質(zhì)量，確保每位學(xué)生都能夠保質(zhì)保量地完成課后作業(yè)， 能夠確保學(xué)生在完成課后作業(yè)的同時，對所學(xué)的知識點進行鞏固加強。教師在布置課后作業(yè)之前應(yīng)當進行仔細篩選，從而保證留給學(xué)生的課后作業(yè)每一位學(xué)生都能夠保質(zhì)保量地完成，幫助他們加強鞏固所學(xué)的知識。

9.耐心教學(xué)，因材施教

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師起著極為重要的作用，一個好的教師可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中變得更加輕松。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不一樣，因此，教師也必須得擁有足夠的耐心。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教師要學(xué)會通過運用巧妙的點撥引導(dǎo)他們解決問題，而對學(xué)習(xí)稍微落后一點的學(xué)生，教師也要有足夠的耐心去一步一步地引導(dǎo)他們走向正確的解題思維。對于不同的學(xué)生，教師要采取不同的教學(xué)方法，對于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，一定要耐心地去引導(dǎo)他們主動地掌握所學(xué)習(xí)的知識點。

10.主動思考，舉一反三

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定要學(xué)會去主動思考問題，而作為教師需要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生去走向正確的思考路線，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)的解題方法有很多種，要讓學(xué)生學(xué)會多思考，從不同的方面用不同的方法去解決同一道數(shù)學(xué)題，做到每一道數(shù)學(xué)題都可以有兩到三個方法去解答。[4]在課堂中，教師給學(xué)生講題的過程中除了教師給學(xué)生講的方法以外，還要讓學(xué)生思考有沒有其他的方法也可以解決這道數(shù)學(xué)題，這樣在課堂中就做到了舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生主動地去思考、解決問題。

四、結(jié)束語

想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，不應(yīng)該只從學(xué)生這方面進行，同時教師也要進行反思。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生相互配合的過程，教師需要以獨特的教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)他們的思考能力，這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。同時，在課堂教學(xué)中，還要秉持一定的原則，要以開放的課堂，正確的學(xué)習(xí)方法給予學(xué)生知識的講解。只有學(xué)生與教師共同努力，才能共同進步，數(shù)學(xué)課堂效率也才能夠大幅度提升?？傊?，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中要不斷地去思考創(chuàng)新，改進自己的教學(xué)策略，總結(jié)更高效、更有用的教學(xué)方法。要學(xué)會對于不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，保證高效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及在學(xué)習(xí)中的主動性。

參考文獻：

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[4]王雙龍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[J].當代家庭教育，2019（23）：136-137.