小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力

李迎春

在小學(xué)階段語文是非常重要的一門學(xué)科，學(xué)好語文對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用，在教學(xué)小學(xué)語文的時候教師需要注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不僅需要提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還要提高學(xué)生的閱讀能力。本文針對小學(xué)語文教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了簡單的探討，并且提出幾點策略。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，閱讀是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高閱讀能力能夠在很大程度上提高語文學(xué)習(xí)效率和成績，也有利于打好學(xué)生語文基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。當(dāng)學(xué)生的閱讀能力提高之后，他們在閱讀各種文章的時候才可以和讀者加強精神和情感上的共鳴，感受到閱讀文本的價值與魅力之所在，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及對語文學(xué)習(xí)的向往。

一、小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的必要性

第一，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。小學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，也是我國教育體系當(dāng)中的基礎(chǔ)部分。在小學(xué)階段，教師有義務(wù)幫助學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，形成正確的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)心理素質(zhì)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成需要學(xué)生自主性的配合，也就是說小學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識之后要自主展開問題探索，加速對知識的深度解讀。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果完全依賴課本教學(xué)，就會讓教學(xué)素材稍顯不足，無法直接提高小學(xué)生的語言組織能力，這時如果在小學(xué)語文教學(xué)課堂中凸顯出閱讀教育的重要性，全面提高閱讀教學(xué)的實效性，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容時自覺自主地積累課文中的字詞句和優(yōu)美段落，理解文章想要表達(dá)的真實含義，通過對文章的思考，結(jié)合自己的生活感悟和生活經(jīng)驗，探尋知識規(guī)律。這些認(rèn)知都會成為小學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的寶貴資源，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供有力的保障。小學(xué)生在進(jìn)行閱讀活動的過程中，可以在教師的引導(dǎo)之下逐漸感受到文本背后體現(xiàn)出的傳統(tǒng)文化思想和優(yōu)秀人物精神，感受到作者寫景、寫人、敘事時采用的技巧和方法，受到耳濡目染、潛移默化的良性影響，形成個人良好品格。由此可見，閱讀能力的提高能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，閱讀可以作為小學(xué)生的精神食糧，不斷強化學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

第二，在小學(xué)階段語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力符合語文教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，適合小學(xué)生的心智發(fā)展水平。小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，語文基礎(chǔ)知識內(nèi)容和閱讀文本有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，在閱讀文本中，無論是詩歌、短文還是故事，都可以作為小學(xué)閱讀教學(xué)的素材和資源，為小學(xué)生的成長提供必備的資料寶庫，它能夠深刻迎合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在形式上引導(dǎo)學(xué)生把閱讀內(nèi)容和理論知識相互銜接，找到語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)感和方向感。小學(xué)生的認(rèn)知能力尚在發(fā)育的過程中，很多學(xué)生并不會將閱讀內(nèi)容聯(lián)系實際生活場景，這個時候教師就要發(fā)揮引導(dǎo)和點撥的作用，讓閱讀教學(xué)更加適合小學(xué)生的心智發(fā)展水平，提升教學(xué)質(zhì)量，真正做到將閱讀根植于生活土壤，提高學(xué)生的觀察能力和感悟能力，為今后的語文學(xué)習(xí)做好鋪墊，打下基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是開端的第一步，如果要提高學(xué)生的閱讀能力，興趣激發(fā)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想辦法讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，只有這樣才能起到更好的閱讀效果，提高學(xué)生的思維能力以及拓展能力。因此，教師需要適當(dāng)?shù)馗淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，積極地采取各種形式展開語文教學(xué)。例如，為了提高學(xué)生的閱讀興趣，教師可以在班級建立一個圖書角，并且給學(xué)生準(zhǔn)備豐富的課外閱讀材料，這樣能夠有效地吸引學(xué)生的眼球。除此之外，教師要充分尊重每一位學(xué)生，雖然學(xué)生之間存在個體差異，但這是非常正常的現(xiàn)象。教師要鼓勵學(xué)生和自己分享閱讀心得，還可以讓同班同學(xué)之間互換書籍分享閱讀經(jīng)驗，通過這樣的形式有效地提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出良好的閱讀氛圍，通過閱讀魅力的激發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，提高學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文的時候，教師就可以通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方式展現(xiàn)課文魅力。教師可以在閱讀之前帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，當(dāng)閱讀到“媽媽，媽媽，我也要去！”這句話的時候，教師需要適當(dāng)?shù)靥嵘Z調(diào)，并且在語氣當(dāng)中凸顯出一定的期盼，這樣可以更好地展現(xiàn)出閱讀的價值和氣場，讓學(xué)生閱讀之后凝神靜氣，提高自身修養(yǎng)，感受到語文閱讀的精神價值和人文價值。

三、幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法

若要真正提高學(xué)生的語文閱讀能力，教師還要讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，只具備興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在閱讀時只有掌握正確的閱讀順序和方法，才能讓閱讀過程更有針對性，實際效果更好，語文閱讀的方式有很多種，主要包括精讀、略讀、默讀等。略讀指的就是迅速地進(jìn)行閱讀。當(dāng)學(xué)生具備了略讀的能力時，他們在閱讀的時候就會更加高效，并且可以在較短的時間中解決更多的問題。在進(jìn)行略讀的時候，學(xué)生只需要簡單地了解文本的內(nèi)容，并不需要掌握所有的細(xì)節(jié)。但是教師需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生盡快地抓取文章中的關(guān)鍵詞以及內(nèi)容的梗概等，這樣有利于提高閱讀的效果。比如教師在講解《日月潭》這篇課文的時候，可以先向?qū)W生講授大概的閱讀技巧，讓學(xué)生了解日月潭的形狀、地理位置和歷史概況，之后再加強對課文的深入解讀。這樣一來學(xué)生能更好地理解文章主題思想，感悟文章的精神要義，投入自己的思想感情，讓讀者和作者之間架起精神共鳴的橋梁，切切實實地提高學(xué)生的閱讀能力，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，進(jìn)一步地提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

