核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

楊伶

隨著“素質(zhì)教育觀”越來(lái)越深入人心，當(dāng)今教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求。如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方向和目標(biāo)，需要教師采取科學(xué)的理念和創(chuàng)新的模式，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文對(duì)此進(jìn)行了研究和探討，在簡(jiǎn)要分析核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)視角下如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討。

目前，很多學(xué)生在小學(xué)到初中的過(guò)渡階段感到學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不高。針對(duì)這種情況，教師必須盡早開(kāi)始幫助學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有一定的自我認(rèn)識(shí)，使學(xué)生找到自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。只有這樣，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)才能自由應(yīng)對(duì)，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的直觀意識(shí)

小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)中有些知識(shí)是比較抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度，對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)的理解有些困難，這嚴(yán)重降低了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，同時(shí)不利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)?；谛抡n程改革的教育背景，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生直觀意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀具體，能方便學(xué)生理解，并讓學(xué)生更深入地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體”的內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的結(jié)構(gòu)和特征，數(shù)學(xué)教師可以借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂為學(xué)生展示長(zhǎng)方體，同時(shí)也可以為學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的各類長(zhǎng)方體。學(xué)生通過(guò)多媒體屏幕播放的長(zhǎng)方體視頻可以認(rèn)真地觀察長(zhǎng)方體的構(gòu)造和特征，并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的規(guī)律，進(jìn)而能在腦海中構(gòu)建出長(zhǎng)方體的模型思維。同時(shí)，通過(guò)多媒體的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更加直觀地感受比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更加輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、加強(qiáng)生活情景的營(yíng)造，塑造生活化課堂

現(xiàn)代教學(xué)課堂上，教師應(yīng)勇于并善于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善不足，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行逐步優(yōu)化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主思考探索的引導(dǎo)。生活化教學(xué)是當(dāng)今廣受教師歡迎的教學(xué)方式之一，將生活情境融入到教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生興趣，也能使學(xué)生逐漸擁有將知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中的能力，可謂一舉多得。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要基于教學(xué)內(nèi)容，將與之相關(guān)的生活化情境融入其中，提高學(xué)生興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和思考。例如在學(xué)習(xí)計(jì)算正方體的表面積這一知識(shí)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備正方體模型帶到課堂上，通過(guò)利用正方體進(jìn)行演示，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)知到正方體表面積這一概念具體指的是什么，然后基于學(xué)生對(duì)表面積概念的正確認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，嘗試進(jìn)行表面積的計(jì)算。同時(shí)也可以提出問(wèn)題：“同學(xué)們?cè)谏钪幸?jiàn)到的哪些物體是正方體？它們有什么共同特點(diǎn)嗎？”讓學(xué)生思考并回答問(wèn)題。

三、引入數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)形結(jié)合思想是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要思想之一，在教學(xué)中引入數(shù)形結(jié)合思想有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力，能加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，對(duì)其很有幫助。以《圓柱和圓錐》的教學(xué)過(guò)程為例，已知等底等高條件下圓柱的體積是圓錐的三倍，那么為什么呢？為了解決學(xué)生可能存在的這個(gè)疑惑，在教學(xué)中我們可以利用多媒體演示圓柱和圓錐體的形成過(guò)程，同時(shí)結(jié)合“倒沙子”的實(shí)操活動(dòng)，以直觀的數(shù)學(xué)模型驗(yàn)證結(jié)論。學(xué)生在觀看多媒體視頻和操作數(shù)學(xué)模型的過(guò)程中能夠深刻地感知和體驗(yàn)，同時(shí)數(shù)形結(jié)合思想方法確實(shí)體現(xiàn)了很大的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生有效了解了圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系，方便學(xué)生在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中有效應(yīng)用。

