學(xué)起于思,思起于疑

顧燕虹

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展與新課改持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)愈發(fā)受到重視。然而，在目前教學(xué)過程中，依然存在部分問題有待改進(jìn)，比如：部分教師問題設(shè)計較為枯燥，無法吸引學(xué)生興趣;提問過多但質(zhì)量較差等，這些問題直接影響著美術(shù)課堂教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)將“提問”轉(zhuǎn)換為“趣問”，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性、激活其思維，還能夠優(yōu)化問題設(shè)計、提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、設(shè)計智趣問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以明顯提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。因此，想要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師還需設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的智趣問題，以此吸引其注意力，同時避免課堂枯燥無味。通過鼓勵學(xué)生積極回答問題并尊重他們的想法，不僅可提升其自主學(xué)習(xí)能力，還能夠鞏固其美術(shù)知識的掌握程度。

例如，教師在教授“畫人像”這一章內(nèi)容時，主要目的是讓學(xué)生深刻掌握人物面部表情與器官繪制方法，可在教學(xué)過程中開展“畫鼻子”小游戲。教師先在黑板上畫出一張人臉，隨后添上眉毛、眼睛、嘴巴和耳朵，至于鼻子則由學(xué)生補充。隨即向?qū)W生提問道：“你們誰可以準(zhǔn)確畫對鼻子的位置呢？”在他們自告奮勇舉手時，教師可隨機(jī)挑選一位上講臺，要求其蒙住眼睛并在原地轉(zhuǎn)兩圈后將鼻子畫到黑板上。大部分學(xué)生都無法把鼻子畫到準(zhǔn)確的位置上，有的畫到了臉上、有的則是直接畫到了其他面部器官上面，引得臺下同學(xué)哈哈大笑。利用類似以上小游戲既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，也能夠創(chuàng)建輕松、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生意識到在今后畫人像時，除了注重貼合人物實際形象之外，還要重視臉上各個器官之間的協(xié)調(diào)性。又如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識抽象畫”過程中，教師可在學(xué)生瀏覽完美術(shù)課本中抽象畫后提出問題：“課本中的抽象畫作品給你的第一印象怎么樣？它們在表現(xiàn)方法上有什么特別之處？”隨后給學(xué)生留出十分鐘的討論時間，在他們了解到本章教學(xué)主題后，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計“水果抽象畫”游戲。接下來教師可隨機(jī)挑選一位學(xué)生并向他秘密展示一張水果圖片，讓他根據(jù)想象在黑板上畫一幅抽象圖，如：最外圈是紅色且坑坑洼洼、里面是白色實心、最中間還有一顆果核，然后讓其他學(xué)生猜一猜這是什么水果。由于大部分學(xué)生對這一游戲十分好奇，會爭先恐后地舉手搶答。可見，這樣具有智趣的問題設(shè)計，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二、利用問題引導(dǎo)，提升學(xué)生的審美水平

對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞是開展美術(shù)教學(xué)過程中的必要階段，學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時，教師可參考作品內(nèi)容合理設(shè)計智趣問題，幫助學(xué)生感知美術(shù)高雅的同時體會其中蘊含的趣味性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞美術(shù)作品不僅可以提升其藝術(shù)審美水平，還能夠在最大限度上激發(fā)其創(chuàng)作熱情，從而達(dá)到提高美術(shù)課堂教學(xué)效率這一根本目的。

例如，教師在教授“色彩的色相”這一課內(nèi)容時，應(yīng)將教學(xué)重點放在讓學(xué)生通過欣賞美術(shù)作品感受到色彩的奇妙之處。因此，教師可在教學(xué)正式開始前查找?guī)追守S富的畫作，如梵高的《向日葵》、庫茵芝的《烏克蘭的傍晚》、米夏的《船》等作品，其中《向日葵》就是一個很好的例子。教師可在這時提出問題：“你們從畫中看到了多少種顏色？是冷色多還是暖色多？可以從畫中感受到梵高想表達(dá)什么嗎？”在學(xué)生對作品進(jìn)行詳細(xì)觀察時，教師可引導(dǎo)學(xué)生重點分析作品構(gòu)圖、色彩應(yīng)用以及優(yōu)點等方面，且對于學(xué)生答案不用過于嚴(yán)格要求。對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，不僅僅是重在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，還有提高其審美能力。其次，藝術(shù)氛圍對于美術(shù)教學(xué)來說有著十分重要的作用，而教室又是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的主要場所，所以教師可用學(xué)生日常畫作簡單裝飾教室，這既可以提升學(xué)生對自己美術(shù)能力的認(rèn)知程度，激勵其繼續(xù)努力創(chuàng)作，也能夠熏陶學(xué)生的藝術(shù)情操、提高其審美水平。又如，在學(xué)習(xí)“美術(shù)中的比例”這一課過程中，教師需告訴學(xué)生美術(shù)趣味不止能在課堂當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，還存在于日常生活中，為此，應(yīng)當(dāng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生具有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這時教師可向?qū)W生提問：“生活中有哪些物體是根據(jù)黃金分割比而設(shè)計的呢？說一說還有什么物品適用黃金分割比呢？你們可以利用黃金分割比設(shè)計一個花瓶嗎？”以上這些問題都可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行想象和思考，進(jìn)而使其在總結(jié)自己想法的過程中高效提升自身賞析美術(shù)的積極性與審美意識和能力。由于每個學(xué)生之間個性并不相同，教師需做到因材施教，細(xì)心捕捉每個學(xué)生的優(yōu)點并以此設(shè)計出具有較強(qiáng)針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生保持良好溝通、密切交流的關(guān)系，通過在課上設(shè)計“智趣”問題，深度挖掘?qū)W生潛能，提高其美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、巧設(shè)智趣提問，把握正確教學(xué)時機(jī)

