小學語文教學融入傳統(tǒng)文化的策略

洪曉婷

小學語文的教學中，學生的學習不僅需要對知識進行學習，還需要提高自身的見識，對中國文化有更加清晰的認識。小學語文作為學生學習的主要學科，學生在學習中可以看到中國傳統(tǒng)文化的變遷，還可以對中國的傳統(tǒng)美德有一個清晰的認識，從而積極地投入到語文的學習中，開拓自身的視野，對自己的不足之處進行完善。在小學語文的學習中，傳統(tǒng)文化的傳承非常重要，不僅是因為小學是學生學習的初始階段，而且還因為學生對于傳統(tǒng)文化的認知缺乏，對傳統(tǒng)文化繼承和傳播的意識不高。小學語文教師在教學中，要有意識地進行傳統(tǒng)文化的滲透工作，在教學中通過多元化的教學策略，向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，讓學生可以在學習中找到自己的興趣所在，從而積極地投入到語文的學習中，提高自身的知識基礎(chǔ)以及對傳統(tǒng)文化的認識。

一、借助古詩教學，無痕滲透傳統(tǒng)文化

古詩是小學語文教科書的重要部分。 不僅要引導學生加強對古詩的有效學習，提高他們的文學識字率，還要提高學生的文學素養(yǎng)，受傳統(tǒng)文化的影響。古典派的語言和鮮明的藝術(shù)概念特征，使得古代詩歌隱藏著多樣的傳統(tǒng)文化。教師在開展教學的時候，可以靈活地運用古詩的元素，讓學生可以對故事的背景進行了解，并且對古詩的意境、創(chuàng)作背景進行認知，從而在學習古詩的同時，也提高自身對傳統(tǒng)文化的認識。古詩本身就是一種傳統(tǒng)文化，教師要激發(fā)學生在學習中的積極性，讓學生喜歡對古詩進行閱讀，在長期的學習中，教師可以通過優(yōu)秀古詩作者的吸引，讓學生有自己喜歡的詩人，對詩人的生平和作品進行了解，從而形成自己的學習習慣和思維。

例如，教師在開展《村居》這首古詩詞教學的時候，在多媒體技術(shù)的有效幫助下，可以為學生創(chuàng)造一個良好的教學情境，激發(fā)學生在學習的過程中積極探索，分析古詩詞中所記載的精彩藝術(shù)概念。不同基礎(chǔ)的學生都可以在教師的階段性指導下收獲個人感悟。在這種教學法中，學生不僅可以更好地把握古詩主題的含義和中心思想，還可以感受到其中隱藏的“放紙鳶”等豐富的傳統(tǒng)文化。教師還可以讓學生對其他類型的古詩進行學習，對“紙鳶”等傳統(tǒng)文化有清晰的認識。在學生積累了豐富的古代詩歌知識后，教師可以以古代詩歌為載體組織豐富的傳統(tǒng)文化體驗活動，以便深入了解傳統(tǒng)文化。教師要鼓勵學生積極地參與到活動中，在活動中提供一些獎品，讓學生可以在學習中找到樂趣。

二、整合日常教學，無痕滲透傳統(tǒng)文化

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我國世代相傳的靈魂和本質(zhì)，因此，學生有必要從小就學習傳統(tǒng)文化。如果能把傳統(tǒng)文化和漢語教學緊密地聯(lián)系起來，就能激發(fā)學生對漢語學習的強烈興趣，提高學生學習漢語的效能，同時也能給學生帶來豐富的學習體驗。同時，漢字本身就是一種流傳下來的文化，因此，漢語的學習十分重要，在日常教學的時候，教師要認識到學生學習的主動性。在實際教學過程中，教師必須結(jié)合課堂教學的內(nèi)容，完全滲透傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的學習熱情。

