試論新課程改革下中職學(xué)校英語(yǔ)實(shí)用性教學(xué)模式

魏艷茹

英語(yǔ)不僅是一門基礎(chǔ)語(yǔ)言課程，也是一門實(shí)踐性課程，在整個(gè)教育體系中占有重要的地位。在整體英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生實(shí)踐技能的提高。然而，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在諸多弊端，限制了教學(xué)模式的改革，因此在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中存在一系列問(wèn)題。本文簡(jiǎn)要分析了中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的意義、實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)改革的指導(dǎo)原則、中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及提高中職學(xué)校英語(yǔ)實(shí)用性的教學(xué)策略。

在當(dāng)前的中等職業(yè)教育中，英語(yǔ)教學(xué)的地位越來(lái)越突出，主要原因是英語(yǔ)在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快和英語(yǔ)在國(guó)際上的高度應(yīng)用，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、交際能力和合作能力在整個(gè)國(guó)際化進(jìn)程中占據(jù)著重要需求比例。因此，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果他們想在未來(lái)得到更好的發(fā)展，就需要通過(guò)交流來(lái)提高他們的表達(dá)能力。因此，個(gè)人英語(yǔ)能力的提高可以給學(xué)生帶來(lái)更大的便利，使他們更好地發(fā)展。隨著整個(gè)新課程改革的不斷深入，在這樣的背景下，教育體制改革是中職學(xué)校未來(lái)發(fā)展的必然方向。為打破原有的教學(xué)限制，我們不僅要注重學(xué)術(shù)理論，更要注重實(shí)踐，而且還要以理論為主要教學(xué)內(nèi)容。如果忽視英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，這將不符合新課程改革的總體要求。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)的意義

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！眹?guó)家針對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，要求在2020年應(yīng)該讓中等職業(yè)教育適應(yīng)整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展，緊跟時(shí)代潮流發(fā)展的方向，遵循“以人為本”的教學(xué)理念?！耙匀藶楸尽睆?qiáng)調(diào)的是應(yīng)該從人出發(fā)，加入現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足現(xiàn)階段人們對(duì)職業(yè)教育的需求。結(jié)合實(shí)際，社會(huì)也在向高素質(zhì)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變，應(yīng)加強(qiáng)技能型人才的培養(yǎng)。隨著社會(huì)發(fā)展步伐的加快，各行各業(yè)的人才要與國(guó)際接軌，從自身做起，掌握技術(shù)，不斷與國(guó)外人才及時(shí)溝通，這就要求中職學(xué)生要精通英語(yǔ)，中職學(xué)校要做好英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)。

二、實(shí)用中職英語(yǔ)教學(xué)改革的指導(dǎo)方針

改革就是創(chuàng)新，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，在教育方面，教學(xué)改革就是不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。在中職院校，英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)語(yǔ)言，其在改革過(guò)程中扮演著重要的角色，要把英語(yǔ)教學(xué)逐漸形成具有實(shí)用性特色的教學(xué)，從教學(xué)思想教學(xué)觀念上進(jìn)行改革，這也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與教學(xué)基本建設(shè)的先導(dǎo)。樹立正確的教育觀念，對(duì)于英語(yǔ)實(shí)用性教學(xué)改革十分重要。

1. 樹立中職學(xué)校人才觀。中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此，中職學(xué)校要從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要出發(fā)，緊跟人才培養(yǎng)目標(biāo)和思路，樹立正確的人才觀，讓人才在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，具有專業(yè)性和創(chuàng)新性，不斷提高其實(shí)用性，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2. 樹立高職教育的質(zhì)量觀。教育質(zhì)量決定著學(xué)校的發(fā)展水平，中職學(xué)校要想更好地發(fā)展，就必須注重教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量的提高體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)上。因此，在人才培養(yǎng)中，要正確樹立人才觀。首先，他們應(yīng)該具備形成技術(shù)應(yīng)用能力所必需的基本英語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。其次，他們應(yīng)該具有解決問(wèn)題的實(shí)際能力。此外，還應(yīng)具備創(chuàng)新的思想素質(zhì)、創(chuàng)新精神和縝密的邏輯思維。同時(shí)，為了更好地就業(yè)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德，還要有良好的身體素質(zhì)和健康的心理。

