合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展

閆燕

目前我國初中教育中，大部分的初中教師受傳統(tǒng)的教育觀念影響比較嚴(yán)重。在整個教學(xué)過程中，用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不能更好地滿足學(xué)生發(fā)展的需求。隨著新課改的不斷深入，教師改變教學(xué)方式成為新課改的重點工作內(nèi)容。新課改中明顯地指出，要促進(jìn)學(xué)生自主探索和合作交流的能力，初中教師要根據(jù)新課改對學(xué)生的具體要求，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。初中的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在我國傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念中，初中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生采用的教學(xué)方式一直都是“填鴨式”的教學(xué)模式。

在這樣的教學(xué)模式中，教師是課堂上的主體，學(xué)生被迫地接受教師灌輸?shù)闹R。初中數(shù)學(xué)教師采用大量的板書來給學(xué)生示范解題方式，學(xué)生對數(shù)學(xué)教師的解題思路進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生的數(shù)學(xué)成績方面有一定的效果，但是阻礙了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識、自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)散性思維等能力的發(fā)展。在這樣的應(yīng)試教育下，教師只重視學(xué)生應(yīng)對考試的能力，不注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，對學(xué)生今后的發(fā)展十分不利。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照新課改對學(xué)生的具體要求，及時地改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中增加學(xué)生合作交流、自主探究的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中，充分地感受到數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生可以在合作中完成學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)知

1.1初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的具體含義

隨著新課改的不斷深入，合作學(xué)習(xí)模式也逐漸出現(xiàn)在初中的教學(xué)課堂上，教師以及學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的模式也不再陌生。合作學(xué)習(xí)模式這種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸出現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的不同之處在于，學(xué)生無論是在課堂教學(xué)中還是在課后的學(xué)習(xí)中，不再以教師灌輸?shù)闹R為主要來源，而是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生展開教學(xué)活動，可以充分地利用各種教學(xué)資源，更高效地完成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)模式中，不再過度重視學(xué)生的個人學(xué)習(xí)成績，更重視的是團(tuán)隊的探究成果，在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊的成果成為初中數(shù)學(xué)課堂考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常重要的教學(xué)意義，初中大部分的數(shù)學(xué)知識都比較抽象，如果初中數(shù)學(xué)教師直接將抽象的數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生反而會降低初中數(shù)學(xué)的教學(xué)成果。但是在合作學(xué)習(xí)模式中，初中學(xué)生可以通過合作探究的方式與學(xué)習(xí)合作伙伴在探究中完成初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。這樣不僅可以讓初中學(xué)生更牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，還能讓學(xué)生在合作交流中完成學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生合作探究能力的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師及時地將合作學(xué)習(xí)模式引入到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.2初中數(shù)學(xué)教師提升對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識

根據(jù)新課改對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新要求，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新的教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定出新的教學(xué)方式。在新課改中提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅是新課改對初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求，更是我國當(dāng)前教育改革的新趨勢。初中數(shù)學(xué)教師要及時地改變傳統(tǒng)教育觀念對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，改變學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中死記硬背、“填鴨式”教育的學(xué)習(xí)狀況，要在教學(xué)中提升學(xué)生收集和分析問題的能力以及促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師在課余時間可以成立合作教學(xué)專案組，教師們共同地將教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，尋找出實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的最佳路徑，從而提升學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3提升初中學(xué)生對合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)知

初中數(shù)學(xué)教師想要在課堂教學(xué)中更好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，就要提升初中學(xué)生對合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)知。提升學(xué)生對合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)知不能只依靠教師理論性的教導(dǎo)，還要及時地引導(dǎo)學(xué)生對這種新的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行實踐。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生長期學(xué)習(xí)會對初中數(shù)學(xué)降低學(xué)習(xí)興趣以及積極性，更有的學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭倦感。合作學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生在和學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行合作探究的過程中，對初中數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行全面地學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式可以給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。初中數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式中，充分地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。教師在讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)模式重要性的過程中，可以采用一定的策略讓學(xué)生充分地感受到這種學(xué)習(xí)方式帶來的趣味性，從而提升學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情以及積極性。

2. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點

2.1在合作探究中促進(jìn)學(xué)生之間的交流

合作學(xué)習(xí)模式是讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，采用小組合作探究的方式完成對初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究。在學(xué)生小組合作探究的過程中，可以促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，更好地提升初中生合作互助能力的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以通過分組的方式讓班級中每一個學(xué)生都充分地參與到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生從之前傳統(tǒng)教學(xué)方式中競爭的關(guān)系轉(zhuǎn)變成合作學(xué)習(xí)伙伴的關(guān)系。還能將傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師單方面將知識灌輸給學(xué)生的交流方式，轉(zhuǎn)變成教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生等多種交流溝通方式。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時合作學(xué)習(xí)模式還能幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的開發(fā)。在合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到學(xué)習(xí)問題可以通過學(xué)習(xí)小組合作探究的方式來解決問題，更好地培養(yǎng)初中生團(tuán)隊合作意識的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及生活打下堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2合作學(xué)習(xí)模式有助于對學(xué)生開展特色教學(xué)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)觀念的影響下，初中數(shù)學(xué)教師大多數(shù)采用的都是“填鴨式”教育。在這樣的教學(xué)模式下，教師對學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)知識灌輸，很大程度上忽略了學(xué)生自身對數(shù)學(xué)知識的接受能力。長期的教學(xué)會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累大量的數(shù)學(xué)問題而不能得到有效的解決，這樣不僅降低了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，還會讓有的學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭倦感。同時，學(xué)生長期在這樣的教學(xué)模式中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還會喪失對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，很大程度上影響初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。采用合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方式，是提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑。學(xué)生在課堂上采用學(xué)習(xí)小組合作探究的方式，可以更快速地理解初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，從而提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。同時教師還能在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過程中，針對不同學(xué)習(xí)小組的具體情況進(jìn)行針對性地輔導(dǎo)。每個學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情況都是不相同的，初中數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中詳細(xì)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從而針對學(xué)生的具體情況開展特色教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢。

2.3合作學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)自我價值

學(xué)生在初中階段，正是處于身心快速發(fā)育的時期，在這個時期的思想觀念還不是非常成熟。在這個時期的初中學(xué)生都比較想展現(xiàn)自己，從而獲得其他學(xué)生的關(guān)注。在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較壓制學(xué)生，使學(xué)生的自我價值在課堂上不能充分地表現(xiàn)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生會在課堂上做出違反課堂紀(jì)律的事情，從而獲得廣泛的關(guān)注。這樣不僅不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，還會很大程度上降低初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上充分地展示自我價值，促進(jìn)學(xué)生對自我價值的了解與實現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生可以在小組探究中充分地發(fā)表個人意見，幫助團(tuán)隊去解決學(xué)習(xí)上的問題，團(tuán)隊的合作探究成果也是對學(xué)生個人價值的最好肯定。學(xué)生的自我價值得到充分的實現(xiàn)可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上充滿熱情和積極，有效地帶動初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍。

3. 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1小組互動學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

在合作學(xué)習(xí)模式中最常用的教學(xué)方式就是小組互動學(xué)習(xí)方式。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生按照能力水平平均地劃分為幾個學(xué)習(xí)小組。教師在設(shè)置學(xué)習(xí)小組的過程中，要注意每個學(xué)習(xí)小組的平均實力都要差不多，避免出現(xiàn)小組能力過強(qiáng)或者是小組能力過弱的情況。教師可以給學(xué)習(xí)小組布置和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生經(jīng)過小組合作之后可以快速地解決相應(yīng)的問題，教師可以對比學(xué)生小組探究出來的答案從而檢驗學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行蘇教版七年級上冊數(shù)學(xué)第一章第四課《解一元一次方程》的教學(xué)中，可以采用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。七年級的學(xué)生剛接觸初中數(shù)學(xué)知識的時間不長，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識的能力上比較薄弱。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一元一次方程練習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生通過小組合作探究的方式進(jìn)行練習(xí)，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握情況。在小組合作中不同的學(xué)生對一元一次方程的掌握情況不同，小組合作的方式可以有效彌補(bǔ)這一問題，讓學(xué)生在探究的過程中更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識。教師還可以對學(xué)生探究出來的答案進(jìn)行對比，從而檢測學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)成果。

3.2競爭學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

在合作學(xué)習(xí)模式中，不僅要促進(jìn)小組之間的合作學(xué)習(xí)，教師還要采用一定的方式促進(jìn)小組之間的競爭。競爭是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的最有效方式，初中數(shù)學(xué)教師要引進(jìn)合理的競爭制度促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)習(xí)小組在競爭的環(huán)境下可以更好地提升合作探究效率以及學(xué)生注意力的高度集中。

例如，教師在對學(xué)生開展數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)引入競爭機(jī)制從而促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生小組之間的練習(xí)成果和所需要的時間對學(xué)生小組進(jìn)行排名。學(xué)生在小組排名的激勵下，在合作探究中的分工會更加細(xì)致，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時候?qū)W生的注意力也會更加集中。競爭學(xué)習(xí)方式不僅可以提升學(xué)生在合作探究中的探究學(xué)習(xí)效果，還能有效提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。學(xué)生在競爭機(jī)制的刺激下，會不斷提升個人能力從而促進(jìn)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)步，學(xué)生和學(xué)生之間也會形成良好的學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制。

4. 結(jié)束語

綜上，在新課改的教學(xué)要求下，教師想要更好地提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要及時地引進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)模式可以有效改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，還能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更好地實現(xiàn)自我價值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。