例如，在開展《慈母情深》一課教學的時候，首先，教師應(yīng)系統(tǒng)地說明教科書的內(nèi)容，準確地把握文本的含義，了解文章中揭示的真相，實現(xiàn)母親對孩子無私的奉獻，才能了解家庭紐帶的珍貴。學生深入了解后，教師能及時滲透到中國傳統(tǒng)美德“百善孝為先”等傳統(tǒng)文化中，了解學生如何感謝父母、贊揚他們，正確理解父母為自己所做的一切。學會感恩，學會孝順父母。同時，教師還需要讓學生將自己學習到的內(nèi)容付諸到實踐中，開展以“感恩”為主題的教學內(nèi)容，讓學生思考回到家中應(yīng)該如何回報自己的父母。有的學生回到家后主動為父母端茶遞水、捶背和捏肩，而有的學生則在課后主動收拾自己的房間、拖地，貢獻自己的一根力量。通過這個活動，讓學生可以對中國的傳統(tǒng)美德有了更加深刻的認識。同時，教師可以用日常的教學方法加強傳統(tǒng)文化的滲透，學生不僅可以體驗無限的樂趣，還可以實現(xiàn)心靈的健康成長。同時，教師還要引導學生將自己所學知識運用到實踐中，對傳統(tǒng)文化進行感悟，并且提高自身的思想境界。

三、營造文化氛圍，無痕滲透傳統(tǒng)文化

在現(xiàn)階段的小學語文課堂教學中，教師要想更好地滲透傳統(tǒng)文化，就必須營造良好的氛圍，激發(fā)學生的學習積極性。所以，在語文教學活動的實際開展過程中，教師可以在講解傳統(tǒng)理論知識的同時，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習欲望。很多學生在學習中容易走神，由于小學生的年齡比較小，自我的控制力比較差，因此在學習的過程中很難保持專心的狀態(tài)。因此，教師需要在教學中通過對教學范圍內(nèi)的營造，讓學生可以在環(huán)境的影響下，積極地投入到語文的學習中，對傳統(tǒng)文化進行認識。營造傳統(tǒng)文化氛圍可以讓學生對傳統(tǒng)有更加清晰的認識，降低學生的學習難度，讓學生可以在環(huán)境的幫助下，實現(xiàn)自身認知的升華，從不同的角度對傳統(tǒng)文化進行思考。教師要發(fā)揮現(xiàn)有的教學基礎(chǔ)，對原有的教學課堂進行氛圍的營造，激發(fā)學生參與語文學習，讓學生可以在學習中形成正確的思維。

例如，教師在開展《草船借箭》一課教學時，首先，重點關(guān)注學生無法獨自理解的生詞和相關(guān)段落，向?qū)W生介紹課文主題，幫助學生系統(tǒng)地掌握文章主題。然后，教師引導學生進行角色扮演活動，隨機選擇幾個學生，扮演文章中所述的角色。在進行角色扮演活動之前，需要掌握文字的實際情況，充分展示文字的態(tài)度和行動，恢復文字的形象。在角色扮演中，教師需要給予學生指導和幫助，與學生討論和分析文章中各個角色的形象特征，探索文章中蘊含的歷史背景和豐富的傳統(tǒng)文化，在學生扮演之前營造良好的氛圍。角色扮演活動后，教師應(yīng)該向全體學生傳達自己角色的具體情況和歷史故事，分析對角色的心理變化和形象的獨特理解，與學生分享意見和想法，討論如何繼承和發(fā)揚我們的傳統(tǒng)文化。最后，教師可以拓展教學內(nèi)容，介紹歷史上不同英雄如何繼承和傳承深厚的傳統(tǒng)文化，引導學生模范學習，鼓勵學生樹立正確的“三觀”。

四、融合故事教學，無痕滲透傳統(tǒng)文化

在小學語文教學中，故事通常作為一種教學的形式，比較適合這個年齡階段的學生，可以很好地激發(fā)學生學習的熱情。這樣，小學語文教師在教學過程中有效地整合傳統(tǒng)文化，利用學生對故事的喜愛，提高對傳統(tǒng)文化的喜愛。具體來說，小學語文教師可以根據(jù)實際教育中的故事所包含的“傳統(tǒng)文化因素”，以實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學習。第二，教師可以在教學過程中拓展學生的學習內(nèi)容，依靠傳統(tǒng)文化因素拓展學生的學習廣度，促進對傳統(tǒng)文化的理解和繼承。

