四年級(jí)下冊(cè)第二單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)

施珊珊

【作業(yè)目標(biāo)】

1.閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。

2.在學(xué)習(xí)情境中，運(yùn)用本單元學(xué)到的方法，閱讀、查找相關(guān)資料，完成《虛擬科探中心探索手冊(cè)》，提升解決問(wèn)題的能力。

3.能借助相關(guān)資料展開奇思妙想，試著利用納米技術(shù)改造生活中的一件物品，寫一寫自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

4.產(chǎn)生探索科學(xué)奧秘的興趣及熱愛科學(xué)的情感。

【作業(yè)內(nèi)容】

導(dǎo)語(yǔ)：自然的奧秘?zé)o窮無(wú)盡，科技的成果豐富多彩。學(xué)校將組織同學(xué)們走進(jìn)虛擬科探中心，去探索自然的奧秘，領(lǐng)略科技的精彩。讓我們結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，設(shè)計(jì)并完成《虛擬科探中心探索手冊(cè)》，分享自己的學(xué)習(xí)收獲。

第一站：走進(jìn)虛擬海洋館，設(shè)計(jì)“琥珀知識(shí)趣答棋”棋盤

1.歡迎來(lái)到虛擬海洋館，讓我們?cè)陂喿x《“最珍貴的寶石”主題介紹》的過(guò)程中，嘗試提出不懂的問(wèn)題，并把它記錄在問(wèn)題卡上。然后，試著從《琥珀》一課或課后“閱讀鏈接”中尋找答案，記錄在答案卡上。

“最珍貴的寶石”主題介紹

在距今6500萬(wàn)年左右，整個(gè)歐洲生長(zhǎng)了大量的松柏科植物。因?yàn)闆]有天敵的干擾，再加上當(dāng)時(shí)地球的含氧量非常高，所以這些植物都長(zhǎng)得特別巨大。它們?cè)谀莻€(gè)酷熱的年月里產(chǎn)生了大量的樹脂。

隨后，大陸板塊的漂移帶來(lái)了一系列地質(zhì)運(yùn)動(dòng)。先是劇烈的地震和火山爆發(fā)將這些樹脂埋到了地底，緊接著廣袤的平原變成了海洋。于是，這些樹脂在海底不斷地硬化，經(jīng)過(guò)了幾千萬(wàn)年，終于變成了琥珀。

后來(lái)，伴隨海底的地質(zhì)活動(dòng)，這些琥珀又從海底被翻卷了出來(lái)，在海水的侵襲和微弱的氧化之下，最終成為我們現(xiàn)在看到的樣子。

*2.【歡迎來(lái)挑戰(zhàn)】現(xiàn)在，相信你已經(jīng)有不少關(guān)于琥珀的問(wèn)題卡和答案卡了。你可以嘗試借助問(wèn)題卡和答案卡設(shè)計(jì)“琥珀知識(shí)趣答棋”棋盤，完成后把它貼在《虛擬科探中心探索手冊(cè)》的第1頁(yè)。

第二站：走進(jìn)虛擬恐龍館，模擬解說(shuō)恐龍演化過(guò)程

3.虛擬恐龍館模擬實(shí)景，展示了恐龍演化過(guò)程，吸引了很多同學(xué)。請(qǐng)結(jié)合課文《飛向藍(lán)天的恐龍》，完成《語(yǔ)文作業(yè)本》上的示意圖，并借助示意圖向同學(xué)、老師或家長(zhǎng)模擬解說(shuō)恐龍演化過(guò)程。

4.關(guān)于恐龍演化的過(guò)程，你和你的聽眾還有什么不懂的問(wèn)題嗎？可以記錄在《虛擬科探中心探索手冊(cè)》第2頁(yè)相應(yīng)位置，并試著解決。

第三站：走進(jìn)虛擬和諧家園館，打造“納米造夢(mèng)計(jì)劃”

5.虛擬和諧家園館的主題是“走近納米技術(shù)”。納米技術(shù)是新興的科學(xué)技術(shù)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文《納米技術(shù)就在我們身邊》，我們已經(jīng)初步了解了納米技術(shù)。你還想了解更多關(guān)于納米技術(shù)的知識(shí)嗎？請(qǐng)閱讀《納米技術(shù)主題介紹》，把你的困惑和收獲記錄在《虛擬科探中心探索手冊(cè)》第3頁(yè)上。

