“雙減”背景下提升初中英語作業(yè)質(zhì)量的實(shí)踐探討

劉媛

【摘要】在現(xiàn)行“雙減”政策背景下，必須改進(jìn)初中英語教學(xué)的作業(yè)布置。布置課后英語作業(yè)旨在對(duì)學(xué)生課堂上學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展。結(jié)合新課程的理念，對(duì)初中英語作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化布置，延伸知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，為提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文從“雙減”背景下初中英語作業(yè)質(zhì)量提升的概述展開分析，探討了“雙減”背景下提升初中英語作業(yè)質(zhì)量的原則，并提出改進(jìn)措施以供參考。

【關(guān)鍵詞】“雙減”背景? 初中英語? 作業(yè)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）03-0070-03

鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的最佳方式就是通過作業(yè)練習(xí)，作業(yè)布置是教學(xué)活動(dòng)的重要部分，不僅能幫助學(xué)生提高文化水平，還能加強(qiáng)邏輯能力與知識(shí)點(diǎn)的記憶?！半p減”背景下，初中英語作業(yè)的布置需要進(jìn)行改革，在作業(yè)設(shè)計(jì)中減量增質(zhì)，留給學(xué)生更多的時(shí)間提高其自身的綜合能力，達(dá)到“雙減”政策實(shí)施的意義。

一、“雙減”背景下初中英語作業(yè)質(zhì)量提升概述

（一）“雙減”背景概述

國(guó)務(wù)院相關(guān)部門在2021年印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，被稱為“雙減”政策。教育部詳細(xì)解釋了這一政策的出臺(tái)背景和過程，表示在義務(wù)教育階段最突出的問題之一是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，短視化、功利性問題沒有根本解決，導(dǎo)致學(xué)生課后作業(yè)和校外培訓(xùn)補(bǔ)課負(fù)擔(dān)過重，家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)和精力負(fù)擔(dān)過重，對(duì)沖了教育改革發(fā)展成果。

“雙減”政策出臺(tái)以前，學(xué)生的課后作業(yè)堆積如山，常有家長(zhǎng)反饋學(xué)生做作業(yè)直至深夜，影響了休息時(shí)間，不利于學(xué)生身體健康狀況，作業(yè)布置缺乏專業(yè)管理體系，家長(zhǎng)批改現(xiàn)象層出不窮。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)火爆，制造學(xué)習(xí)焦慮，開發(fā)超出學(xué)生理解之外的課程或是坑蒙拐騙的課程[1]。例如蒙眼看數(shù)字，欺騙家長(zhǎng)，存在嚴(yán)重的惡性競(jìng)爭(zhēng)，收費(fèi)高于當(dāng)?shù)仄骄杖胨?，利用不正?dāng)手段挖空校內(nèi)優(yōu)秀人才。家長(zhǎng)維權(quán)時(shí)不退費(fèi)、卷錢跑等違法違規(guī)行為時(shí)有發(fā)生?！半p減”改變了上述教育困境，減負(fù)的同時(shí)增強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。讓義務(wù)教育從傳授學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)變到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的問題上，重視核心素養(yǎng)與身心健康的培養(yǎng)?！半p減”政策要求教師在有限的時(shí)間與空間內(nèi)最大程度地提高教學(xué)效果，從授課時(shí)間、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施過程、學(xué)生參與程度、作業(yè)布置等多個(gè)方面提速增效。優(yōu)化作業(yè)布置對(duì)上述問題的解決能起到積極的促進(jìn)作用，幫助教師抓住減負(fù)增效關(guān)鍵點(diǎn)，強(qiáng)化課堂質(zhì)量。

（二）初中英語作業(yè)質(zhì)量提升概述

1.初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

關(guān)于“雙減”背景下如何提升作業(yè)質(zhì)量，相關(guān)文件明確指出需要重點(diǎn)抓牢作業(yè)管理，平衡作業(yè)的總量。禁止出現(xiàn)給家長(zhǎng)布置作業(yè)的情況，家長(zhǎng)不得參與家庭作業(yè)的批改工作。提升作業(yè)質(zhì)量被認(rèn)為是“雙減”背景下，保障教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。目前，初中英語在教學(xué)改革的過程中，已經(jīng)具備了一定的完善化教學(xué)思路和多元化教學(xué)形式，學(xué)生和教師可以在全新的初中英語課堂之上，感受到較為新穎的英語課堂氛圍，但是在初中英語現(xiàn)代化教學(xué)過程中，還存在一些細(xì)節(jié)性的問題，導(dǎo)致初中英語在作業(yè)布置的環(huán)節(jié)充滿著挑戰(zhàn)性和困難性。為了提升初中英語作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)使得初中英語的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到既定的效果，教師改變作業(yè)布置的難度、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、豐富學(xué)生的作業(yè)形式是十分有必要的，面對(duì)當(dāng)前的英語教學(xué)情況，從作業(yè)設(shè)計(jì)的角度開展英語教學(xué)的改革方案具有創(chuàng)新意義。

