探討幼兒園藝術(shù)整合活動的設(shè)計與實施策略

熊莉

因幼兒的認知能力有限，幼兒園應(yīng)結(jié)合幼兒的實際情況進行藝術(shù)教育。幼兒園教育明確規(guī)定，幼兒的學(xué)習(xí)是全面完整的。在教育過程中，教師應(yīng)掌握現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，靈活組織各方面的知識，讓兒童在學(xué)前教育中得到全面發(fā)展。因此，幼兒園可以從藝術(shù)整合活動的要素入手，實施藝術(shù)整合活動，并貫穿于整個教學(xué)過程。而幼兒園藝術(shù)整合活動可以從以下四個方面進行：

一、立足幼兒，營造愉悅輕松的藝術(shù)教育環(huán)境

在新課程不斷改革下，學(xué)前教育課程已明確規(guī)定：“兒童需要在特定的環(huán)境下進行藝術(shù)學(xué)習(xí)”，幼兒園設(shè)立的環(huán)境要符合兒童的創(chuàng)新需求。因此，在物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境中進行“兒童化”的創(chuàng)造極其重要。

（一）創(chuàng)建一個愉悅輕松的藝術(shù)教育環(huán)境十分重要，這不僅能為幼兒提供創(chuàng)造和審美的機會，也能培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣。在實踐中，幼兒園應(yīng)以藝術(shù)教育為目標(biāo)，構(gòu)建與環(huán)境相協(xié)調(diào)的藝術(shù)元素組合，強調(diào)創(chuàng)造環(huán)境的教育性、互動性和藝術(shù)性。

（二）幼兒教育應(yīng)注重與兒童生活物質(zhì)環(huán)境密切相關(guān)的教育資源的創(chuàng)造、整合和利用，形成合力，促進幼兒藝術(shù)能力和人文素質(zhì)的全面發(fā)展。在實踐中，一些家長忽視了幼兒的藝術(shù)教育。這主要體現(xiàn)在一些家長過分強調(diào)知識和技能的學(xué)習(xí)，而忽視了對幼兒個人能力和藝術(shù)教育的培養(yǎng)。為了解決這個問題，教師可以通過家訪的方式開展家庭文化活動，讓家長和幼兒共同參與。通過家庭文化活動，家長開始理解幼兒的興趣愛好。此外，教師與家長之間的關(guān)系也更加和諧，藝術(shù)教育的影響也更加明顯。

二、從主要目標(biāo)中尋找實際的切入點進行設(shè)計

開展藝術(shù)教育活動的關(guān)鍵是確定不同藝術(shù)形式的結(jié)合點。所謂結(jié)合點就是大家相互討論需要整合哪些要素、如何進行整合。找到切入點可以優(yōu)化教學(xué)過程中的所有環(huán)節(jié)。目標(biāo)設(shè)定是活動設(shè)計的重要組成部分，它不僅決定著活動設(shè)計和開發(fā)的過程，而且影響著活動的效果。活動目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力傾向目標(biāo)和情感目標(biāo)，是每個活動教學(xué)過程實施和應(yīng)用的重要因素。

（一）從概念的知識目標(biāo)出發(fā)，研究音樂的適應(yīng)性與美術(shù)設(shè)計的關(guān)系

在設(shè)計幼兒園藝術(shù)整合活動時，可以從概念的知識目標(biāo)出發(fā)，將音樂與美術(shù)相結(jié)合進行設(shè)計。概念知識目標(biāo)體現(xiàn)為一個主題在知識結(jié)構(gòu)上的系統(tǒng)性，其包括事物的特點、外形特征和功能，充分理解和認識知識的不同目的，以“最容易感知的類型”為推動力，可以推動不同形式藝術(shù)的展現(xiàn)，讓人們對內(nèi)容有著更加深刻的理解，以此幫助幼兒們更好地感受藝術(shù)活動的魅力，更容易理解藝術(shù)活動的內(nèi)容。例如，教師在“斗雞”活動中可以引導(dǎo)學(xué)生獨立展示各種形式的斗雞游戲，了解斗雞的身體表現(xiàn)，充分發(fā)展幼兒的綜合能力。它能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，提升幼兒的創(chuàng)新能力，也能更好地展現(xiàn)幼兒的舞蹈魅力。

（二）從學(xué)科能力的目標(biāo)出發(fā)，探討音樂結(jié)構(gòu)與藝術(shù)創(chuàng)作的關(guān)系

教師在設(shè)計幼兒園藝術(shù)整合活動時，可以從學(xué)科能力的目標(biāo)出發(fā)，將音樂結(jié)構(gòu)和藝術(shù)路徑相結(jié)合進行設(shè)計。主觀能力的目標(biāo)是培養(yǎng)兒童在各種活動中的綜合能力。例如，在舞蹈主題活動“蝴蝶”中，幼兒可以通過蝴蝶手勢理解音樂的風(fēng)格。在中國畫“蝴蝶”的表演中，幼兒從蝴蝶的動作了解舞蹈的節(jié)奏，也可以通過蝴蝶的姿勢感受到舞蹈的美。在理解音樂與情感的整合活動中，控制蝴蝶舞動作也可以提高兒童使用中國弧線畫的能力，進一步豐富兒童對蝴蝶特征的感知，促進蝴蝶主題的藝術(shù)表現(xiàn)，實現(xiàn)音樂欣賞與藝術(shù)創(chuàng)作的融合。

