巧設(shè)物理實驗,提高高中物理教學實效

戴正虎

隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷踐行，新課改對高中物理教學提出了更高的要求與目標，要求教師在教學過程中，不僅要帶領(lǐng)學生學習與掌握相關(guān)的基本知識內(nèi)容，還要在教學過程中不斷地培養(yǎng)學生的學習興趣。讓學生能夠以樂觀的態(tài)度對相關(guān)知識進行深入的探索與研究，在高中物理課堂教學中，全身心地投入到教師的講課節(jié)奏中，有效地培養(yǎng)學生對物理實驗課程的學習興趣，使教師在課堂上能更好地與學生進行交流與互動，學生也能夠從心底潛意識地學習相應(yīng)的知識與內(nèi)容，在課堂上與教師進行更好的配合，積極主動地對教師所拋出的問題進行回答與思考。培養(yǎng)學生的學習興趣，不僅可以有效地活躍課堂的教學氛圍，還可以極大地提升學生的各項基本能力。

一、高中物理實驗教學的現(xiàn)狀分析

（一）未能運用多元化教學模式

在整個高中教學過程中，由于學生初步接觸物理實驗這門課程，對相關(guān)的知識與概念感到陌生，不易于學生的接受與理解。由于許多教師在教學過程中沒有合理地運用互動式教學模式，在課堂上僅按照自身的教學思路講述相關(guān)的知識內(nèi)容，并沒有在課堂上與學生進行合理的互動與交流，也不能有效地掌握學生對教材基本知識的學習情況。同時，物理實驗中許多實驗步驟與現(xiàn)象對于學生來說理解起來比較抽象，不易于學生的掌握。教師若運用傳統(tǒng)的教學思維進行相關(guān)知識的教授與學習，會使得學生無法接受高容量的知識傳輸，導(dǎo)致高中物理實驗教學效率下降。另外，由于課堂教學氛圍不夠活躍，許多學生的思維受到了限制，從而會嚴重地打擊學生的學習積極性，使得課堂教學的質(zhì)量下降。

（二）教師未能轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學思維

由于教師從教多年，已經(jīng)形成了自我的教學方式。在新時代背景下，教師不能有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維，在教學過程中仍然按照自身的教學習慣安排相應(yīng)的教學計劃。同時在高中物理課堂教學過程中，許多教師往往按部就班地根據(jù)教學大綱的要求進行相應(yīng)的知識講解，并沒有對課堂教學形式進行合理的優(yōu)化與創(chuàng)新，使得學生在課堂上已經(jīng)產(chǎn)生疲倦感，不能有效地與教師進行配合，極大地降低了教學進度的安排與實施;同時也使得教學氛圍不夠活躍，也嚴重地打擊了教師的教學激情。另外，許多學校一向是采用資歷較深的教師帶領(lǐng)一些資歷較低的教師，新入職的教師向來是根據(jù)資深教師的授課方式進行相關(guān)知識的講解。這樣一來，有可能會導(dǎo)致教師的講課風格大致相同，許多教師的教學風格受到相應(yīng)的影響，不利于教師對相關(guān)教學方法的創(chuàng)新與升華。將個別教師的授課缺陷帶向所有的教師，會極大地降低整個年級物理教學的效率與質(zhì)量，不利于學生自身能力的提升與發(fā)展。

（三）教師未能與學生形成較好的師生關(guān)系

由于高中物理課程本身比較抽象，知識比較復(fù)雜，教授高中物理這門課程的教師比較嚴肅，并且在物理課堂上對學生提出了許多嚴厲的要求，使得許多高中生在物理課堂上不能有效地發(fā)表自身的想法和意見;同時也使得教師未能與學生形成較好的師生關(guān)系，導(dǎo)致班級里的大部分學生都對教師產(chǎn)生一定的畏懼心理，無論是在課堂還是在課下，都不敢與教師進行深度的交流。另外，由于部分學生的心理因素，導(dǎo)致他們不敢向教師進行問題詢問與交流，逐漸使得自身的難點增多，長時間以來會脫離班級整體的教學進度，極大地阻礙了自身的學習發(fā)展。

