新課標(biāo)下高中化學(xué)課堂滲透立德樹(shù)人教育的研究

張寶軍

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高中化學(xué)學(xué)科的重要性日益凸顯。在開(kāi)展化學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師不僅要將必備的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能等傳授給學(xué)生，同時(shí)也應(yīng)堅(jiān)持以德樹(shù)人理念，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)等方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其在新課標(biāo)下，教師教學(xué)應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)將化學(xué)教學(xué)和德育教育等相融合，不斷提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，更好地踐行新課標(biāo)教育理念。

傳統(tǒng)教育模式下，教師開(kāi)展高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)，更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生良好素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度相對(duì)不高。在應(yīng)試導(dǎo)向下，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)等方面不斷提升，但其德育素養(yǎng)等并未由于化學(xué)知識(shí)水平的提升而得到顯著改善。伴隨著教育改革的推進(jìn)，教師開(kāi)展高中化學(xué)等學(xué)科教學(xué)，應(yīng)密切結(jié)合新課標(biāo)相關(guān)要求，堅(jiān)持立德樹(shù)人教育理念，將立德樹(shù)人教育融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，促使學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與德育素養(yǎng)等均能得到顯著提升。在此背景下，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，合理把握滲透立德樹(shù)人教育的時(shí)機(jī)，不斷提升教育成效。

一、運(yùn)用化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義素養(yǎng)

新課標(biāo)下，教師在開(kāi)展高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹(shù)人教育，應(yīng)將愛(ài)國(guó)主義教育作為首要教學(xué)環(huán)節(jié)。在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，愛(ài)國(guó)主義是重要內(nèi)容，也是推動(dòng)國(guó)家與民族發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＴ诨瘜W(xué)教材當(dāng)中，愛(ài)國(guó)主義素材實(shí)際上非常多，教師應(yīng)深入發(fā)掘其中與立德樹(shù)人教育相關(guān)的內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想。通過(guò)將相關(guān)內(nèi)容與化學(xué)知識(shí)點(diǎn)相融合，據(jù)此開(kāi)展化學(xué)課堂教學(xué)，促使學(xué)科教學(xué)的德育功能被充分發(fā)掘，以此對(duì)學(xué)生民族自尊心與自豪感等進(jìn)行更好的培養(yǎng)。

比如，在我國(guó)化學(xué)發(fā)展史上，實(shí)際上取得了很多矚目的成就，四大發(fā)明就是其中典型的代表，如蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)和孫思邈發(fā)明的火藥等，均蘊(yùn)藏了很多化學(xué)知識(shí)。此外，唐朝的馬和最早發(fā)現(xiàn)氧氣，早在公元前600年我國(guó)人民就開(kāi)始應(yīng)用煉鐵技術(shù)進(jìn)行煉鐵，并且我國(guó)也最早掌握冶金技術(shù)，最早應(yīng)用陶器、染料以及釀酒等技術(shù)。并且在近代胰島素的合成與聯(lián)合制堿法的應(yīng)用等，也是我國(guó)化學(xué)發(fā)展的典型代表。在我國(guó)歷史上，還有很多化學(xué)家取得了非常突出的成績(jī)，在行業(yè)中和化學(xué)史上均占據(jù)突出地位。就此類(lèi)化學(xué)家而言，不僅智慧出眾，而且心懷國(guó)家與人民，具有非常大的格局。如有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的莊長(zhǎng)恭，拒絕國(guó)外高薪回國(guó)為祖國(guó)發(fā)展做貢獻(xiàn);化工冶金領(lǐng)域的葉渚沛等放棄國(guó)外優(yōu)厚待遇回國(guó)用自己掌握的化學(xué)知識(shí)為我國(guó)冶金事業(yè)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。除此之外，還包括盧嘉錫、侯德榜等優(yōu)秀的化學(xué)家，為國(guó)家在化工領(lǐng)域的發(fā)展幾乎貢獻(xiàn)了全部精力，從不考慮個(gè)人得失，以國(guó)家利益為最高追求。因此，教師可以運(yùn)用化學(xué)教材當(dāng)中能夠體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義的素材，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義立德樹(shù)人教育，促使學(xué)生能夠從上述素材中深刻感悟愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)涵，不斷提升學(xué)生該方面的素養(yǎng)。同時(shí)，教師在開(kāi)展化學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，列舉的教學(xué)案例應(yīng)以杰出的化學(xué)領(lǐng)域的愛(ài)國(guó)者為主要素材來(lái)源，以達(dá)到對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，促使學(xué)生愛(ài)國(guó)主義素養(yǎng)得到系統(tǒng)性提升。

