初中物理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

杜永智

物理知識是一門內(nèi)容非常豐富的自然學習科目，初中階段的學生本身并不具備豐富的學習經(jīng)驗，在物理知識的探究過程中容易遇到不同程度的學習困境，這也導致很多學生在探究物理知識的過程中非常吃力，甚至對學習物理這門課程喪失興趣?；诖耍岣邔W生的學習主動性已經(jīng)成為物理教學的當務之急，為了能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師應及時運用自己的工作之余，與學生展開深層次的交流互動，全面了解學生在實際學習過程中所遇到的各種問題。結合學生的具體學習情況制定科學合理的教學方案，這對于學生的學習發(fā)展而言也具有非常重要的意義。教師在教育指導過程中需要具備前瞻性的教學眼光，充分發(fā)揮自身的智慧來構建豐富的課堂教學環(huán)境，幫助學生在物理知識的海洋中自由遨游，使學生通過物理教師的有效引導獲得自主學習能力的有效培養(yǎng)，幫助學生獲得未來學習的持續(xù)性發(fā)展。

一、初中物理學科中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

在物理學科教學過程中有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，這已經(jīng)成為了新時期教育教學活動開展的全新方向和教學目標，需要教師率先轉(zhuǎn)變自身的教育角色，由課堂主導者逐漸變?yōu)檎n堂引導者，進一步實現(xiàn)師生關系的有效培養(yǎng)。教師在教學過程中作為課堂引導者，要帶領學生探究物理規(guī)律，只有在這樣的氛圍下學生才能夠獲得良好的學習體驗，在創(chuàng)新師生關系的過程中，激發(fā)學生的自主學習積極性。教師在教學過程中可以充分認識到學生是具有發(fā)展前潛力的，在教學過程中結合學生的實際情況創(chuàng)設良好的學習情境，可以有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助學生在自主探究的過程中充分發(fā)揮自身潛能。教師運用多種教學策略尊重了學生的主體地位，初中生在教師的有效引導下，可以通過物理學習培養(yǎng)自身的理解能力與想象能力，這樣的教學活動充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育，倡導學生全面發(fā)展的理念。在物理學科的教學過程中，教師帶領學生通過探究知識為學生提供充分的時間與空間，能夠使學生通過自主學習掌握知識并增強學生對知識的印象。教師在教學過程中利用小組合作學習可以使學生在小組交流過程中相互學習與探究，在解決問題的過程中通過交流來促進思維碰撞，可以使學生針對問題展開深入思考，從而有效培養(yǎng)學生對知識的主動探究意識。

二、初中物理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

（一）自主預習，提高學習效率

在學習過程中預習是衡量學生學習態(tài)度的重要環(huán)節(jié)，初中物理學科作為一門具有抽象性和邏輯性的學習科目，許多知識點晦澀難懂，而基于問題導學的應用可以讓很多難題迎刃而解，在物理課堂的導學過程中，每一章節(jié)的前言部分都對本章知識重點展開了詳細的論述，在學生進行自主預習的過程中，教師也可以通過這一方面來完成預習。由于本章重點難點都在前言部分一覽無余，可以讓學生在心中有一個大概的標尺，從而有效了解這篇內(nèi)容的重點難點知識，并針對這些知識進行簡單的整理和學習。在整理的過程中，由于知識點陳列具有一定的條理性，學生可以快速地找到其中的問題，并結合這些問題進行自我思考或?qū)で髱椭?，這大大提高了物理課堂的教學效率。在預習環(huán)節(jié)中，教師要借助問題導學法來培養(yǎng)學生的自主預習習慣，要在為學生答疑解惑的同時，節(jié)省教師對某一知識點的重復，快速提高學生的課堂學習興趣。例如在自學《運動和能量》第三節(jié)測量物體的運動速度時，可以觀察生活中乘坐汽車時兩側樹木迅速倒退的現(xiàn)象，這是由于我們選擇乘坐的汽車作為參考物，運動和靜止是相對存在的。通過自主學習幫助學生感受物理知識的魅力，從而實現(xiàn)在自主學習過程中提高學生對物理知識的探究興趣，通過前言例子以及動手操作在腦海中留下印象，進一步加深學生的學習深度。

（二）提高興趣，激發(fā)學習動機

興趣是學生進行知識深入探究的源動力，如果學生能夠?qū)δ骋徊糠值膬?nèi)容產(chǎn)生強烈的興趣，那么他就會自覺主動地接觸這項事物，快速了解并學習這項事物，進而不斷地展開探究實驗，這樣學生對探究到的最終結論將會產(chǎn)生深刻的記憶，也將在探究過程中獲得滿足感與趣味性的提升。在學習過程中，教師也要以提高學生的興趣為突破口，不斷提高學生的學習自主性與探究性，有效提高初中物理的教學效率。在生活中有很多現(xiàn)象都與物理知識息息相關，但對于學生來講他們對物理知識的掌握程度非常有限，在平時的生活中即使接觸到了物理知識也沒有仔細展開研究。這就需要物理教師在恰當?shù)臅r機對學生展開必要的指導和點撥，使學生產(chǎn)生一種豁然開朗的感覺，這不僅能夠進一步提高學生的感知能力，還能夠不斷培養(yǎng)學生對物理學科的學習興趣，有利于初中物理課程的進一步開展。在學習光的折射和全反射現(xiàn)象的相關知識時，教師可以首先為學生提出問題：“為什么荷葉上的露珠看上去晶瑩剔透？為什么玻璃中的空氣泡看上去特別明亮？”而后，讓學生觀察光照玻璃球，光射在玻璃水杯中的現(xiàn)象。最后，指導學生對折射與反射的知識展開全面的探究，結合教學過程幫助學生了解到，許多偉大的發(fā)現(xiàn)都是物理學家經(jīng)過仔細觀察和反復論證得出的，許多偉大的理論知識都是從一些小的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)的，從而不斷激發(fā)學生對物理學科的探究興趣，有效提高學生的學習自主性。