（三）從主題的情感目標(biāo)出發(fā)，研究旋律、音樂節(jié)奏和藝術(shù)色彩之間的關(guān)系

在設(shè)計幼兒園藝術(shù)整合活動時，可以從主題的情感目標(biāo)出發(fā)，將旋律、音樂節(jié)奏和藝術(shù)色彩相結(jié)合進行設(shè)計。情感教育的目標(biāo)是對幼兒的社會共情感進行培養(yǎng)，提高調(diào)節(jié)情緒的能力，幫助幼兒產(chǎn)生有關(guān)環(huán)境和人際關(guān)系的積極情感體驗，并最終達到全面人格的培養(yǎng)。比如，在“世界是一個好地方”活動中，情感教育的目的可以強調(diào)減少污染保護環(huán)境的重要性。為此，教師可以把幼兒分成四個不同的小組。第一組畫許多鳥兒在天空中飛翔;第二組畫跳在草地上的一只兔子;第三組畫許多小魚在水中游泳;第四組畫蜜蜂或蝴蝶在花叢中自由飛翔。教師可以用四幅圖片作為卡片，配上相關(guān)的主題音樂，讓幼兒在音樂中理解環(huán)保的重要性。這種表現(xiàn)形式的藝術(shù)有助于提高幼兒對音樂的理解，提高藝術(shù)表現(xiàn)力，讓幼兒仿佛置身于其中，激發(fā)保護大自然的情感。

三、發(fā)展藝術(shù)主題活動的整合模式，確定幼兒園藝術(shù)活動的整合策略

（一）音樂主題活動在繪畫中的表現(xiàn)

在相關(guān)音樂活動中，教師可以巧妙地將繪畫融入音樂主題活動中作為教學(xué)主題。音樂主題活動包括舞蹈、音樂評價、音樂鑒賞、音樂表演等。例如，在進行音樂主題活動時，教師可以欣賞主題為“蝴蝶變”的音樂。在欣賞音樂中，幼兒可以通過繪畫的形式將他們聽到的音樂表現(xiàn)出來，以便于理解音樂。幼兒可以學(xué)習(xí)更多有關(guān)繪畫和音樂的知識。此外，幼兒還可以將繪畫和音樂結(jié)合起來。因為圖像的整合可以幫助幼兒感受音樂，表達對音樂的不同理解。這樣，它將有助于促進活動的發(fā)展和活動目標(biāo)的實現(xiàn)，呈現(xiàn)不同形式的藝術(shù)教育，促進兒童的綜合性發(fā)展。

（二）表演在藝術(shù)活動里融合

在相關(guān)的表演主題活動中，教師可以將表演融入進藝術(shù)活動。表演的形式包括角色表演、大型的藝術(shù)表演等，而藝術(shù)活動包括雕塑、手工藝品和繪畫等。在進行藝術(shù)活動時，以表演的形式將藝術(shù)表現(xiàn)出來，既有利于藝術(shù)活動的順利開展，又能使幼兒在藝術(shù)活動中學(xué)到表演知識。例如，在“美發(fā)”活動中，教師可以組織幼兒分組進行角色扮演，一組扮演理發(fā)師，一組扮演顧客。幼兒可以學(xué)習(xí)剪發(fā)技術(shù)，創(chuàng)造出各種各樣的發(fā)型。此外，幼兒園還可以組織幼兒自制手工藝品，并定期舉行大型藝術(shù)表演，在表演舞蹈的同時展示自己做的手工藝品，這樣不僅可以建立幼兒的自信心，還可以促進幼兒的綜合性發(fā)展。

（三）藝術(shù)活動的外延

將藝術(shù)活動融入主題活動通常會增加兒童的知識和經(jīng)驗。例如，在教學(xué)活動中，圍繞“我有一雙小手”的主題，教師可以引導(dǎo)幼兒之間進行拍手游戲，了解自己小手的特征，并且結(jié)合“自己做自己的事”的道德教育，組織幼兒開展手拉手游戲，有助于幼兒感受小手的樂趣。