二、運(yùn)用化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、創(chuàng)新思維能力

新時(shí)期，教師開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)充分結(jié)合新課標(biāo)相關(guān)要求，以學(xué)生為主體，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)科學(xué)思維的培養(yǎng)，有效實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育的目的。在學(xué)生科學(xué)思維當(dāng)中，辯證唯物主義和批判思維屬于其中極為重要的內(nèi)容。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生該方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。就唯物辯證法來(lái)說(shuō)，將其融入至高中化學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的可行性與必要性，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)事物的能力。而批判思維屬于逆向思維，不管何種新事物均產(chǎn)生于原有事物，在不斷的批判和否定當(dāng)中產(chǎn)生，也是學(xué)生必須具備的科學(xué)思維之一。習(xí)總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來(lái)。化學(xué)教學(xué)需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠形成創(chuàng)新應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的思維，較好地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)生在具備化學(xué)創(chuàng)新思維之后，不僅有助于培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)，而且對(duì)于推動(dòng)化學(xué)學(xué)科發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。

比如，教師可以從身邊的各種事物著手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界包含了大量的物質(zhì)構(gòu)成，并且全部由114種元素組成，據(jù)此對(duì)“世界是物質(zhì)的”觀點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證。在此之后，教師可以引出元素周期表的內(nèi)容，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于同一周期元素，由左及右時(shí)元素的最外層電子數(shù)逐個(gè)增加，金屬性不斷減弱，而非金屬性則逐漸增強(qiáng)，并且只有最外層電子數(shù)為8時(shí)其穩(wěn)定性才最高，由此使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到量變到質(zhì)變的原理。同時(shí)，在高中化學(xué)知識(shí)中，存在很多對(duì)立統(tǒng)一的知識(shí)點(diǎn)，如氧化還原反應(yīng)中，氧化與還原兩個(gè)反應(yīng)具有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。在形成共價(jià)鍵時(shí)，如對(duì)于Hcl來(lái)說(shuō)，氫原子與氯原子均想獲得對(duì)方一個(gè)電子由此穩(wěn)定其自身結(jié)構(gòu)，因而只能共用電子使得各自結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。因此，教師可以利用上述化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思考分析問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生形成良好的辯證思維。再如就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)模式下由教師將實(shí)驗(yàn)流程與結(jié)果為學(xué)生呈現(xiàn)，使得學(xué)生誤認(rèn)為通過(guò)流程化操作就能夠取得實(shí)驗(yàn)成功，未能開(kāi)展深度探究學(xué)習(xí)，無(wú)法培養(yǎng)其批判思維。因此，新課標(biāo)下，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體等教學(xué)工具的作用，為學(xué)生演示一些并“不完美”的實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題并開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，以此提升其批判性思維，達(dá)到立德樹(shù)人教育的目的。再如，在實(shí)際開(kāi)展化學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師可以采用啟發(fā)式與討論式等方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的沉淀或者變色現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論，發(fā)掘其中存在的化學(xué)規(guī)律，并且能夠利用化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析與討論，并根據(jù)化學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的有效方案，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與提升。

三、運(yùn)用化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)的理念

新課標(biāo)下，教師開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)滲透立德樹(shù)人教育時(shí)，要對(duì)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)與自然觀等進(jìn)行培養(yǎng)強(qiáng)化，促使學(xué)生進(jìn)一步端正可持續(xù)發(fā)展的思想與科學(xué)態(tài)度等。因此，教師應(yīng)在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，教師可以引入新聞熱點(diǎn)事件，引起學(xué)生關(guān)注，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展環(huán)保意識(shí)教育方面也更加具有說(shuō)服力。在此之后，教師應(yīng)注重把新聞事件和化學(xué)學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等方式，將環(huán)保意識(shí)教育融入到立德樹(shù)人教育當(dāng)中。最后，教師可以借助多媒體將環(huán)境較為優(yōu)美的地方展示給學(xué)生，促使學(xué)生切實(shí)感受自然風(fēng)光，不斷增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)力。