（三）多種方法，培養(yǎng)自主學習能力

1. 情境教學方法

教師在實際授課過程中需要積極利用各種新穎的教學手段激發(fā)學生探索物理知識的欲望，使學生能夠在物理課程初始階段就將全部的精力集中到物理知識探究中，充分利用自己的經(jīng)驗與思想解決物理問題。教師應該在講述一節(jié)課前，根據(jù)學生的實際需要與興趣特點搜集相應的視頻教學資源，將這些資源進行整合應用，進一步豐富學生的學習內(nèi)容，學生在今后的學習過程中，也會對所有的知識點富有強烈的學習興趣。在這種學習氛圍下，每一位學生的學習效率都可以在原有基礎上得到顯著提升，學生也可以在實際生活中具備較高的物理探究意識，可以有效培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教師在向?qū)W生講授“浮力”相關知識的過程中，可以先借助多媒體設備為學生展示阿基米德浮力實驗的相關視頻，指導學生在觀看視頻的過程中對實驗步驟產(chǎn)生深刻的印象，能夠在觀賞視頻的過程中對浮力知識擁有較強的探究心理，這樣學生在今后的學習道路上才可以獨立解決生活當中的物理問題。

2. 小組合作探究

物理學科是以實驗探究為基礎的實踐性學習科目，這就需要物理教師要在教學指導過程中引導學生展開小組合作學習，幫助學生在合作探究中獲得自主學習能力的培養(yǎng)。初中物理教師要為學生構建良好的探究學習情境，對學生進行科學的分組，幫助學生在相互帶動的過程中進行自主學習能力的培養(yǎng)。在實際的教學過程中，教師必須深入挖掘教材內(nèi)涵，進一步明確教學內(nèi)容對學生的培養(yǎng)目標。在設立具體的教學目標后，教師要結合學生的實際情況引導他們開展主題合作探究。而這一過程中，需要教師與學生展開有效的互動與交流，為學生指出正確的學習探究方向，使學生在探究過程中通過自身實踐獲得物理知識，從而進一步提高學生的滿足感與成就感，進而有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。在學生展開探究的過程中，教師還要對學生及時展開鼓勵，當學生獲得成功后給予學生積極的鼓勵并強化他們的學習體驗，使學生可以維持長期的學習熱情，進而更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（四）及時反思，培養(yǎng)學習習慣

良好的行為習慣有助于學生積極自主地完成生活學習任務，在物理學科的教學過程中，教師要積極引導學生不斷反思自身的知識掌握情況，引導學生編制個性化錯題集，在物理知識的整理方面，學生也需要養(yǎng)成自主構建思維導圖的習慣，使概念形象化、知識結構化。教師可以指導學生創(chuàng)建一個糾錯本，在學習過程中可以按照章節(jié)分類展開日常收集和整理，通過這種方式將容易出錯的題型進行模塊化梳理，教研組與備課組需要不斷開發(fā)學生的錯誤資源，通過整理收集并不斷更新錯題庫，定期針對資源庫展開選題訓練，通過這種方式將每張錯題穿插到每周末的作業(yè)當中，從而為學生提供自我反思與檢測的機會，使學生在反復的接觸當中有效攻克重難點問題，將錯題資源利用變得最大化。與此同時，要指導學生通過反思構建思維導圖，在學習當中充分利用思維導圖這一工具，將抽象的概念變得形象具體，這也將對學習起到事半功倍的效果。在實際的教學過程中，教師需要經(jīng)常鼓勵學生在每完成一章節(jié)的新知學習后，梳理相關的概念內(nèi)容，使學生在自主完成導圖的同時獲得學習能力的有效提升，進而養(yǎng)成良好的學習習慣來實現(xiàn)物理知識體系的完善。

綜上所述，自主學習是一種自我導向以及自我激勵的學習方式，它是指在教師的指導下，學生通過主觀努力去獲取新知識來增強自己學習能力的一種過程。物理學科的自主學習就是指教師要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點以及物理學科特點有的放矢地進行教學，幫助學生能夠在廣闊的學習空間內(nèi)掌握自主發(fā)現(xiàn)與探索的能力，真正通過物理學科的探究獲得創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師應在堅持學生主體地位的前提下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思維，確立一種全新的學生自主學習理念。