關于構建小學高段數(shù)學高效課堂的途徑探究

杜晉

隨著我國教育改革的深入和社會的發(fā)展變化，各行各業(yè)對小學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)提出了更為具體的要求。建設高效課堂已成為許多小學數(shù)學教師追求的目標。所謂高效課堂，是指教學效率和效果高于平均水平的課堂，是一種動態(tài)發(fā)展的課堂。教師的教學改革和具體措施的實施要不斷變化，推陳出新，不斷進行教學策略和方法的創(chuàng)新研究，幫助小學生獲得長期穩(wěn)定的發(fā)展和提升。本文從小學數(shù)學高段出發(fā)，論述了建設高效課堂的必要性、影響高效課堂建設的因素、存在的問題及解決途徑。

在小學數(shù)學教學過程中，構建高效課堂的關鍵在于師生的充分合作。作為一名教師，應把握數(shù)學教材中的知識點，通過認真的教研實踐，找出構建高效課堂的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性;學生在學習過程中應具有良好的自主學習意識和能力，能夠主動與教師溝通，并向教師提出合理化建議。當然，盡管課堂教學應該以學生為主體，但教師仍然起著組織和主導作用，因此，高效的課堂主體建設工作必須由教師來進行，以發(fā)掘?qū)W生的潛能。

一、構建小學數(shù)學高段高效課堂的必要性

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人才的要求越來越高，需要人才具備良好的能力素養(yǎng)，要能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展變化，實現(xiàn)個人發(fā)展并有能力推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。在這種情況下，小學數(shù)學學科的重要性變得更加明顯。數(shù)學學科是所有自然科學學科的重要基礎性工具，而且小學數(shù)學知識中的很多內(nèi)容都與學生的現(xiàn)實生活息息相關，計算能力、幾何直觀和空間想象等能力素養(yǎng)，更影響著學生的學習與工作能力。學生只有具備了較強的數(shù)學能力素養(yǎng)，才能為未來的人生路途打下堅實的基礎。

為了充分發(fā)展學生的數(shù)學能力和素養(yǎng)，有必要建立一個高效的課堂。而且，在小學高年級，這種需求變得更加迫切。學生們即將進入初中，不僅數(shù)學知識的難度有了明顯的提高，而且他們有機會了解到更多的社會生活，需要更多的機會運用數(shù)學知識。無論是為了取得更好的數(shù)學學習效果，還是為了更好地參與社會活動，我們都需要具備更強、更全面的數(shù)學能力素養(yǎng)。在過去，僅僅關注學生掌握數(shù)學基礎知識的教學思想和策略顯然不再適用。建設高效課堂，在有限的時間內(nèi)取得全面的教學效果是必然的選擇。

二、影響小學數(shù)學高段高效課堂構建的因素

想要構建小學數(shù)學高段高效課堂，就必須了解影響其構建的關鍵因素。其中最為重要的，是小學生的數(shù)學學習興趣及學習水平。雖然小學生在各方面的發(fā)展還不夠充分，需要教師進行教學活動的組織，但畢竟在學習效果中發(fā)揮關鍵作用的是小學生本身。所以，在構建高效課堂的時候，教師一定要將學生的學習興趣及學習水平放在重點關注的位置。為此，教師的策略方法一定要根據(jù)學生的需求進行相應地調(diào)整優(yōu)化，要以激發(fā)學生的主動性為主，而不是以更好地“命令”學生為主。

三、小學數(shù)學高段課堂現(xiàn)存問題

（一）脫離學生能力

遺憾的是，許多小學數(shù)學教師對小學數(shù)學高效課堂建設及其影響因素認識不足，導致教學中出現(xiàn)各種問題。首先，教學工作脫離了學生的能力，或不符合小學生的認知規(guī)律。有的教師不注意與學生溝通近期學習情況，不認真觀察和記錄學生的課堂學習效果，對學生的表現(xiàn)沒有采取有針對性的教學指導措施。這從本質(zhì)上反映了這些教師不尊重高段小學生的認知規(guī)律。在這樣的教室里，學生們感到一種消極壓抑的氣氛，積極參與課堂學習難度大，學習效率低。