四、倡導(dǎo)個性閱讀

隨著新課程改革的逐漸深入，在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，要加強對個性閱讀的倡導(dǎo)，要將整個閱讀行為作為學(xué)生的一種個性行為。在這個過程中教師需要發(fā)揮其引導(dǎo)的作用，但是不能讓自己的想法以及分析去替代學(xué)生的思考還有分析，必須要讓學(xué)生投入到閱讀的環(huán)境當(dāng)中，自主地思考以及感悟文章的內(nèi)容。這樣有利于更好地熏陶學(xué)生的思想情感，讓他們的思想智慧得到有效的啟迪，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到閱讀的美妙所在，讓學(xué)生在閱讀過程中獲得更加多元化的情感體驗。比如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這篇課文素材時，教師就可以適當(dāng)?shù)爻珜?dǎo)個性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生主動地思考課文的內(nèi)容，并且鼓勵學(xué)生在課堂上暢所欲言。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生與課文間的對話，還可以將“以人為本”的教育理念有效地體現(xiàn)出來。

五、課內(nèi)素材、課外素材相互結(jié)合，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師要特別重視對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，必須要在良好閱讀習(xí)慣的支持之下，學(xué)生才能提高自主閱讀的效率，充分彰顯閱讀效果和價值，形成真正的自主閱讀技巧。在小學(xué)課堂教學(xué)中，課文素材價值較高，但是總量有限，為了培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，教師還應(yīng)當(dāng)在課本的基礎(chǔ)之上導(dǎo)入優(yōu)秀課外教材，將課內(nèi)、課外閱讀相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，豐富閱讀素材。在教師的帶領(lǐng)之下，學(xué)生可以將閱讀分為三個步驟來進(jìn)行，第一個步驟是要加強閱讀前的準(zhǔn)備，查閱作者的生平資料，搞清楚文章的寫作背景，用跳讀和閱讀的形式大概瀏覽文章大意，讀順文章的每一個句子，特別是對于文章中的生僻詞，要根據(jù)文章的分層進(jìn)行解釋，對于不同的詞語還可以查字典，劃出重點、難點語句，能夠熟練地講解出文章大意。一些不懂的難點問題用筆標(biāo)注出來。第二個步驟，要跟上老師的思路，在課上認(rèn)真聽講，利用課堂的黃金時間解決課本閱讀中的大多數(shù)問題，向教師和同學(xué)提出自己的困惑，完成課后作業(yè)和隨堂作業(yè)的部分。第三個步驟，可以根據(jù)教師的要求補充適當(dāng)?shù)恼n外閱讀文本內(nèi)容，按照周期性的方式檢查學(xué)生的課外閱讀情況和閱讀完成量。通過以上方式教學(xué)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)閱讀文本的時候，了解大致的內(nèi)容，理解本篇文章主要在講什么，領(lǐng)悟大致精神，之后再結(jié)合課外閱讀的部分拓展知識面，全面培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

六、設(shè)置懸念引發(fā)思考

通過設(shè)置問題的方式能夠激發(fā)學(xué)生思維的活力，讓學(xué)生獲得更加豐富的想象空間，引發(fā)學(xué)生通過閱讀積極思考，通過思考探尋出問題的答案，最終讓閱讀知識和閱讀技能內(nèi)化形成自我能力。因此教學(xué)工作者可以通過對閱讀文本的深刻挖掘，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容加強問題設(shè)計，充分結(jié)合學(xué)生的實際基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀動力和好奇心，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使之下閱讀全文內(nèi)容。問題的設(shè)計要結(jié)合課文的主題，必要的時候可以結(jié)合信息化多媒體材料，將文字、圖片、視頻結(jié)合起來，把握學(xué)生感興趣的關(guān)鍵點。比如在學(xué)習(xí)文言文的過程當(dāng)中，這一部分內(nèi)容對小學(xué)生的理解能力而言有一定的難度和陌生感，因此為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動思考，教師要創(chuàng)造生動的問題情境，結(jié)合情景的內(nèi)容，對問題巧妙地設(shè)計。在上課之前，教師可以先為學(xué)生播放類似的動畫片，比如在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！愤@篇課文時向?qū)W生提出問題：“小鳥為什么要向大海投擲小石頭呢？”圍繞著這一問題主線，讓學(xué)生嘗試在閱讀過程中找到答案。利用這樣的方式，能夠在調(diào)動學(xué)生閱讀興趣的同時訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維能力。

結(jié)語：

在教學(xué)小學(xué)語文的過程當(dāng)中，教師必須要注重提高學(xué)生的閱讀能力，這樣有利于強化學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程改革的背景下，教師需要意識到提高學(xué)生綜合培養(yǎng)的重要性，只有提高學(xué)生的閱讀能力，才可以更好地幫助學(xué)生閱讀課文，從而提升閱讀的有效性。此外，當(dāng)學(xué)生的閱讀能力得到提高之后，他們在學(xué)習(xí)新知識的時候也能更加輕松，對于提升小學(xué)語文的教學(xué)效率是非常有利的。