二、巧設(shè)物理實驗，提高高中物理教學實效策略分析

（一）合理的運用實驗教學法，優(yōu)化課堂內(nèi)容

在課堂上，教師作為課堂教學的主導(dǎo)力量，可以有效地帶動課堂節(jié)奏。教師首先應(yīng)該積極地樹立實驗教學的意識，根據(jù)教材中的基本內(nèi)容，提前制定相應(yīng)的授課計劃，然后在課堂上積極地采用趣味物理實驗教學模式，從而可以更好地向?qū)W生傳輸相關(guān)重點知識，還可以對課堂教學的進度有著更好的把握。比如在學習人教版高中物理教材中《探究胡克定律》相關(guān)實驗課題時，教師就可以在課堂教學過程中首先明確實驗的目的與要求：探究胡克定律。在探究胡克定律相關(guān)物理實驗過程中，教師就可以在課堂上首先對教學內(nèi)容進行適當?shù)囊?，當物體受到作用而產(chǎn)生彈性形變時，物體將產(chǎn)生彈力的作用，形變量越大，彈力越大;形變量越小，彈力越小。胡克定律主要是探究彈力與形變量有什么定量的關(guān)系？彈簧的形變大小跟彈力的大小又有什么關(guān)系？教師可以在課前為學生準備彈簧、刻度尺、砝碼等物理實驗器材，在課堂上引導(dǎo)學生進行相關(guān)的物理實驗，然后再向?qū)W生描繪實驗的相關(guān)方法與步驟：一、將彈簧掛起來，測出彈簧的原長，然后在彈簧上分別掛上質(zhì)量不同的鉤碼，并分別用刻度尺測出彈簧伸長以后的長度，觀察彈簧彈力與伸長量的關(guān)系。二、更換一個勁度系數(shù)不同的彈簧重復(fù)上述實驗過程，觀察比較兩個彈簧的彈力與形變量的關(guān)系有什么相同的地方和不同的地方。然后對學生分組，各自進行相關(guān)的實驗，不僅可以有效地激發(fā)學生的興趣，還能夠在課堂上與學生進行合理的互動，極大地促進課堂教學的進度。

（二）借助微課，提升物理實驗教學的效率

在高中物理教學過程中，物理實驗教學也是極為重要的組成部分，但在許多學校，由于實驗器材的影響以及教學課時的限制，在教物理實驗教學過程中沒有較多的時間與精力學習相關(guān)的物理實驗，學生也不能多次的進行相關(guān)的實驗操作。所以，在物理實驗教學過程中，學生只是“紙上談兵”地理解相關(guān)的理論概念，并不能進行實際的操作。所以新時代背景下，教師可以合理地借助微課提升物理實驗教學的效率。例如，在學習人教版必修二物理教材第六章《萬有引力理論》相關(guān)物理實驗時，由于受到場地與課時的限制，教師并不能在高中物理實驗教學過程中，帶領(lǐng)學生完成相應(yīng)的實驗。所以教師可以合理地借助微課，充分運用實驗教學法的基本優(yōu)勢，將萬有引力理論實驗所需要完成的步驟與注意事項以微課視頻的方式呈現(xiàn)給學生，引導(dǎo)學生利用課下時間通過微課視頻自主學習，完成相關(guān)的物理萬有引力理論實驗。這樣一來，教師就可以合理地借助實驗教學法，有效地提升物理教學的效率，可以帶領(lǐng)學生完成教材中所出現(xiàn)的各種物理實驗，既解決了課時與器材的限制問題，又使得學生能夠?qū)嵺`操作，不斷地培養(yǎng)學生的動手能力，同時也會極大地提升實驗教學法在高中物理教學中的應(yīng)用效率。

（三）巧設(shè)物理實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

高中物理教學的知識內(nèi)容比較枯燥乏味，因此，教師應(yīng)該在高中物理教學過程中，合理地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使得學生有一個積極樂觀的心態(tài)進行課堂學習，能夠有效地培養(yǎng)學生的各項基本能力，還能夠從根本上提升高中物理教學的效率，對學生的全面發(fā)展也有著深遠的意義。比如，在學習人教版高中物理教材九年級上冊第十三章“內(nèi)能”中第一節(jié)“分子的熱運動”相關(guān)內(nèi)容時，為了有效地培養(yǎng)學生的學習動力，教師可以利用課前幾分鐘，提前為學生準備相應(yīng)的實驗器材：燒杯、溫水、墨水等，在課堂上實際為學生演示“分子的熱運動”相關(guān)的實驗現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學生與同桌或者其他同學進行結(jié)合，親身體會相關(guān)的操作，并合理的記錄相關(guān)的實驗現(xiàn)象。通過實驗教學，可以使得學生快速進入到物理課堂中去，極大地提升了高中物理教學的效率，對我國素質(zhì)教育理念的踐行也有著深遠的意義。

