淺談項(xiàng)目教學(xué)法在Word教學(xué)中的應(yīng)用

馬德華

【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法在Word教學(xué)中的應(yīng)用，更加注重師生之間的互動(dòng)和交流，通過(guò)以項(xiàng)目作為載體開展教育教學(xué)，能夠便于學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，提升教育教學(xué)效果。為此，在Word教學(xué)中，要能夠認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的必要性。本文重點(diǎn)闡述項(xiàng)目教學(xué)法在Word教學(xué)中的應(yīng)用措施，以達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法? Word教學(xué)? 措施

【中圖分類號(hào)】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）03-0172-03

Word教學(xué)中主要是讓學(xué)生掌握其基本的功能，以便為學(xué)習(xí)和工作提供一定的便利。但是在Word學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生感覺知識(shí)的學(xué)習(xí)枯燥乏味，而操作起來(lái)也會(huì)有很多的問(wèn)題。為此，在教育教學(xué)中，可以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的方式，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，可以打破原有教材教學(xué)的局限，將各個(gè)部分整合為統(tǒng)一的知識(shí)點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生融入知識(shí)學(xué)習(xí)之中，優(yōu)化教育教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在Word教學(xué)中應(yīng)用的必要性

學(xué)生在中小學(xué)階段就已經(jīng)接觸過(guò)Word知識(shí)內(nèi)容，高職階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的Word操作基礎(chǔ)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊。為此，這就需要在項(xiàng)目教學(xué)法中能夠準(zhǔn)備層次不同的項(xiàng)目，以此基于學(xué)生的需求進(jìn)行選擇，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中有所收獲，激發(fā)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)之中的動(dòng)力。Word作為一種非常普及的辦公軟件，在學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中得到了廣泛的使用。采用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠基于項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，在完成項(xiàng)目的過(guò)程當(dāng)中，提升學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生具備學(xué)以致用、舉一反三的能力。

Word教學(xué)中僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，項(xiàng)目教學(xué)法在Word教學(xué)中的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生將理論和實(shí)踐相互融合，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，更多地體會(huì)到Word知識(shí)學(xué)習(xí)所具有的趣味性，積極主動(dòng)地融入到Word教學(xué)中，構(gòu)建相對(duì)完善的知識(shí)體系。另外，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，能夠極大地提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在具體的項(xiàng)目中，學(xué)生更加有動(dòng)力和興趣參與其中，從而提升教育教學(xué)效率。為此，在Word教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的必要性，要能夠在基于教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇適宜的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，從而提升教育教學(xué)效率。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在Word教學(xué)中的具體應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在Word教學(xué)中的應(yīng)用，可以簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，極大地提升Word教學(xué)效果。但是需要強(qiáng)調(diào)的是，在Word教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用要符合相關(guān)的教學(xué)規(guī)律，能夠有效地整合相關(guān)的教育內(nèi)容，以此更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。以制作《班級(jí)板報(bào)》為例來(lái)開展教學(xué)，探究項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置具體教學(xué)內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的目標(biāo)是讓學(xué)生能更了解Word強(qiáng)大的文字處理功能，并能夠掌握Word編輯頁(yè)面、設(shè)計(jì)排版、打印等相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而為后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在板報(bào)的制作當(dāng)中包括板報(bào)主題的確定，學(xué)生基于自己的想法，設(shè)計(jì)其風(fēng)格和主題，對(duì)版面進(jìn)行設(shè)計(jì)和美化，以此吸引他人的關(guān)注[1]。在版面設(shè)計(jì)當(dāng)中，要能夠做到準(zhǔn)確合理，符合大眾的審美。在板報(bào)欄目以及板塊的設(shè)計(jì)當(dāng)中，要能夠做到新穎合理，最后，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行綜合排版，打印出最終的作品。