2.初中英語作業(yè)質(zhì)量提升意義

提高初中英語作業(yè)質(zhì)量，可以對(duì)英語教學(xué)的整體質(zhì)量起到一定的優(yōu)化作用，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)模塊在作業(yè)質(zhì)量的整體提升之下得到細(xì)化。教師的教學(xué)模式也可以在作業(yè)質(zhì)量有效提升的進(jìn)程中不斷完善。首先，提升作業(yè)質(zhì)量能優(yōu)化英語教學(xué)的整體質(zhì)量，對(duì)英語教學(xué)的整體情況起到一定的提高作用。初中英語在教學(xué)過程中，為了符合現(xiàn)代化教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，從其他各方面已經(jīng)做出了一定的努力。在這一狀況之下，就需要教師從英語作業(yè)的角度出發(fā)，更好地提升學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量。其次，進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)布置細(xì)化了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)模塊。學(xué)生在完成初中英語作業(yè)時(shí)，根據(jù)所練習(xí)的內(nèi)容不同，可以感受到不一樣的英語學(xué)習(xí)模塊，這些模塊包含了初中英語的絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)與所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。根據(jù)不同的模塊進(jìn)行針對(duì)性的研究，英語作業(yè)布置就可以很好地細(xì)化英語學(xué)習(xí)的模塊。最后，豐富了教師的教學(xué)模式。對(duì)于初中英語作業(yè)質(zhì)量的有效提升，可以在一定程度上減輕教師的壓力，教師通過英語作業(yè)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行全面了解，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度開展與之相符的教學(xué)活動(dòng)，能顯而易見地加快教學(xué)進(jìn)度。

二、“雙減”背景下提升初中英語作業(yè)質(zhì)量的原則

（一）把握差異化作業(yè)布置原則

改革后的作業(yè)類型可以分為傳統(tǒng)模式的書面作業(yè)和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)衍生出的電子新型作業(yè)。無論傳統(tǒng)作業(yè)還是新型作業(yè)，都需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行布置，充分考慮到每一位學(xué)生的差異，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)掌握情況劃分英語小組，給不同的小組設(shè)計(jì)不同層次水平的作業(yè)，讓每一位學(xué)生都能通過作業(yè)練習(xí)提高自己原有的英語水平。在精練的基礎(chǔ)上，有余力的學(xué)生也可做一些高階層次的作業(yè)，這樣，學(xué)生吸收能力不同的問題就能得到有效解決[2]。不同科目的作業(yè)需要統(tǒng)籌管理，同一科目不同時(shí)期的作業(yè)也需要統(tǒng)籌，同一時(shí)期不同類型的作業(yè)也需要科學(xué)規(guī)劃。尤其是英語口語作業(yè)的布置，及時(shí)的檢查和反饋尤為重要。在作業(yè)布置前和布置后都需要體現(xiàn)差異性，對(duì)作業(yè)完成的情況按照不同等級(jí)記錄下來，結(jié)合日常表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合，從而給予總體評(píng)價(jià)。作業(yè)是師生之間加強(qiáng)反饋評(píng)價(jià)、實(shí)現(xiàn)整體育人的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生之間，要督促學(xué)生按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)，可以讓學(xué)生小組合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，共同提高學(xué)生的英語水平。