3. 樹立良好的中職教育教學(xué)觀。在教育發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)不斷探索實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)的模式。教師作為教育的參與者和引導(dǎo)者，應(yīng)注重改革創(chuàng)新，摒棄舊的教學(xué)方法和手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高技術(shù)應(yīng)用能力，提高實(shí)踐教學(xué)在整體教學(xué)計(jì)劃中的比重。

4. 建立新的教學(xué)改革發(fā)展觀。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)聽講的位置，灌輸式教學(xué)方法是常用的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法雖然能夠提高整體的教學(xué)成績(jī)，但是不符合新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)要求培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不符合現(xiàn)代化的要求，所以必須從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，職業(yè)院校應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中，尊重學(xué)生未來(lái)就業(yè)的客觀規(guī)律，做到把知識(shí)內(nèi)化，讓學(xué)生不斷地參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，提高其實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)合格的中等職業(yè)學(xué)生。

5. 明確高職院校學(xué)生專業(yè)方向的特征。在英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生需要結(jié)合自己相關(guān)的專業(yè)，比如在給旅游管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，就應(yīng)該提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，使其能夠在實(shí)際工作中做好語(yǔ)言溝通。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 英語(yǔ)課程設(shè)置不合理。職業(yè)院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，整體教育體系趨于實(shí)用化。因此，學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校后，學(xué)校非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間大約為二到三年，因此有一半的時(shí)間是在實(shí)踐中。在學(xué)習(xí)安排上，學(xué)校對(duì)理論學(xué)習(xí)的安排較少，因此，學(xué)校安排更傾向于實(shí)踐，學(xué)生很難安排大量的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這限制了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2. 英語(yǔ)教材缺乏特色。中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，使得中職英語(yǔ)教學(xué)大多停留在表層，難以進(jìn)行深入的教學(xué)。中職英語(yǔ)和初中英語(yǔ)沒(méi)有太大的區(qū)別，這也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到無(wú)聊，大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上都會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題。同時(shí)，英語(yǔ)教材也跟不上學(xué)生的發(fā)展，不適應(yīng)中職學(xué)生的特點(diǎn)。因此，英語(yǔ)教材并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。一些專業(yè)詞匯和語(yǔ)法在學(xué)生的專業(yè)中沒(méi)有起到很大的作用，因此它們?cè)谖磥?lái)的工作中沒(méi)有很大的使用價(jià)值。

3. 英語(yǔ)教學(xué)手段單一。在當(dāng)前的中職教學(xué)中，一些英語(yǔ)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，背誦單詞和口語(yǔ)教學(xué)是中職教師的基本教學(xué)內(nèi)容。他們不是從學(xué)生自身出發(fā)，而是一步一步地完成教學(xué)任務(wù)。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)只涉及一些基本的問(wèn)候內(nèi)容，并沒(méi)有從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，也沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)習(xí)更深刻的專業(yè)詞匯，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義不大。

4. 教師自身缺乏綜合素質(zhì)。中職英語(yǔ)教師基本上畢業(yè)于英語(yǔ)院校，英語(yǔ)能力較強(qiáng)。然而，中職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師的要求是了解學(xué)生的專業(yè)。因此，教師缺乏專業(yè)理解，不能結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)綜合型人才。因此，跨學(xué)科交際對(duì)教師的發(fā)展非常重要，可以提高教師的各方面能力，促進(jìn)更全面的課程教學(xué)。