四、在主題環(huán)境的營造中發(fā)現(xiàn)整合創(chuàng)新點

（一）尊重幼兒的藝術(shù)興趣

要想在主題環(huán)境的營造中發(fā)現(xiàn)整合創(chuàng)新點，首先是要尊重幼兒的藝術(shù)興趣，根據(jù)幼兒的興趣愛好以及需要開展主題環(huán)境整合。幼兒園選擇幼兒喜愛的藝術(shù)內(nèi)容來調(diào)整課程，在實踐和調(diào)整的過程中，幼兒園可以充分利用空間在課堂上營造多元化的藝術(shù)氛圍。例如：音樂課程可以體現(xiàn)出音樂情感。音樂內(nèi)容圍繞著音樂主題開展，盡可能地選擇貼近幼兒日常生活的音樂，以提高幼兒的音樂情感，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

（二）在自制玩具中融入舞蹈元素

自制玩具不僅是培養(yǎng)兒童實踐能力的有效途徑，也是兒童整理場合的常用方法之一。建議幼兒通過這個主題開展制作玩具的活動。在自制玩具過程中，教師可以重點教幼兒如何在生產(chǎn)過程中表達玩具的造型元素，充分地體驗玩具所帶來的樂趣。例如，在“有趣的昆蟲”活動中，老師可以鼓勵兒童使用刷子、碗、漿糊等制作各種樂器，如豎笛和古箏，還可以鼓勵幼兒利用筷子、棍子等材料制作他們最喜歡的昆蟲。以此表現(xiàn)出兒童演奏樂器的美麗形象。這些玩具既增加了幼兒的樂趣，也展示了創(chuàng)造力，更表現(xiàn)出了幼兒的智慧，實現(xiàn)了藝術(shù)和舞蹈創(chuàng)作的完美結(jié)合，促進了兒童綜合性的發(fā)展。

（三）在藝術(shù)作品布局中融合音樂元素

幼兒園的教室、操場等空間設(shè)施設(shè)計應(yīng)該有利于引導(dǎo)幼兒探索實踐。因此，幼兒園教師可以將音樂融入到藝術(shù)編排中，讓幼兒盡情地體驗趣味性。例如，在“飛翔”的主題中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用掉落的枯樹枝、枯萎的樹葉等模仿飛機的形狀，在這首歡快的歌曲中體驗空中飛行。教師也可以組織學(xué)生進行集體大合唱。氣勢龐大的場面將藝術(shù)作品和音樂元素完美地融合，體現(xiàn)出藝術(shù)活動整合良好的教育效果。

（四）將場景表演元素融入空間布局

戲劇表演是指在特定情境下，實現(xiàn)對文學(xué)作品、舞蹈藝術(shù)等的融合創(chuàng)造。例如，在“金秋”的建筑環(huán)境中，教師可以布置表演視圖。為幼兒提供一個秋收場景，引導(dǎo)其欣賞江南生動的水鄉(xiāng)文化，感受藝術(shù)和文化表演精髓。這充分體現(xiàn)出環(huán)境整合的教育效果。

（五）搭建藝術(shù)教育展示平臺

一年一度的“六一”兒童節(jié)不僅是家長和社會關(guān)注的焦點，也是展示幼兒園在藝術(shù)教育、藝術(shù)表演、兒童現(xiàn)場繪畫表演等方面特色的舞臺。例如，兒童在繪畫展上通過繪畫的形式表現(xiàn)出對這個世界的熱愛。通過對兒童題材的現(xiàn)場繪畫，關(guān)注兒童繪畫的個性和作品的創(chuàng)新。幼兒可以用獨特的視角來描述他們眼中的世界;此外，在舞臺上幼兒可以在舞蹈和音樂上展示自己的才華。通過舞蹈表演、表演模型、“讀經(jīng)講故事”等節(jié)目，讓幼兒在歌舞的歡樂中慶?！傲弧眱和?jié)，搭建幼兒欣賞、感受、表達、創(chuàng)造美的發(fā)展平臺。還可以每周表演藝術(shù)節(jié)目，在班級日常活動中播放背景音樂，定期組織觀看電視和電影等多種藝術(shù)教育活動，能讓幼兒得到更具體、更直觀的教育和藝術(shù)體驗，讓幼兒的藝術(shù)才能得到充分地發(fā)揮。在課堂上，教師還可以組織各種藝術(shù)活動，讓幼兒獲得更具體的教育和藝術(shù)體驗，充分展示幼兒的藝術(shù)能力，努力追求美的理想。

五、結(jié)束語

藝術(shù)是兒童認知和情感表達的另一種形式。不同藝術(shù)形式的融合既是時代進步的必然產(chǎn)物，也是新時期課程改革的必然要求。進入21世紀(jì)，人類社會日益全球化，文化日益多樣化。為了保證幼兒園藝術(shù)的順利進行，達到最佳的教學(xué)效果，活動的設(shè)計必須找到將兒童藝術(shù)中不同形式的藝術(shù)，有效地運用到兒童藝術(shù)整合活動中的最佳方式，提高兒童綜合藝術(shù)能力，促進兒童德、智、體、美、勞和諧地發(fā)展。