（二）把握多元化作業(yè)設(shè)置原則

有關(guān)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的文件施行后，教師作為教育工作者不能單純地從作業(yè)的量上直接減少，必須真正了解政策的實(shí)質(zhì)和目的，把握多元化作業(yè)設(shè)置原則，達(dá)到“雙減”政策真正的目的，保證每一位學(xué)生都以此提高自己的各項(xiàng)技能。初中英語作業(yè)布置上，在教育管理和教學(xué)改革層面，需要補(bǔ)充和完善初中教育和英語學(xué)科教學(xué)上的教學(xué)研究，為相關(guān)研究提供新視角和新路徑。要尋求一些具體做法并推廣。這些做法對(duì)如何有效提高學(xué)生核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，探究教育內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)機(jī)制具有啟發(fā)探討性價(jià)值。探索如何凝聚社會(huì)共識(shí)，家庭、學(xué)校、社會(huì)如何形成系統(tǒng)性合力、如何協(xié)調(diào)家庭作業(yè)總量和質(zhì)量等方面具有思考創(chuàng)新性價(jià)值?！半p減”政策實(shí)施后，每一位教育工作者和家長(zhǎng)都要吃透其真正含義，不可“一刀切”，把政策簡(jiǎn)單化可能會(huì)起到相反的效果，要注重因人而異[3]。首先，作業(yè)布置要按照新課標(biāo)要求總體把握作業(yè)布置的方向，從綜合性、育人效果上設(shè)置英語課后作業(yè)。細(xì)化分組，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容具體分析，對(duì)不同水平的學(xué)生采取不同的作業(yè)布置方式。其次，傳統(tǒng)英語作業(yè)的意義在于鞏固和復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到熟能生巧的目的?！半p減”政策背景下英語作業(yè)的布置需要體現(xiàn)出較強(qiáng)的目標(biāo)性、趣味意義與多樣化原則，讓學(xué)生體會(huì)到作業(yè)布置改革后的特點(diǎn)，不再排斥英語作業(yè)，而要積極主動(dòng)地接受英語作業(yè)，享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

三“雙減”背景下提升初中英語作業(yè)質(zhì)量的有效策略

（一）設(shè)置表演類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力

初中階段的學(xué)生正處于叛逆期，抗拒心理極強(qiáng)，同時(shí)又有自卑心理、困惑心理和虛榮心理，而表演類的作業(yè)能讓學(xué)生通過肢體動(dòng)作的演繹與語言等方面?zhèn)鬟_(dá)自己的情緒與情感，獲得傳統(tǒng)課堂以外的知識(shí)，幫助學(xué)生釋放心理壓力。針對(duì)初中課本知識(shí)，設(shè)置表演類作業(yè)，既鍛煉了學(xué)生的自信能力，又提高了口語表達(dá)能力，還對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了回顧和總結(jié)，在聽、說、表演等多方面能力得到了培養(yǎng)和提高。一些比較成熟的初中英語表演作業(yè)，特別是場(chǎng)景類的課題，例如Making friends章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)交友的對(duì)話場(chǎng)景進(jìn)行表演，將教材中涉及到的最喜歡的功課、最擅長(zhǎng)的事情等知識(shí)點(diǎn)加入對(duì)話情景，通過表演練習(xí)有效增強(qiáng)學(xué)生英語素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

（二）設(shè)置學(xué)習(xí)體驗(yàn)類作業(yè)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

初中英語教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以從實(shí)際體驗(yàn)的角度出發(fā)，通過讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)情感豐富學(xué)生的感情，對(duì)課程內(nèi)容理解更加透徹。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，能夠通過生活實(shí)際的問題幫助自身得到成長(zhǎng)。以學(xué)習(xí)Having fun一課為例，教師可以站在實(shí)際體驗(yàn)的角度設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題，回憶哪些事情可以使自己快樂并再次實(shí)踐，讓學(xué)生設(shè)身處地地完成作業(yè)，體會(huì)到快樂的情感，達(dá)到教學(xué)目的。與此同時(shí)，在課上教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)能夠滲透思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生針對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)更多知識(shí)內(nèi)容。再比如：學(xué)習(xí)與食物有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些英語實(shí)踐操作的作業(yè)，讓學(xué)生在課下通過制定菜單，將菜單中的菜品進(jìn)行制作實(shí)踐，讓學(xué)生錄制點(diǎn)餐視頻，在課上為其他同學(xué)展示。通過實(shí)踐性作業(yè)，能夠使學(xué)生自行操作，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谧鳂I(yè)內(nèi)容，提升了學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備能力。這一創(chuàng)新性作業(yè)布置模式使學(xué)生的思維不斷開拓。