除了整體上脫離學生能力的問題，還有缺少對具體學生針對性教學的問題。小學生雖然年齡小，在性格特征和能力層次等方面有著比較大的共性，但并不等于他們之間就沒有差別。既然能力不同，那么學習上的需求也就不可能完全一樣。但一些教師已經(jīng)習慣了過去那種整體的教學理念與教學策略，很少去關注具體學生的需求，雙方對教學工作都不滿意，高效課堂的構建就無從談起。

（二）脫離生活實際

知識的主要功能是為實踐服務，數(shù)學知識也不例外。小學高層次數(shù)學知識的內(nèi)容具有明確的應用方向。如果我們不能幫助學生獲得更好的社會生活參與體驗，那么數(shù)學知識對學生是無用的，教學也是無效的?，F(xiàn)在很多人覺得初中的數(shù)學知識是無用的，對自己沒有幫助，這種想法正逐漸蔓延到小學的更高層次。這是數(shù)學教學中忽視生活現(xiàn)實的嚴重后果。如果沒有數(shù)學能力素養(yǎng)的支持，高段小學生在未來的物理、化學和生物學習中會遇到更多的困難，學生會因為缺乏邏輯思維和其他能力而無法理解這些學科的價值。

有的教師總是從自己的角度去判斷應該怎樣體現(xiàn)教學和生活實際相聯(lián)系，結(jié)果脫離了學生的能力范圍，呈現(xiàn)的是學生所沒有經(jīng)歷和不熟悉的生活場景與生活經(jīng)歷，學生仍然無法體會到數(shù)學知識的實際作用，不能在自己的生活體驗中對數(shù)學知識有效地加以運用。脫離能力和脫離實際，由此成為阻礙小學數(shù)學高段高效課堂構建的“攔路虎”。

四、小學數(shù)學高段構建高效課堂途徑

（一）抓住學生認知規(guī)律

小學數(shù)學教師創(chuàng)建高段高效課堂的第一步是深入了解學生的認知水平，根據(jù)學生的認知能力開展教學活動。教師應該意識到，雖然小學高段的學生即將進入初中，已經(jīng)學習了幾年數(shù)學知識，但這并不意味著他們此時必須具備很高的能力和素養(yǎng)。具體情況必須通過日常教學中的觀察和與學生的交流來了解。此外，教師應通過教研資料了解高段小學生的認知規(guī)律和特點，豐富他們在這一領域的知識積累。

教師應該在課前就與學生進行深入的互動，與學生建立良好的師生關系，了解學生能否較好地應對新內(nèi)容的學習。為了避免師生對教學難度和認知水平的誤判，可以采用簡單的課前測驗，來進一步明確學生的狀態(tài)以及他們此時能夠完成的認知活動。在課堂教學中，教師則要注意與學生之間的交流，要鼓勵學生主動說出心中的疑問，觀察學生出現(xiàn)的微表情，以此來判斷學生是否還存在一些疑問或困惑。而且由于學生的狀態(tài)是會出現(xiàn)變化的，所以這些工作應該長期堅持下去，這樣才能時刻把握住學生當前最新的認知能力水平。

（二）構建輕松的課堂氛圍

在小學數(shù)學高段的高效課堂構建中，教師需要營造愉快的學習氛圍。眾所周知，小學生的注意力不容易集中，自制能力比較差，興趣愛好經(jīng)常會發(fā)生變化。特別是當代小學生，生活在信息化時代，各種娛樂性質(zhì)的內(nèi)容鋪天蓋地，很容易對小學生造成負面影響。只有讓小學生在學習中感受到快樂，他們的學習興趣才能長期保持下去。所以，教師應該加強教學方法和內(nèi)容等各方面的創(chuàng)新，以保證能夠一直給學生帶去比較新鮮的體驗，必要的時候要引導學生更主動地參與進來，由學生自己在課堂上添加新的元素。

