淺談初中語文教學(xué)中感恩教育的滲透

葉鳳英

感恩作為一種美好的道德品質(zhì)，是中華民族發(fā)展過程中形成的文化精粹。因此在初中語文教學(xué)過程中滲透感恩教育具有十分重要的教育意義。在初中語文教材中包含了很多感恩的因素，因此教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生更加深層次地了解感恩教育的含義，并且使得學(xué)生將感恩落實(shí)到實(shí)際生活中。本文就初中語文教學(xué)中感恩教育的滲透展開探討。

一、感恩教育概述

（一）含義

感恩教育作為一種人文教育，在初中階段滲透感恩教育尤為重要。作為教師，應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)有效的教學(xué)手法，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生思想態(tài)度的引導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)感恩教學(xué)內(nèi)容的過程中獲得思想的升華，最終形成良好的品格。而對(duì)于初中這一階段的學(xué)生來說，正是人生觀以及世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在初中開展感恩教育，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的作用，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生未來更好地投入到社會(huì)生活之中。

（二）必要性

在初中語文學(xué)習(xí)的過程中，不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中推進(jìn)感恩教育。將感恩教育滲透到初中語文課程教學(xué)的過程中是十分有必要的，主要分為以下兩點(diǎn)內(nèi)容：首先感恩教育作為當(dāng)下初中素質(zhì)教育的重點(diǎn)要求，對(duì)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的作用，而教學(xué)重在如何育人。只有提高學(xué)生的思想品德以及道德情操，才能夠推動(dòng)學(xué)生真正地健康發(fā)展，并且使得學(xué)生成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有用人才。如果一個(gè)人不懂得感恩，那么在未來生活的過程中會(huì)變得相對(duì)自私，也不知道如何與他人和諧相處。因此，在初中語文課程教學(xué)的過程中開展感恩教育不僅是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的必然需求，同時(shí)也是現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的必然需求。在初中階段開展感恩教育，不僅能夠豐富不同課程的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠使得學(xué)生形成正確的“三觀”，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這一階段的學(xué)校教育能夠直接決定學(xué)生未來會(huì)成為怎樣的一個(gè)人，語文教學(xué)作為人文教學(xué)的重要組成部分，在初中教學(xué)開展的過程中具備一定的人文特性，因此在初中語文教學(xué)使推進(jìn)感恩教育是十分有必要的，能夠幫助學(xué)生形成良好的人格。

（三）作用

首先，感恩教育的開展能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的提出改變了傳統(tǒng)用成績(jī)衡量學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育模式，將初中語文教育的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾翁岣邔W(xué)生的綜合素養(yǎng)這一方面。因此，在語文教學(xué)過程中，不僅要把文化知識(shí)傳授給學(xué)生，還要保持學(xué)生的情感表達(dá)能力和綜合認(rèn)知能力。在初中語文課程教學(xué)推進(jìn)的過程中，通過滲透感恩教育，能夠使得學(xué)生在問題思考的過程中，學(xué)會(huì)從不同角度出發(fā)，換位思考，最終提高學(xué)生的同理心。其次，通過在課程教學(xué)的過程中展開感恩教育的滲透也能夠提高學(xué)生的道德素質(zhì)。語文這一門學(xué)科與其他學(xué)科相對(duì)比具有一定的人文性，而語文作為傳播文化的重要載體，在教學(xué)的過程中滲透感恩教育能夠幫助學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過程中受到情感熏陶，不斷完善自己的人格，最終提高自己的思想道德素質(zhì)。初中是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期。這就是為什么教師可以通過感恩課程幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)生活和世界的真實(shí)看法。最后，將感恩教育滲透到語文教育中，可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠感謝教師的教導(dǎo)，感謝社會(huì)的關(guān)愛，使得學(xué)生永遠(yuǎn)懷揣著感恩之心，最終報(bào)答社會(huì)。

二、初中語文教學(xué)中感恩教育的滲透

（一）組織實(shí)踐活動(dòng)