（四）結(jié)合生活，合理地為學生創(chuàng)設(shè)實驗教學情境

傳統(tǒng)背景下，高中物理教學目標往往是要求學生能夠通過對教材基本知識內(nèi)容的學習，有效地解釋生活中一些常見的物理現(xiàn)象，使學生掌握一些基本的物理知識，為學生自我的生存與發(fā)展奠定良好的知識儲備。但隨著新課改的不斷深化改革，教師在高中物理教學過程中需要合理地為學生創(chuàng)設(shè)有效的情境，并適當?shù)亟Y(jié)合生活，將教材中的基本知識與生活中常見的物理現(xiàn)象進行結(jié)合，不僅可以有效地輔助學生對基本知識的理解與掌握，還能夠?qū)W生做出具體的指導(dǎo)，使學生理解相關(guān)知識在生活中的實際應(yīng)用。比如，在學習新人教版高中物理教材必修一第二章“勻變速直線運動的研究”第1節(jié)“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以引導(dǎo)學生根據(jù)生活中常見的生活現(xiàn)象來解釋勻變速直線運動的規(guī)律，然后教師還應(yīng)該引導(dǎo)學生在生活中尋找一些道具，用來完成相關(guān)的物理實驗，進行實地的操作與研究。這樣一來，就可以通過生活中常見的生活現(xiàn)象，使學生對勻變速直線運動相關(guān)的概念與定義有著更加深刻的理解。同時也會極大地提升高中物理課堂教學中對學生抽象思維能力的效率，對學生進一步的學習也具有良好的導(dǎo)向作用。

三、高中物理課堂中開展實驗教學的意義分析

實驗教學是物理中的重要組成部分，在高中物理課堂教學過程中，開展實驗教學，不僅能夠有效地引導(dǎo)學生掌握教材中所出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，還能夠引導(dǎo)學生深入的理解相關(guān)物理現(xiàn)象的意義與內(nèi)涵，能夠正確的了解相關(guān)實驗的步驟與方法，增加學生的認知。同時，在高中物理課堂中開展實驗教學，還能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠?qū)ξ锢韺W科產(chǎn)生較高的學習積極性，同時物理實驗的開設(shè)能夠有效地鍛煉學生的動手能力與實踐操作能力。學生通過相關(guān)的實驗操作，會對相關(guān)的實驗現(xiàn)象有著更加深刻的記憶與理解，能夠更好地體會教材中所出現(xiàn)的專有名詞以及特殊的實驗現(xiàn)象。同時，實驗作為高中物理教學過程中的重要組成部分，對學生實踐操作能力的培養(yǎng)意義較大，可以有效地培養(yǎng)與提升學生的綜合思維能力以及邏輯思維能力，通過相關(guān)的實驗，使學生能夠養(yǎng)成全面考慮問題的習慣。這樣一來，不僅能夠有效的提高高中物理教學的效率，還能夠有效地通過實驗教學極大地培養(yǎng)學生的綜合能力。

四、結(jié)束語

新時代背景下，高中物理實驗教學不僅要引導(dǎo)學生掌握基本的物理知識，還要注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，所以教師應(yīng)該在高中物理教學過程中，合理地運用實驗教學法，教師在課堂上應(yīng)該根據(jù)學生的學習基本情況，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，也要適當?shù)亟Y(jié)合生活，可以更好地輔助學生理解教材中的基本知識內(nèi)涵，可以更好地幫助學生將教材中的基本知識運用到生活實踐中，可以在高中物理實驗教學中不斷地培養(yǎng)學生地學習興趣，促使學生進行自主化的學習與發(fā)展。同時，在高中物理實驗教學過程中巧設(shè)物理實驗，能夠更好地引導(dǎo)學生把握實驗的深刻內(nèi)涵，從而加深學生對相關(guān)實驗的印象，從而促使學生有效地進行學習。