在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施之中，教學(xué)目標(biāo)是否明確是實(shí)施成功的關(guān)鍵，為此，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首先要能夠設(shè)置切實(shí)可行的項(xiàng)目，項(xiàng)目可以是具體的工作任務(wù)，也可以是對(duì)工作任務(wù)的模擬。項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程要注重一定的實(shí)踐性，在教育教學(xué)中，教師可以提出一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目與學(xué)生進(jìn)行討論交流，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)。然后將項(xiàng)目分成若干個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)當(dāng)中，最終完成整個(gè)項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目的形式，不僅可以讓學(xué)生感受真實(shí)的工作環(huán)境，也能夠在崗位當(dāng)中進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣[2]。如在《電子小報(bào)的制作》項(xiàng)目教學(xué)中，涉及的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，其中會(huì)包括圖片的具體設(shè)置和文本框的應(yīng)用，要求學(xué)生具備對(duì)信息進(jìn)行搜索的能力，能夠掌握Word排版的技巧。通過(guò)讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容并應(yīng)用到項(xiàng)目練習(xí)之中，但是學(xué)生是否可以自主地完成電子小報(bào)的制作還存在一定的問(wèn)題。這個(gè)項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的困難，換言之，學(xué)生是否能夠明確板報(bào)制作的具體流程都存在懷疑。為此，在項(xiàng)目教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)立的創(chuàng)作能力，與他人之間進(jìn)行合作。在項(xiàng)目化教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，以此更好地制作電子報(bào)刊。在教育教學(xué)中可以結(jié)合“環(huán)境保護(hù)”“低碳生活”等主題，引導(dǎo)學(xué)生基于這些主題學(xué)習(xí)制作相關(guān)的電子板報(bào)，制作優(yōu)秀的作品。通過(guò)這種方式能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地融入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)之中。

（二）實(shí)施項(xiàng)目拓展延伸

在項(xiàng)目教學(xué)中組織實(shí)施階段，主要是分為自主選擇欄目以及相應(yīng)的板塊，為了更好地突出制作當(dāng)中學(xué)生的個(gè)性思維[3]，也可以為學(xué)生增加附加分?jǐn)?shù)，以此考查學(xué)生是否有獨(dú)特的視角，知識(shí)的選擇是否有超前意識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的方式方法是否獨(dú)特，設(shè)計(jì)是否合理等。在板報(bào)任務(wù)的設(shè)置當(dāng)中，可以設(shè)置相關(guān)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)之后，能夠熟悉Word的具體操作和基本技能，拓展學(xué)生的能力，并讓學(xué)生以合作的形式融入到板報(bào)的制作之中。

當(dāng)確定相應(yīng)的任務(wù)之后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的問(wèn)題，在開展《電子小板報(bào)》項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式參與到項(xiàng)目之中，每個(gè)人都承擔(dān)相應(yīng)的工作，分配好具體的任務(wù)。通過(guò)合作的形式確定相關(guān)的工作步驟和程序，進(jìn)而更好地完成整個(gè)項(xiàng)目工作。學(xué)生在接受項(xiàng)目之后，會(huì)思考如何更好地完成這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，解決在項(xiàng)目當(dāng)中所存在的問(wèn)題[4]。如果遇到暫時(shí)還不能解決的問(wèn)題，也會(huì)嘗試著運(yùn)用新的知識(shí)內(nèi)容去分析、解決。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，并將其設(shè)置為若干個(gè)小任務(wù)。通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的完成，習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，也在潛移默化當(dāng)中提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的能力。在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析解決時(shí)，還要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在Word操作當(dāng)中，會(huì)用到哪些小技巧？這些小技巧是如何靈活應(yīng)用的？隨著項(xiàng)目任務(wù)的分析解決，學(xué)生會(huì)對(duì)Word的功能有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而融入到項(xiàng)目的完成中。

（三）明確小組分工，完成任務(wù)

在項(xiàng)目完成的過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)小組成員要能夠基于項(xiàng)目任務(wù)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。通過(guò)有針對(duì)性的分工，可以充分地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，也能夠加強(qiáng)小組之間的互助合作。在項(xiàng)目任務(wù)之中，要能夠做到分工合作，主題鮮明，也能夠在潛移默化當(dāng)中提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的能力?；陧?xiàng)目任務(wù)，確定項(xiàng)目具體操作的程序，要通過(guò)小組的方式搜集相關(guān)的素材，以此更好地完成項(xiàng)目任務(wù)。在電子板報(bào)的制作當(dāng)中，主要包括報(bào)頭的制作、版面的布局、具體的編排制作。通過(guò)制定完善的工作計(jì)劃，明確小組成員的具體分工，能夠更好地推進(jìn)項(xiàng)目的具體落實(shí)。要能夠基于具體的步驟和程序制定相關(guān)的工作計(jì)劃，加強(qiáng)小組之間進(jìn)行探究協(xié)作。在完成項(xiàng)目的過(guò)程當(dāng)中，需要運(yùn)用具體的方法步驟。如果面對(duì)相對(duì)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以讓學(xué)生采用自主的方式進(jìn)行完成。而對(duì)于在任務(wù)當(dāng)中存在較大難度的問(wèn)題，則可以通過(guò)合作的方式來(lái)進(jìn)行分析解決[5]。通過(guò)在項(xiàng)目教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論、交流，能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能夠在項(xiàng)目當(dāng)中有一定的收獲。

（四）完善評(píng)價(jià)