四、整合多媒體資源，提高教學(xué)效果

現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)較傳統(tǒng)教學(xué)更為便捷，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以豐富教師的課程設(shè)計(jì)，以視頻及音頻為代表的多媒體教學(xué)資源使得課上教學(xué)變得更具有趣味性，對(duì)吸引學(xué)生注意力并維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)具有重要意義，符合新時(shí)代小學(xué)生的喜好。以PPT為代表的多媒體教學(xué)技術(shù)在各學(xué)科、各階段教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用已取得重大成效，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡可能整合多樣的網(wǎng)絡(luò)多媒體資源來(lái)提高課堂教學(xué)效率及效果。以《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》一課為例，教師可以運(yùn)用多媒體播放一些軸對(duì)稱圖形來(lái)幫助學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形的定義，也可以在多媒體上播放物體的平移和旋轉(zhuǎn)過(guò)程，同時(shí)引出一些生活中常見(jiàn)的平移和旋轉(zhuǎn)場(chǎng)景，如汽車在路面上行駛實(shí)際上就相當(dāng)于汽車在相對(duì)于地面進(jìn)行平移;在有風(fēng)的條件下風(fēng)車就會(huì)一直轉(zhuǎn)動(dòng)等等。通過(guò)以上演示使學(xué)生充分感受圖形變化的性質(zhì)與特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生以空間概念為代表的學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)在增加教學(xué)活動(dòng)趣味性的同時(shí)也更好地吸引了學(xué)生的注意力。這種新穎的教學(xué)方式符合小學(xué)生愛(ài)好新奇事物的心理特點(diǎn)，為此也可以說(shuō)，整合教學(xué)資源并利用多媒體輔助技術(shù)是提高教學(xué)效果的保障。

五、師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

數(shù)感是關(guān)于數(shù)概念的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，數(shù)感的建立有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自我構(gòu)建，由此可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感十分重要。小學(xué)生的思維能力處在起步階段，若教師不注重課堂上的互動(dòng)，那么學(xué)生往往一節(jié)課上只學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)知識(shí);若教師在課堂上時(shí)刻把握互動(dòng)時(shí)機(jī)，緊抓互動(dòng)成效，那么就能讓學(xué)生具備以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行分析的基本技能。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可采取師生互動(dòng)的教學(xué)策略，依據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。

以《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)為例，首先，教師可以使用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看新聞報(bào)道，以報(bào)道中出現(xiàn)數(shù)的種類與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，使學(xué)生意識(shí)到在短短一篇新聞報(bào)道中就有如此多的百分?jǐn)?shù)，從而為學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些常見(jiàn)的百分?jǐn)?shù)，為學(xué)生揭示百分?jǐn)?shù)的意義，幫助學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法。并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)知識(shí)，助力學(xué)生建立分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，分析分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間的異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)進(jìn)行換算，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。例如教師可以舉出這樣一個(gè)例子：“小明總共有十元零花錢(qián)，放學(xué)后在文具店閑逛時(shí)看到一支特別喜歡的鋼筆，于是就花了2.5元購(gòu)買(mǎi)?！痹谥v完這些后，教師要讓學(xué)生思考小明還剩下多少錢(qián)，不能只說(shuō)剩余的數(shù)額，也要說(shuō)出剩余的比例，讓學(xué)生以后在生活中購(gòu)物時(shí)不僅知道花多少、找多少，也要知道花了余額的百分之多少。最后，可以引導(dǎo)學(xué)生歸納整理所學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生在充滿和諧氛圍的課堂環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的課堂參與熱情，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到數(shù)感的培養(yǎng)，為學(xué)生可以在具體的情境中以不同的數(shù)表達(dá)數(shù)量關(guān)系提供了助力。

六、通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念

數(shù)據(jù)分析觀念亦是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的基本核心素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念，單憑學(xué)生單人思考是不夠的，需要學(xué)生間相互交流并交換意見(jiàn)，在不斷的討論與反思中獲取數(shù)據(jù)分析能力。教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，推動(dòng)學(xué)生以合作的形式更好地探討和掌握知識(shí)，從而使得學(xué)生獲得較好的發(fā)展。

例如，《平均數(shù)和條形統(tǒng)計(jì)圖》這部分知識(shí)主要目的在于使得學(xué)生能夠明晰求平均數(shù)的方法，掌握構(gòu)建條形統(tǒng)計(jì)圖的方式。教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨后向?qū)W生布置小組統(tǒng)計(jì)任務(wù)：統(tǒng)計(jì)班級(jí)中學(xué)生的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)成績(jī)并求出平均數(shù)，并以上述數(shù)據(jù)為依據(jù)構(gòu)建條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生在教師布置任務(wù)后會(huì)依據(jù)任務(wù)積極與組內(nèi)成員進(jìn)行合作和交流，同時(shí)明晰組內(nèi)每位成員的職責(zé)，基于具體化的職責(zé)，積極配合組內(nèi)的成員進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和探討，求出平均數(shù)和構(gòu)建好條形統(tǒng)計(jì)圖。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)方式比較活潑、自由，學(xué)生較為喜歡，會(huì)積極與組內(nèi)成員進(jìn)行探討。