教師想要在小學(xué)美術(shù)課堂上設(shè)計智趣問題，還需要緊密貼合教材內(nèi)容設(shè)計恰當(dāng)問題，從而避免因問題無趣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，無法完成教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師設(shè)計問題還需緊抓美術(shù)教學(xué)難點，把握正確時機(jī)提出問題，一改課堂的沉悶氣氛，同時提升教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“肖像藝術(shù)”這一課內(nèi)容時，教師為了集中學(xué)生的注意力，可在課前搜索他們最喜歡的動漫人物，并在課上利用PPT向大家展示。在學(xué)生對所有人物有了印象后，教師可帶入教學(xué)重點：你們可以為自己最喜歡的人物畫一幅肖像畫嗎？然后留出15分鐘的繪畫時間，在后續(xù)統(tǒng)一展示環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生介紹一下自己畫中的人物，隨后教師可要求學(xué)生之間對肖像畫中人物外貌、特征是否傳神進(jìn)行互評。由于這時學(xué)生正處于興奮狀態(tài)，可非常容易達(dá)到提問效果，這時教師需好好把握時機(jī)提問：“通過今天親自動手畫肖像畫，你們體會到畫畫時最需要注意的地方了嗎？”因為剛剛體驗過畫畫的學(xué)生大腦中正有著無限想法，教師一提問便有學(xué)生舉手。由此可見，教師不僅需要根據(jù)美術(shù)教學(xué)難點巧設(shè)智趣問題，還應(yīng)把握最佳提問時機(jī)，從而實現(xiàn)提高教學(xué)效率目標(biāo)。又如，在對“中國龍”一課進(jìn)行教學(xué)時，教師可利用謎語導(dǎo)入新課如：“有人尊我為皇上，有人夸我海中王，有人畫我怕點睛，說是點了會飛翔。有誰知道這個謎底呢？”反應(yīng)較快的學(xué)生急忙舉手答道：“是龍！”隨即教師可在給予贊賞的同時提出問題：“真聰明！就是威武霸氣的龍，大家能在紙上畫一畫龍的各個部位嗎？并說一說它與哪些動物具有相似之處？”在課程剛開始時，教師僅用一個童趣化謎語就激起了學(xué)生對美術(shù)知識的探索興趣，又在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時提出智趣問題，這為美術(shù)教學(xué)的有效實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、抓取關(guān)鍵提問，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，往往需要給予學(xué)生充足時間進(jìn)行實踐。這就意味著教師需做到精講多練，既要設(shè)計出質(zhì)量較高的問題，也要達(dá)到傳授教學(xué)知識的目的。因此，教師的提問質(zhì)量直接影響著美術(shù)課堂的層次，但有一部分教師由于對教材內(nèi)容缺乏深刻理解，雖然在課上提出了大量問題，但沒有為學(xué)生留出充分的思考時間，隨著時間的推移會使其難以對美術(shù)相關(guān)知識進(jìn)行深度探究，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。所以，教師在開展教學(xué)時，應(yīng)將師生交流的時間控制在20分鐘左右，剩余時間全部留給學(xué)生思考教師的提問或是動手畫畫。為此，教師需要在深入分析、研究教材內(nèi)容的同時抓住教學(xué)關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