比如，針對(duì)水資源短缺問(wèn)題，教師可以借助新聞事件報(bào)道，我國(guó)人均水資源在800立方米以下，已經(jīng)符合中度缺水國(guó)家的特征。通過(guò)在課堂教學(xué)時(shí)引入該種問(wèn)題，使得課堂氣氛更為活躍，也能使得學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的嚴(yán)重性獲得切身感受，以此激發(fā)學(xué)生解決此類(lèi)問(wèn)題的動(dòng)力，使之進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的責(zé)任感及欲望等。再如，教師可以就當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)存在的問(wèn)題，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲瓿?，以?yīng)用清潔原料為主，在完成實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)廢液、廢渣等實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行正確處理。教師可以協(xié)調(diào)學(xué)校有關(guān)部門(mén)，實(shí)地考察學(xué)校附近被污染的河流、土地等，要求學(xué)生結(jié)合化學(xué)知識(shí)提出處理方式。通過(guò)運(yùn)用該種方式，學(xué)生對(duì)于環(huán)境污染與問(wèn)題處理等能夠獲得更加全面深刻的理解，切實(shí)增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)教育效果，較好地達(dá)到了立德樹(shù)人教育的目的。此外，教師可以將化學(xué)知識(shí)與生物知識(shí)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生綠色化學(xué)理念進(jìn)行培養(yǎng)。如由于化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致土污染和水污染問(wèn)題不斷發(fā)生，嚴(yán)重影響生態(tài)系統(tǒng)，導(dǎo)致很多動(dòng)物面臨滅絕危險(xiǎn)。因此，為保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，應(yīng)堅(jiān)持綠色發(fā)展理念，不斷提升學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)，以此較好地達(dá)到滲透立德樹(shù)人理念的目的。

四、運(yùn)用化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)認(rèn)知能力

新課標(biāo)下，教師開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)，有助于滲透立德樹(shù)人的教育理念。就化學(xué)認(rèn)知能力來(lái)看，不僅要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的化學(xué)理論知識(shí)充分掌握，而且要能夠通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式，對(duì)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在機(jī)理進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)水平，有助于將學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)于社會(huì)發(fā)展更加有用的人才。因此，只有不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生化學(xué)認(rèn)知能力的培養(yǎng)，才能更加系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科知識(shí)，較好地實(shí)現(xiàn)其化學(xué)認(rèn)知能力的不斷提升。

比如，在對(duì)海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要對(duì)生產(chǎn)氯氣的原理及氯氣的性質(zhì)進(jìn)行講解。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到氯氣的性質(zhì)非?；顫姡覟橛卸練怏w。在教材中，介紹了工業(yè)上對(duì)飽和食鹽水進(jìn)行電解，而達(dá)到制取氯氣的目的。該種實(shí)驗(yàn)相對(duì)而言，風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)雖然較低，但演示操作設(shè)備較復(fù)雜，對(duì)于氯氣性質(zhì)的探究有所欠缺。而在高考實(shí)驗(yàn)等各類(lèi)考核中，實(shí)驗(yàn)室制氯氣是高頻考點(diǎn)，應(yīng)引起高度重視。為促使學(xué)生能夠系統(tǒng)完整地認(rèn)識(shí)制備氣體的知識(shí)體系，教師在教學(xué)時(shí)，用二氧化錳和濃鹽酸在加熱情況下制取氯氣的實(shí)驗(yàn)室方法，并進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。在此過(guò)程中教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)環(huán)境的選擇，確保具備通風(fēng)條件。課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)問(wèn)：“根據(jù)課本方案所制取的是純凈的氯氣嗎？所得到的氯氣如果不純凈，有可能包含哪些雜質(zhì)呢？如何進(jìn)行凈化和除雜？如何進(jìn)行尾氣的處理？”等問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的目的。通過(guò)改進(jìn)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，構(gòu)建以問(wèn)題為導(dǎo)向的對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行探究的流程，有效培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力與核心素養(yǎng)，為以后更加高效地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取其他氣體奠定了良好基礎(chǔ)。

總體來(lái)看，在高中化學(xué)知識(shí)體系當(dāng)中，蘊(yùn)藏著極為豐富的與德育教育相關(guān)的內(nèi)容。以德育人，以德養(yǎng)人，用德塑造高品質(zhì)人才。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)深入踐行立德樹(shù)人理念，全面把握學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)當(dāng)中存在的問(wèn)題，合理設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)將德育教育等融入到化學(xué)學(xué)科日常教學(xué)當(dāng)中，促使化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性與積極性等，促使化學(xué)學(xué)科教學(xué)成效更為全面，確保高中教育培養(yǎng)出更多對(duì)社會(huì)發(fā)展具有價(jià)值的人才。

*南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專(zhuān)項(xiàng)課題（DY202041）：綠色化學(xué)——立德樹(shù)人取向下的高中化學(xué)教學(xué)范式重構(gòu)研究。