納米技術(shù)主題介紹

①衣服：經(jīng)納米技術(shù)處理過(guò)的各種紡織面料制成的衣服，不僅防油、防水且透氣，還有殺菌、防輻射、防霉等效果，清洗也很方便，只要在水里輕輕漂洗一下就行了，根本不需要洗滌劑。在化纖布料里添加少量的金屬納米微粒就可擺脫因摩擦而引起的靜電現(xiàn)象。

②洗衣機(jī)：洗衣機(jī)內(nèi)部殘留的水極易成為細(xì)菌滋生的溫床，對(duì)下一次洗衣造成污染，且用戶無(wú)法自行拆卸進(jìn)行清洗。利用納米材料的性能，將抗菌材料加入其中，能有效抑制細(xì)菌滋生，即使長(zhǎng)時(shí)間使用，也能保持“凈水”洗滌狀態(tài)。

③瓷磚：瓷磚表面涂上納米薄層，可以制成自潔瓷磚。任何粘在表面的物質(zhì)，在光的照射下，經(jīng)過(guò)納米的催化作用，可以變成氣體或者容易被擦掉。

④燈泡：把納米微粒襯在燈泡里，不但不影響透光，還可以提高發(fā)光效率，節(jié)省15%以上的電。在這種納米燈泡的照射下，你不會(huì)有攝影棚里強(qiáng)燈光下溫度驟升的感覺。

⑤輪胎：輪胎通常是黑的，但運(yùn)用納米技術(shù)生產(chǎn)出的輪胎不僅色彩鮮艷，還能大大提高性能——輪胎側(cè)面膠的抗折性能由10萬(wàn)次提高到50萬(wàn)次。

*6.【歡迎來(lái)挑戰(zhàn)】現(xiàn)在，相信你對(duì)納米技術(shù)有了更多新的認(rèn)識(shí)，讓我們聯(lián)系所學(xué)，嘗試?yán)眉{米技術(shù)改造生活中常見的一件物品，并把我們的奇思妙想記錄在手冊(cè)第3頁(yè)上。

第四站：走進(jìn)虛擬宇宙館，設(shè)計(jì)“中國(guó)航天最新成就名片”

7.虛擬宇宙館里，中國(guó)航天展介紹了中國(guó)航天的成就，中華民族千年的飛天夢(mèng)正逐步成為現(xiàn)實(shí)。請(qǐng)查找資料，選擇你感興趣的一項(xiàng)，在手冊(cè)第4頁(yè)中設(shè)計(jì)一張“中國(guó)航天最新成就名片”，向身邊的人介紹中國(guó)航天的最新成就。

【一起評(píng)一評(píng)】同學(xué)們，我們已設(shè)計(jì)、完成了《虛擬科探中心探索手冊(cè)》，相信你一定有滿滿的學(xué)習(xí)成就感！請(qǐng)根據(jù)下面的星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)你的學(xué)習(xí)過(guò)程。

【作業(yè)設(shè)計(jì)意圖】

本單元整組作業(yè)緊扣單元目標(biāo)要求，創(chuàng)設(shè)了參觀虛擬科探中心這一學(xué)習(xí)情境，通過(guò)設(shè)計(jì)、完成《虛擬科探中心探索手冊(cè)》展現(xiàn)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)成果。這么設(shè)計(jì)主要基于以下思考。

1.把握單元整體。本單元是自然科學(xué)單元。練習(xí)從單元整體特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，立足課內(nèi)，聯(lián)系課外。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，一可檢查基礎(chǔ)學(xué)力，發(fā)揮練習(xí)的診斷功能;二可再次感受自然科學(xué)的趣味，進(jìn)一步激發(fā)閱讀科普文的興趣。單元整組作業(yè)為學(xué)生多讀書、讀好書提供了支持，也為課后服務(wù)提供了豐富、開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.緊扣語(yǔ)文要素。作業(yè)設(shè)計(jì)從語(yǔ)文要素出發(fā)。第1題要求“完成問(wèn)題卡和答案卡”，指向單元首篇課文的教學(xué)目標(biāo)“提出不懂的問(wèn)題并試著解決”;第3題要求“模擬解說(shuō)恐龍演化過(guò)程”，引導(dǎo)學(xué)生在借助《語(yǔ)文作業(yè)本》中的示意圖說(shuō)清楚恐龍演化過(guò)程的基礎(chǔ)上，完成第4題，旨在運(yùn)用上篇例文學(xué)習(xí)到的策略，大膽嘗試運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題;第5題繼續(xù)圍繞語(yǔ)文要素，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、查資料等方式，先解決自己能解決的問(wèn)題，再帶著不能解決的問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在思維碰撞中提升解決問(wèn)題的能力;第7題要求“設(shè)計(jì)‘中國(guó)航天最新成就名片’”，鼓勵(lì)學(xué)生在最后一篇例文的學(xué)習(xí)中嘗試將問(wèn)題的觸角延伸至課外，運(yùn)用查找資料等方法加深認(rèn)識(shí)。