七、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，理清知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

思維導(dǎo)圖是教師幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效工具。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖向?qū)W生展示單元知識(shí)，同時(shí)傳授給學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生也能通過(guò)自行繪制思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建，以此通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

比如在教學(xué)《小數(shù)除法》的單元知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合本單元的“除數(shù)”“商”“循環(huán)小數(shù)”的重點(diǎn)知識(shí)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理本單元的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生形成整體思維。在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，教師可以將“小數(shù)除法”作為第一層內(nèi)容，在第一層內(nèi)容下引出五個(gè)分支，分別填入“除數(shù)是整數(shù)”“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”“商的近似數(shù)”“循環(huán)小數(shù)”“解決問(wèn)題”的文字內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)各項(xiàng)分支內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的劃分，如在“除數(shù)是整數(shù)”的內(nèi)容下又可以引出“按整數(shù)除法的計(jì)算方法計(jì)算”“商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)思維導(dǎo)圖，教師能夠使學(xué)生對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容形成總體認(rèn)識(shí)。在之后的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)成果自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

八、利用古代故事，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透

從古至今，中國(guó)的數(shù)學(xué)發(fā)展程度和水平在世界一直名列前茅，很多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)知識(shí)都是中國(guó)古代數(shù)學(xué)家首先計(jì)算和發(fā)現(xiàn)的。對(duì)于小學(xué)生而言，很多知識(shí)都還沒(méi)接觸過(guò)，因此許多學(xué)生對(duì)于中國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史并沒(méi)有正確的觀念，而教師就要利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中講述相關(guān)古代名人數(shù)學(xué)家的故事來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)的同時(shí)也使傳統(tǒng)文化更好地滲透到教學(xué)中。傳統(tǒng)的講解方式對(duì)于處在小學(xué)階段、自身思維能力發(fā)展尚不成熟的學(xué)生來(lái)講，可能理解起來(lái)存在一定的難度，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代信息化設(shè)備，展示相關(guān)文獻(xiàn)資料或者相關(guān)視頻、音頻等，幫助學(xué)生更好地了解;其次，古代的計(jì)量工具在彰顯古人的智慧，不同時(shí)期各種各樣的計(jì)量工具在體現(xiàn)著不同傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也在體現(xiàn)著各個(gè)時(shí)代數(shù)學(xué)學(xué)科的變化，因此教師也需要利用傳統(tǒng)計(jì)量工具知識(shí)來(lái)完成傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)課堂中的滲透。

例如，教師在教學(xué)“圓周率”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以向?qū)W生講述古代南北朝時(shí)期杰出的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之，通過(guò)多媒體播放《兒童百科：中華名人故事之祖沖之》等相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解祖沖之在劉徽利用發(fā)明的“割圓術(shù)”計(jì)算出的圓周率成績(jī)基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步精確了圓周率的數(shù)值，讓學(xué)生體會(huì)到在計(jì)算過(guò)程中數(shù)學(xué)家們所付出的努力和艱辛，從而對(duì)學(xué)生自身產(chǎn)生激勵(lì)效果;其次，教師也可以在課前收集算盤(pán)等計(jì)量工具，在課上讓學(xué)生自主猜測(cè)這是什么工具，然后向?qū)W生展示相關(guān)運(yùn)用算盤(pán)的口訣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，從而在教學(xué)中完成傳統(tǒng)文化的滲透。教師還可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單地利用直尺、圓形等簡(jiǎn)易工具去模擬祖沖之探尋圓周率的過(guò)程，在模擬之中更好地體會(huì)圓的周長(zhǎng)與直徑之間的關(guān)系，從而提升學(xué)生對(duì)于圓周率的理解。

結(jié)語(yǔ)：

核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展極其重要。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)，貫徹滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，將教材當(dāng)中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為解決問(wèn)題的方法和策略，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)來(lái)全面提升學(xué)生的綜合能力。