例如，在學習“條形統(tǒng)計圖”的時候，教師可以創(chuàng)設學習情境：學校今天將要配發(fā)新款式的校服，為了保證配發(fā)過程的順利和結(jié)果的準確，需要做好哪些準備？學生首先想到的就是校服的數(shù)量以及大家的身高和性別問題。隨后教師要讓學生自由結(jié)組，去討論怎樣進行高效的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并將結(jié)果用條形統(tǒng)計圖的方式體現(xiàn)出來，為校服的配發(fā)提供數(shù)據(jù)上的支持。在教學結(jié)束后，教師可以給學生留下開放式的作業(yè)，由學生自己去設想一個統(tǒng)計任務，允許學生將這項任務與自己的興趣愛好相結(jié)合，同樣通過自由結(jié)組的方式來完成。

（三）提升學生自學水平

正如前面多次提到的，小學高段高效率數(shù)學課堂建設的關鍵是小學生自身。因此，教師必須努力提高學生的自主學習水平，包括自主學習的意識和能力。只有當學生的自主學習能力發(fā)展到一定程度時，才能真正落實以學生為主體的課堂教學理念。為了實現(xiàn)這一目標，教師應采取更加積極的學習評價，建立學生自主學習的興趣和信心;加強對學生的指導和幫助，創(chuàng)新教學方法，讓學生通過自主學習，達到更好的學習效果，為學生將來長期有效的數(shù)學知識的自主學習打下堅實的基礎。

例如，翻轉(zhuǎn)課堂就是鍛煉學生自學水平的有效教學模式。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學生在課堂教學時間外的自主預習與復習是更為重要的教學活動，課堂教學則把關注點放在師生及生生間的交流上。這種模式的目的在于幫助學生解決自主學習中產(chǎn)生的各種疑惑。這樣，教師既沒有放棄對學生的指導責任，學生的自主空間又得到了巨大的拓展，能夠科學合理地促進學生自學水平的提升。如果能夠利用互聯(lián)網(wǎng)等比較先進的技術手段，學生將有更好的條件來進行質(zhì)量更高的自主學習，學生能夠自行搜集到更多學習資源，教師則隨時能夠提供學習指導。

（四）強化師生互動效果

所有這些策略都離不開良好的師生互動。根據(jù)現(xiàn)代教育理論，學生學習新知識代表著他們新認知的形成，這是在特定環(huán)境下的社會文化互動中完成的。想象一下，如果教師不能與學生有效互動，不能根據(jù)學生的需要及時為他們提供各種必要的學習條件，包括學習內(nèi)容，學生的最終學習結(jié)果肯定是相對有限的。因此，教師應努力增強師生互動的效果，根據(jù)小學生的各種潛在需求開展互動。他們不應該只關注小學數(shù)學課堂教學領域。例如，教師在進行生活化教學的時候，有學生因為各種主客觀因素，不像其他同學一樣對教師創(chuàng)設的生活情境能高效理解，這時他們就非常需要教師的幫助與指導，否則很可能會落在其他同學的后面。這是好勝心強的小學生所很難接受的。又如，學生因為家庭原因心不在焉，學習效果比較差。這時教師也要開展與學生的互動。教師不能只是一味強調(diào)學生扭轉(zhuǎn)狀態(tài)，繼續(xù)認真學習。學生與教師之間相互依賴，彼此影響，共同進步，才是良好的師生互動模式。

綜上所述，小學數(shù)學高段高效課堂的構建對學生的快速成長非常重要。希望大家都能對此充分重視，在教學理念及策略方法方面積極創(chuàng)新，以學生為本，多從學生的角度去考慮高效課堂的創(chuàng)建途徑，師生共同推動小學數(shù)學教學質(zhì)量全面提升。