3.構(gòu)建助學(xué)系統(tǒng)。參觀虛擬科探中心，是以真實(shí)的科探場(chǎng)館為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境。作業(yè)結(jié)合本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了海洋、和諧家園、宇宙等多個(gè)虛擬展廳，與本單元的四篇科普文主題相契合。為了體現(xiàn)作業(yè)的語(yǔ)文味、生活味、趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)體驗(yàn)感，還引入“學(xué)習(xí)小伙伴”“館長(zhǎng)小提示”與“主題介紹”等創(chuàng)意設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)策略、支架、內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中遷移運(yùn)用閱讀方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

4.設(shè)計(jì)選擇性作業(yè)。本組作業(yè)圍繞識(shí)別提取、理解概括、建構(gòu)生成等閱讀能力認(rèn)知維度，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，分成基礎(chǔ)性作業(yè)和選擇性作業(yè)兩類，為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇空間。如，第2題“設(shè)計(jì)棋盤”讓學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中，完成對(duì)單元首篇課文的教學(xué)目標(biāo)的評(píng)估;第6題“打造‘納米造夢(mèng)計(jì)劃’”鼓勵(lì)學(xué)生利用資料，圍繞“用納米技術(shù)改造生活中常見的一件物品”這一任務(wù)展開想象，嘗試解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在完成分層作業(yè)的過(guò)程中，可以發(fā)揮特長(zhǎng)，形成初步的自我管理意識(shí)和能力。

【作業(yè)使用建議】

作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的必要延伸，也是教師獲取反饋信息、檢查教學(xué)效果的重要手段，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要途徑。

1.合理安排分層完成。單元整組作業(yè)中的基礎(chǔ)性作業(yè)可以安排在對(duì)應(yīng)課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中、結(jié)束后，也可以安排在單元學(xué)習(xí)完畢之后。以第3題“模擬解說(shuō)恐龍演化過(guò)程”為例，在課中教學(xué)“簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天，演化成鳥類的過(guò)程”這一環(huán)節(jié)時(shí)，便可以安排該題隨堂完成。選擇性作業(yè)以“歡迎來(lái)挑戰(zhàn)”和“*”作為提示，可以安排在課后服務(wù)時(shí)間或?qū)W伴小組活動(dòng)時(shí)間中完成。以第2題“設(shè)計(jì)棋盤”為例，學(xué)生可以在學(xué)伴小組活動(dòng)中一起設(shè)計(jì)游戲、玩游戲，并把游戲帶到家中，和大人們一起玩。

2.切實(shí)跟進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)。單元練習(xí)作業(yè)要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)步，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不作為單元考試的內(nèi)容。教師應(yīng)強(qiáng)化作業(yè)的診斷、反饋功能，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的完成情況進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。評(píng)價(jià)內(nèi)容緊扣單元語(yǔ)文要素，分為提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、手冊(cè)設(shè)計(jì)三個(gè)評(píng)價(jià)維度。評(píng)價(jià)主體多元，涉及學(xué)生自己、同學(xué)、老師和家長(zhǎng)等，大家可對(duì)應(yīng)星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)表中的第6條為選擇性評(píng)價(jià)，“大人評(píng)”中的“大人”可以是老師，也可以是家長(zhǎng)等。

3.個(gè)性展示作業(yè)成果。整組設(shè)計(jì)將聽、說(shuō)、讀、寫、畫、做、演、觀、思等活動(dòng)融入作業(yè)情境中。作業(yè)成果分口頭（語(yǔ)音）和書面（實(shí)物）兩部分，講解語(yǔ)音為口頭成果，設(shè)計(jì)并完成的手冊(cè)為書面成果?？蓪?yōu)秀的口頭（語(yǔ)音）作業(yè)和書面（實(shí)物）作業(yè)展示在班級(jí)公眾號(hào)上，對(duì)琥珀棋盤、航天名片等分塊進(jìn)行個(gè)性化展示。

（浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)澥浦中心學(xué)校? ?315200）