當(dāng)項(xiàng)目完成之后，要做好檢查評(píng)價(jià)工作，評(píng)價(jià)工作主要是由教師評(píng)價(jià)、小組學(xué)生自評(píng)以及小組間的評(píng)價(jià)組成，先是由小組對(duì)自己完成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后是小組之間的評(píng)價(jià)，最后是教師整體的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生完成具體的板報(bào)制作任務(wù)之后，可以先讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)以及小組內(nèi)的評(píng)價(jià)，其中主要是版面設(shè)置、主題是否明確、美觀的程度、規(guī)范的程度、創(chuàng)新的程度等幾個(gè)方面，對(duì)自己所做的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)非?？陀^。其次，開展小組之間的評(píng)價(jià)，通過(guò)小組之間的評(píng)價(jià)，可以學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)到自己在任務(wù)當(dāng)中所存在的不足。最后是教師的整體評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)知到自己還存在哪些需要改進(jìn)的地方，并鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地融入到此類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生的自信心。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在Word教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問(wèn)題

項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用，主要是指以具體的項(xiàng)目為載體進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。為此，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用要滿足以下幾個(gè)方面：首先，項(xiàng)目教學(xué)法要能夠具有一定的知識(shí)體系，其中包含豐富的知識(shí)內(nèi)容，要注重理論知識(shí)和實(shí)踐相互融合[6]。在項(xiàng)目教學(xué)中，要制定詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，要有明確的目標(biāo)，在項(xiàng)目完成的過(guò)程當(dāng)中，如果出現(xiàn)問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生以自主或者是合作的方式進(jìn)行分析解決，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用知識(shí)。在項(xiàng)目教學(xué)法中，要注重將知識(shí)隱藏到一個(gè)個(gè)的任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生在任務(wù)之中習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中的熱情和求知欲望，進(jìn)而更好地優(yōu)化教學(xué)效果。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，要注重采用協(xié)作的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究，通過(guò)這種形式，不僅可以提升學(xué)生的自主探究能力，也能夠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下靈活地對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，提升對(duì)問(wèn)題分析、解決的能力，進(jìn)而在潛移默化當(dāng)中，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。高職階段學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有與實(shí)踐相互融合，才能夠更好地滿足后續(xù)學(xué)習(xí)和工作的需求。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生靈活地應(yīng)用理論知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，也在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的作用

項(xiàng)目教學(xué)法中要能夠認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)是最重要的一環(huán)，在評(píng)價(jià)當(dāng)中包括自我的評(píng)價(jià)、相互的評(píng)價(jià)以及教師的評(píng)價(jià)，通過(guò)教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，能夠讓學(xué)生對(duì)自身知識(shí)學(xué)習(xí)情況有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。教師的評(píng)價(jià)要更多地鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心[7]。引導(dǎo)學(xué)生融入到具體的項(xiàng)目之中，不僅能夠更好地優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能夠在作品學(xué)習(xí)當(dāng)中得到相應(yīng)的反饋，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。通過(guò)評(píng)價(jià)的方式能夠讓學(xué)生對(duì)自我有更加準(zhǔn)確的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)中更加具有針對(duì)性，從而達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)效果的目的。另外，通過(guò)評(píng)價(jià)的應(yīng)用也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)于自身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的作用，有助于學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在評(píng)價(jià)的實(shí)施中，也要能夠考慮到學(xué)生所存在的差異性與個(gè)性，以此引導(dǎo)學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上有所提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（三）明確教師角色

項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地融入其中，教師在項(xiàng)目教學(xué)法中更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。教師要能夠全面地了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在項(xiàng)目之中所存在的問(wèn)題，從而更好地優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法的開展。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師要能夠認(rèn)識(shí)到自身的角色更多的是學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)踐。這也就給教師提出了更高的要求，在Word教學(xué)中，教師要在挖掘教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開發(fā)合適的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目中能夠習(xí)得知識(shí)內(nèi)容，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，構(gòu)建相對(duì)完善的知識(shí)體系。另外，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用還要能夠考慮到學(xué)生的需求，只有學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地融入其中，從而達(dá)到優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)效果的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，Word教學(xué)中要能夠在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生能更了解Word強(qiáng)大的文字處理功能，并能夠掌握Word操作的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而為后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。為此，Word教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用要引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目中習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，將理論和實(shí)踐相融合，認(rèn)識(shí)到知識(shí)與自身實(shí)際生活之間所具有的聯(lián)系，進(jìn)而更好地優(yōu)化教育教學(xué)效果。另外，教師在教育教學(xué)中要著重發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所收獲。在Word教學(xué)中還要不斷探索項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用措施，以此更好地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的具體作用，促進(jìn)學(xué)生Word操作技能的提升。

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