例如，在“提線紙偶”這一課教學(xué)過程中，教師可抓住題目關(guān)鍵信息“紙偶”設(shè)計問題。利用多媒體向?qū)W生展示詼諧紙偶劇并提問：“提線紙偶是怎么進(jìn)行活動的呢？”引導(dǎo)學(xué)生分小組討論交流，同時利用多媒體循環(huán)播放紙偶劇，便于他們觀察紙偶特點，從而發(fā)現(xiàn)紙偶可以活動的原因。在引出本章教學(xué)內(nèi)容后，教師可再設(shè)計難點看學(xué)生能否突破，比如，提前查找益智小故事并提問道：“這里有《龜兔賽跑》《三個和尚》《農(nóng)夫與蛇》等劇本，你們可以自己制作紙偶表演一場劇嗎？”然后教師可看到學(xué)生設(shè)計的紙偶造型各異，十分有趣生動。又如，教師在教授“制作立體賀卡”時，通過圖片、視頻等形式展示立體賀卡的制作方法，隨后提出智趣問題：“你喜歡哪一種賀卡？為什么？你們可以小組合作動手制作一張關(guān)于中國新年的立體賀卡嗎？”顯而易見，教師只有做到抓取教學(xué)關(guān)鍵再進(jìn)行問題設(shè)計，才可以使學(xué)生的思維在課堂中得到充分鍛煉。最后，還需注意在提出問題后不要急于要求學(xué)生回答，而是引導(dǎo)其通過小組形式進(jìn)行探究，在仔細(xì)觀察過原理后再進(jìn)行制作，讓學(xué)生充分體驗到手工制作的樂趣。另外，教師還應(yīng)讓學(xué)生在研究問題時學(xué)會自主思考、獨立創(chuàng)作，從而有效提高教學(xué)實效性。

五、完善提問技巧，給予學(xué)生積極鼓勵

小學(xué)時期學(xué)生的好奇心旺盛、想象豐富，對同一件事物認(rèn)知有所不同是一件十分正常的事，因為每個學(xué)生的感受能力不一樣，自然而然對美術(shù)內(nèi)容理解有一定差距。為此，教師在設(shè)計智趣問題時，面對不同的學(xué)生問題設(shè)計也要有所不同，但需要重視的是不能以成績好壞區(qū)分學(xué)生，而是以其發(fā)言是否積極作為標(biāo)準(zhǔn)。對于膽小、內(nèi)向的學(xué)生來說，突如其來的提問可能會使他們十分無措，所以，教師應(yīng)多方位了解他們的興趣，并在回答完畢后及時給予鼓勵，使其逐漸愿意主動表達(dá)自己的想法、喜歡上美術(shù)課。

如，教師在教授“拼貼添畫”一課時，可以在實踐環(huán)節(jié)提問：“你們可以利用舊報紙或舊雜志上的圖片通過小組合作的形式拼貼出任意主題的作品嗎？”而在面對膽小、內(nèi)向的學(xué)生時，教師可以這樣說：“老師知道你雖然比較內(nèi)向，但十分細(xì)心，你可以幫幫他們嗎？”在找齊材料后，教師需及時鼓勵：“太棒了！接下來開動你們的小腦筋開始制作吧！”利用這樣簡單又充滿趣味的實踐活動可以促使他們積極融入集體、融入美術(shù)課堂學(xué)習(xí)，從中獲得較強(qiáng)的成就感。因此，教師需重點根據(jù)學(xué)生的年齡設(shè)計適合他們的智趣問題，因材施教，完善提問技巧，同時給予學(xué)生正面的鼓勵，幫助不同的學(xué)生都能在美術(shù)課堂上找到自己的擅長之處并逐漸樂在其中。又如，在開展“繪畫中的透視現(xiàn)象”這一課教學(xué)過程中，教師可利用PPT展示幾張名家作品，其中形象表達(dá)了近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，隨后向?qū)W生提問：“你們看到畫中道路、樹木由遠(yuǎn)及近的變化有什么感受？在生活中還見過類似景象嗎？”留給學(xué)生5分鐘思考時間后隨機(jī)挑選一位回答。學(xué)生：“站在教室門口向走廊盡頭看就是一種透視現(xiàn)象”。這時教師應(yīng)給予其鼓勵：“很棒，已經(jīng)有一位同學(xué)做出示范了，誰還能舉例？”通過學(xué)生的積極回答，可有效激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。由此可見，設(shè)計智趣化問題開展美術(shù)教學(xué)，能夠有效避免枯燥的理論教育，從而讓學(xué)生樂于接受知識，還能夠有效提高課堂教學(xué)效率。

六、結(jié)束語

總之，在開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時，設(shè)計智趣問題既可以使教學(xué)效率明顯提升，也能讓學(xué)生較為輕松地獲得美術(shù)相關(guān)知識。將設(shè)計智趣問題當(dāng)作美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，可有效培育學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。因此，每一位美術(shù)教師都應(yīng)在教學(xué)時做到“智趣合一”，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率。