四、提高中職英語(yǔ)實(shí)用性的教學(xué)策略

1. 編選合適的教材。中職學(xué)校英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)從實(shí)用性的角度出發(fā)。在保證英語(yǔ)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)的同時(shí)，增加專業(yè)英語(yǔ)和表達(dá)英語(yǔ)選修課的數(shù)量，分類指導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生獲取信息的能力。選修課在普通教學(xué)中具有實(shí)踐意義。選修課可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的課程。專業(yè)英語(yǔ)和表達(dá)英語(yǔ)選修課的數(shù)量可以增加。學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和專業(yè)能力也符合現(xiàn)代教育的要求和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?，F(xiàn)階段，教育部門明確要求職業(yè)院校重視實(shí)用人才的培養(yǎng)。對(duì)于中專生來(lái)說(shuō)，可以選擇學(xué)習(xí)一些符合專業(yè)的詞語(yǔ)。比如機(jī)械工程、會(huì)計(jì)等專業(yè)，與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯可以適當(dāng)增加，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)聽講的位置，這種教學(xué)模式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，在提高英語(yǔ)實(shí)用性的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，把學(xué)生放在教學(xué)中心的位置上，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把提高應(yīng)用能力作為教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)減少講解學(xué)習(xí)材料重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)間，注重提高學(xué)生的實(shí)用英語(yǔ)能力，并為學(xué)生留出更多的實(shí)踐時(shí)間。

3. 理論與實(shí)際結(jié)合。在提高英語(yǔ)實(shí)用性的過(guò)程中，作為指導(dǎo)，教師可以通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)提高教學(xué)效率。學(xué)生的專業(yè)不同，因此教師應(yīng)在課后詳細(xì)了解學(xué)生在本專業(yè)需要掌握的英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃，避免過(guò)于理論化的英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，我們應(yīng)該增加實(shí)踐技能的教學(xué)時(shí)間。例如，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以利用課堂進(jìn)行情境教學(xué)，模擬銀行職員與客戶之間的對(duì)話，使學(xué)生進(jìn)入情境教學(xué)，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固英語(yǔ)知識(shí)和一些專業(yè)領(lǐng)域的對(duì)話。此外，學(xué)生被分成幾個(gè)小組進(jìn)行模擬對(duì)話。教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)每個(gè)小組的成員，或以第二課堂的形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如利用微課進(jìn)行教學(xué)，平臺(tái)教學(xué)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，突破時(shí)間和空間的限制。在學(xué)習(xí)“So much to do before we travel”時(shí)，針對(duì)旅游專業(yè)學(xué)生教學(xué)時(shí)，首先利用圖片展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，詢問(wèn)學(xué)生是否在生活中去過(guò)這些地方，教師播放介紹這些地方的視頻，最后設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞進(jìn)行兩兩對(duì)話，并列舉一些實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)語(yǔ)句：What about traveling together？ Where shall we go？ How about...？ What do we need to take with us？ Shall we book a hotel？ Do you have any flights to Sydney next Tuesday afternoon？ Do you have a return ticket？ Excuse me， is this seat taken？ 這樣可以做到理論與實(shí)際結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

4. 提高教師綜合能力。隨著新課程改革不斷深入，對(duì)于中職學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，需要不斷提高綜合素質(zhì)才能不被淘汰，教師面對(duì)課程改革，需要不斷提升自身的能力，才能更好地完成任務(wù)。教師在具備較好的語(yǔ)言基本功時(shí)，應(yīng)該掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性教學(xué)。英語(yǔ)教師應(yīng)該和專業(yè)教師進(jìn)行溝通和交流，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，從而提升自身的教學(xué)能力。

綜上所述，在新課程改革的背景下，中職學(xué)校的英語(yǔ)課程作為一門基礎(chǔ)語(yǔ)言課程，應(yīng)該與學(xué)生的培養(yǎng)方向相一致，注重英語(yǔ)的實(shí)用性。然而，目前中職英語(yǔ)存在著一些問(wèn)題，如英語(yǔ)課程設(shè)置不合理、英語(yǔ)教材缺乏特色、英語(yǔ)教學(xué)手段單一、教學(xué)質(zhì)量低等。因此中職學(xué)校有必要進(jìn)行創(chuàng)新改革，如合理選編教材，理論聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生為中心，提高教師綜合能力等，從而提高整體教學(xué)水平，充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)用性。