在初中階段語文教學(xué)開展的過程中滲透感恩教育，教師不能夠?qū)⒏卸鹘虒W(xué)局限于教材知識(shí)中，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低，而且不能取得良好的教學(xué)效果。因此教師應(yīng)當(dāng)將語文課本內(nèi)容與課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，只有這樣才能提高教學(xué)效果。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)。通過閱讀，學(xué)生可以更好地理解作者的情感，認(rèn)識(shí)他們的內(nèi)心世界，提高他們的思想意識(shí)。在初中語文閱讀教學(xué)開始的過程中，文章的閱讀其實(shí)也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，并且提高學(xué)生的表達(dá)能力，因此在初中這一階段教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀，通過推薦給學(xué)生一些具有深刻教育含義的文章，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章之后表達(dá)自身的觀點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更加懂得感恩一直存在的真諦，提高學(xué)生的感恩意識(shí)。其次，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加演講比賽，從而將感恩落實(shí)到行動(dòng)之上，通過演講學(xué)生能夠?qū)?nèi)心深處對(duì)于感恩的理解進(jìn)行表達(dá)，這不僅能夠發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)也能夠深化學(xué)生對(duì)于感恩的實(shí)踐和領(lǐng)悟。最后，教師可以組織以感恩為主題的國(guó)旗下發(fā)言，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）挖掘課文內(nèi)容

在初中語文課程教學(xué)推進(jìn)的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多課文都具備感恩教學(xué)因素，例如感嘆自然之美、感恩父母的教誨等等，因此教師在課程教學(xué)推進(jìn)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分挖掘課文中存在的感恩因素。在為學(xué)生講解課文的同時(shí)，也能夠?qū)⒄n本內(nèi)容與感恩教育進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生在接受基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)接受感恩教育。在初中語文教學(xué)的過程中也有很多篇文章表達(dá)了作者對(duì)于父母的感恩之情，例如在學(xué)習(xí)《背影》這一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，尤其是朱自清的父親下車買橘子這一片段，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，并且結(jié)合課堂表演來開展感恩教育。一些學(xué)生在表演課文中父子分別這一幕時(shí)竟然眼含淚水。通過課文的閱讀以及情節(jié)的表演，能夠幫助學(xué)生更加深層次地進(jìn)入到課文之中，最中體會(huì)到父親對(duì)于孩子的愛。其次對(duì)于自然的饋贈(zèng)感恩，祖國(guó)的大好山河往往是文人墨客進(jìn)行歌詠的題材，而大自然的美也激蕩著人們的心靈。因此教師在開展感恩教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中的內(nèi)容，通過開展自然的感恩教育，從而使得學(xué)生愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)《春》這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放背景音樂，使得學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)的體會(huì)，最終感受到大自然的獨(dú)特魅力，產(chǎn)生對(duì)于大自然的感恩之情。最后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)感恩社會(huì)。通過在初中語文教學(xué)的過程中滲透感恩教育能夠使得學(xué)生充分意識(shí)到社會(huì)的幫助對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)帶來的影響，因此，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)感激那些在成長(zhǎng)過程中幫助自己的人。例如，學(xué)習(xí)《藤野先生》這篇課文時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)藤野先生拋棄民族的偏見，幫助學(xué)生深刻反思課文情節(jié)，最終對(duì)藤野先生滿懷感恩。

（三）展開習(xí)作教學(xué)

寫作能真實(shí)地反映學(xué)生的內(nèi)心世界，因此寫作是學(xué)生思想的外在化。寫作是初中語文教學(xué)過程的重要組成部分。在感恩教育的過程中開展寫作教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高思想品德，最終實(shí)現(xiàn)德育以及智育兩者之間的同步。因此，教師在開展初中語文寫作教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作技能，最終使得學(xué)生形成良好的思想品德，不斷固化感恩教育的最終成果。例如在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這節(jié)課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著“我們是一家人”這個(gè)主題進(jìn)行寫作，學(xué)生在個(gè)人成長(zhǎng)的過程中會(huì)遇到一些困難，在遇到困難時(shí)來自父母的鼓勵(lì)和朋友的關(guān)懷都是繼續(xù)前進(jìn)的力量，因此教師可以在學(xué)生寫作的過程中，引導(dǎo)學(xué)生如何描寫家庭的溫情，使得學(xué)生在寫作的過程中更加深化感恩教育的意義，更加感恩他人對(duì)于自己的幫助，更加感恩家庭的溫暖。教師一定要做好初中語文教學(xué)與感恩教育知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，通過將這兩者進(jìn)行結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生的綜合寫作能力，同時(shí)也能夠引起學(xué)生對(duì)于感恩教育的共鳴，最終陶冶學(xué)生的情操。