（三）設(shè)置生活類作業(yè)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力

初中階段的學(xué)生在生活中常常表現(xiàn)出思維獨(dú)立、情感廣泛、渴望理解、意志不堅(jiān)定等特點(diǎn)。需要教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際布置生活類作業(yè)，讓初中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)促進(jìn)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育?！边@一觀點(diǎn)是著名教育家陶行知對(duì)教育的獨(dú)到見解，后來被廣泛運(yùn)用到教學(xué)改革當(dāng)中。生活類作業(yè)即是如此，它的目的就是讓學(xué)生直接去進(jìn)行生活體驗(yàn)，并獲得生活經(jīng)驗(yàn)，感受生命的價(jià)值和意義，這才是教學(xué)改革的真正目的和注重學(xué)生發(fā)展價(jià)值的體現(xiàn)[4]。布置生活類英語作業(yè)，涉及生活的方方面面，能夠拓展獨(dú)立的生活能力，創(chuàng)造家庭成員之間理解的橋梁，增進(jìn)壓力下的意志力提升。這類作業(yè)例如制作英語日歷、家庭英語交流情景表演、調(diào)查街邊招牌英語誤用現(xiàn)象等。比較有代表性的是家庭成員間的角色配音練習(xí)。一方面練習(xí)流利純正的英語口語;另一方面把自己融入到喜歡的影視角色中，將學(xué)習(xí)與娛樂融為一體，實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)”。

（四）設(shè)置興趣類作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的抄寫作業(yè)相對(duì)死板單一，繁雜的語法作業(yè)很容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。教師應(yīng)能夠積極構(gòu)建更為多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，借助新穎的展現(xiàn)形式，將課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展，將封閉式作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造式作業(yè)。這樣才能夠更好地讓學(xué)生有積極主動(dòng)參與英語課堂的興趣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中奠定獨(dú)立思考的基礎(chǔ)。作業(yè)的目的，不僅僅局限于鞏固教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該讓學(xué)生通過完成作業(yè)，鍛煉自身的主觀能動(dòng)意識(shí)。隨著“雙減”政策的下發(fā)，英語作業(yè)不應(yīng)過于繁重，應(yīng)精簡(jiǎn)作業(yè)，但應(yīng)注意的是題目的減少，不是質(zhì)量的降低，要減少題目重復(fù)的問題。如若學(xué)生的作業(yè)量過多，對(duì)于后進(jìn)生與中等生而言將會(huì)產(chǎn)生消極情緒。在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)將重點(diǎn)制定為學(xué)生的聽力技能訓(xùn)練，通過結(jié)合聽力文本，在課堂中即興制定短小的對(duì)話，并通過學(xué)習(xí)軟件錄制，將其作為作業(yè)內(nèi)容布置下去，使學(xué)生能夠根據(jù)教師布置的材料，強(qiáng)化自身的聽力技能，并掌握其中的重點(diǎn)句型。

（五）設(shè)置探究類作業(yè)，提高學(xué)生思維能力

初中生還沒有形成穩(wěn)定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，但在生理特點(diǎn)上，他們有了更加敏感的知覺。視覺、聽覺迅速提高，對(duì)空間、時(shí)間的把控也有了自己的意識(shí)，記憶力提升、學(xué)習(xí)效率提高，抽象思維能力也達(dá)到空前的高度。探索類作業(yè)的布置，正是利用初中階段的特點(diǎn)，以鍛煉學(xué)生各種思維能力，更好地提升英語水平[5]。探究性作業(yè)，在設(shè)計(jì)上往往形式新穎、內(nèi)容豐富，這不但提升了學(xué)生的動(dòng)手能力和探索能力，也徹底打破了以往作業(yè)照本宣科、枯燥無味的舊印象。

“雙減”政策實(shí)施的背景下，傳統(tǒng)作業(yè)方式需要得到改善，初中英語作業(yè)的布置需要進(jìn)一步優(yōu)化，要設(shè)計(jì)出既能鞏固課堂知識(shí)、提升學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)，又能激發(fā)學(xué)生興趣的個(gè)性化作業(yè)。同時(shí)，要把握上述原則，本著教育進(jìn)展開放性、活動(dòng)性和趣味性，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過設(shè)置表演類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力;設(shè)置學(xué)習(xí)體驗(yàn)類作業(yè)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn);設(shè)置生活類作業(yè)，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力;設(shè)置興趣類作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位;設(shè)置探究類作業(yè)，提高學(xué)生思維能力等策略，統(tǒng)籌規(guī)劃英語作業(yè)的布置方式。

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