例如，在引導學生學習《盤古開天地》的時候，盤古、精衛(wèi)和愚公都是古代智慧的代表。在實際的教學過程中，要引導學生了解盤古的智慧和無私奉獻的精神。作者介紹了《精衛(wèi)填?！返墓适?，通過典型的《搬到了搖籃山》的典型案例，有效地挖掘了故事文本中的傳統(tǒng)文化因素，推動全班學習古代中國人在故事教育中的勇氣、耐心和無私奉獻。在具體的操作過程中，作者沒有直接介紹對應(yīng)的傳統(tǒng)文化因素，而是將盤古開天地的過程，延伸到精衛(wèi)填海、愚公移山、女媧補天向?qū)W生進行講述。接下來，小組討論學生們思考的神話故事，在討論過程中，教師可以讓學生不受限制地陳述自己的意見，然后讓學生的主觀得到完整地釋放，深入挖掘傳統(tǒng)文化故事，吸收古代故事的傳統(tǒng)文化因素。教師可以在教學過程中為學生推薦一些包含傳統(tǒng)文化因素的故事，引導學生在閱讀中再次分析傳統(tǒng)文化因素，以加深學生對傳統(tǒng)文化的了解，促進他們的全面發(fā)展。情節(jié)的趣味性，能喚起學生的好奇心，讓學生在故事的幫助下更深入地了解傳統(tǒng)文化，提高學習質(zhì)量。

五、結(jié)合語文活動，無痕滲透傳統(tǒng)文化

除了小學傳統(tǒng)的漢語課堂外，大部分教師過分注意學生對知識的掌握，忽視了學生的感受和知識的應(yīng)用，特別是教育和生活之間的脫軌問題，影響學生的學習熱情，阻礙傳統(tǒng)文化的繼承?；谏鲜銮闆r，小學語文教師可以引導學生在教學過程中收集相關(guān)的傳統(tǒng)文化因素，以便將學生所學與自己的人生聯(lián)系起來，激發(fā)學生的共鳴，促進學生對古代思想的理解。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習《將相和》時，可以向?qū)W生講述這篇課文是以秦趙兩國的矛盾為背景，通過藺相如的調(diào)和，使得兩個大國的矛盾解除。以藺相如為主線，通過三個獨立的故事，將藺相如和廉頗的故事進行講述，并且描繪兩人的性格特點。對學生來說，歷史故事離自己很遠，因此，在實際的教學過程中，作者不僅要分析與學生相對應(yīng)的故事，還要在新的知識教育后引導學生走入藺相如、廉頗的紀念館，讓學生完全了解這個角色的性格，感知藺相如的機智、了解廉頗的大將風范。實際教育后，為了促進學生的學習，教師可以引導學生在小組中發(fā)表看法。在具體的運用過程中，學生必然會有摩擦，作者有效地引入廉頗、藺相如的相關(guān)優(yōu)秀品質(zhì)，引導學生了解整體情況，了解應(yīng)該根據(jù)群體利益進行決策。同時，教師也可以開展相應(yīng)的文化活動，引導學生將自己所學應(yīng)用于日常生活。教師可以按照傳統(tǒng)的文化節(jié)日和學生一起把教室變成快樂的“節(jié)日禮堂”，使學生的學習過程變得實用。為了加深學生的文化理解，增強自豪感和文化自信，引導逐漸擁有良好行為習慣的學生，可以引導學生訪問當?shù)孛袼孜幕^承當?shù)丶寄堋?/p>

總之，小學語文教師在開展語文教學的時候，要調(diào)動學生學習的積極性，讓學生可以在學習知識的同時，提高對傳統(tǒng)文化的認識。教師要以學生學習的積極性作為教學的主要方向，讓學生可以在學習中找到自己的興趣，從而擺脫被動的學習。除了在教學中滲透傳統(tǒng)文化，教師還可以從日常的教學活動和營造教學氛圍出發(fā)，讓學生可以從身邊的每一個小事中發(fā)掘到傳統(tǒng)文化的精髓，從而積極地投入到語文的學習中，提高自身的認識。教師還可以通過故事的方式進行教學，讓學生可以從故事中對傳統(tǒng)文化的由來進行認識，同時提高對傳統(tǒng)文化繼承和傳播的意識。教師要發(fā)揮自身的引導作用，在課堂活動中，讓學生對課文中的內(nèi)容進行學習，感悟課文中人物的優(yōu)良品質(zhì)，逐漸提高自己的品德修養(yǎng)。