（四）融入故事元素

在初中語文課程推進(jìn)的過程中，由于一些知識(shí)點(diǎn)的講授十分枯燥，因此很難確保學(xué)生的注意力能夠長(zhǎng)時(shí)間地集中在課堂之中，作為教師針對(duì)這一問題應(yīng)當(dāng)盡量提高課堂教學(xué)的趣味性，通過將一些故事性的元素應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，最終充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，而教師也可以通過生動(dòng)形象的故事講解，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的積極性，使得學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中能夠更加主動(dòng)地解決問題。通過將故事元素運(yùn)用于語文課堂教學(xué)之中，并且合理有效地滲透感恩教育因素，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的感恩之情。例如在漢文帝時(shí)代，劉恒是一個(gè)十分感恩的人。作為劉邦的第三個(gè)孩子，在老母親病重的三年之內(nèi)一直貼身照顧母親，吃的每一種藥都是親自試過的。通過這種方式來報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。這個(gè)故事被后人所傳唱，劉恒之后建立的功業(yè)都離不開這一份孝心。

（五）運(yùn)用多媒體設(shè)備

在語文教學(xué)的過程中涵蓋著很多內(nèi)容，因此信息的傳遞也更加真實(shí)、更加生動(dòng)，通過將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中能夠更加生動(dòng)形象地將感恩教育的相關(guān)素材進(jìn)行融入，使得學(xué)生能夠更加直觀地展開感恩學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)感恩教育的相關(guān)信息進(jìn)行及時(shí)的獲取。因此，作為教師在開展初中語文課程教學(xué)的過程中，可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，將一些以感恩教育為基礎(chǔ)的教學(xué)素材以及視頻進(jìn)行呈現(xiàn)，并且針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情進(jìn)行有效的引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這節(jié)課時(shí)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過導(dǎo)游的身份，并且結(jié)合多媒體中的圖片以及視頻對(duì)蘇州園林中的一些景象進(jìn)行講解，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程情境之中，對(duì)園林景觀展開欣賞。在欣賞錄像材料的過程中，學(xué)生還可以深刻認(rèn)識(shí)到人與自然和諧共處的重要性，最終引導(dǎo)學(xué)生形成感恩自然的情感。除此之外，教師在進(jìn)行《蘇州園林》課程教學(xué)的過程中，也可以融入更高層次的教學(xué)內(nèi)容，以充分激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，最終鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)大之后更好地報(bào)答社會(huì)，投入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)之中。

（六）重視實(shí)踐性作業(yè)

正如老話所說“實(shí)踐出真知”，借助實(shí)踐能夠更好地檢驗(yàn)真理，感悟真理。基于此，在初中語文教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師可以開展一系列的實(shí)踐操作，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，這能夠發(fā)揮出感恩教育的實(shí)際價(jià)值。為了幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)，教師可以開展實(shí)踐活動(dòng)，借助實(shí)踐活動(dòng)的開展，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。例如，為了使學(xué)生能夠樹立起一定的愛心意識(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加救助流浪貓、流浪狗等活動(dòng)，為這些流浪貓、流浪狗搭建家庭，從而使它們能夠感受到關(guān)愛，這能夠有效地激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

結(jié)束語：

中學(xué)階段學(xué)習(xí)是學(xué)生思想形成的關(guān)鍵階段之一。這就是為什么在初中教育過程中滲透感恩教育尤為重要的原因。教師應(yīng)明確自己的責(zé)任和義務(wù)，利用教科書的內(nèi)容讓學(xué)生意識(shí)到感恩的真諦，并為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，加深對(duì)“感恩”一詞的認(rèn)識(shí)和理解，使得學(xué)生在日常生活中能夠感恩身邊的人，并且以滿腔的熱情回報(bào)社會(huì)。