小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中聲勢律動的實(shí)踐運(yùn)用

鄧榕樂

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高其對音樂的興趣和欣賞能力，有效提升音樂課堂的質(zhì)量，并且突出小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，不斷完善教學(xué)內(nèi)容。聲勢律動教學(xué)是由身體根據(jù)音樂有節(jié)奏地打出節(jié)拍和聲音，更好地對音樂進(jìn)行欣賞和感受。將聲勢律動運(yùn)用到小學(xué)音樂欣賞課堂中，能夠?yàn)橐魳氛n堂注入新鮮血液，對學(xué)生音樂能力的各個方面進(jìn)行培養(yǎng)。本文對小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中聲勢律動的意義進(jìn)行了簡單闡述，也分析了現(xiàn)狀，最后針對小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中聲勢律動的運(yùn)用提出了策略。

聲勢律動教學(xué)，是音樂與肢體律動的結(jié)合，是小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的新方式，相比傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，音樂匹配上合適的肢體動作，更能使學(xué)生進(jìn)一步融入音樂的世界，感受到音樂中的節(jié)奏和韻律，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，主動發(fā)掘音樂背后的故事，在潛移默化中提高自己的音樂審美和欣賞能力。這樣不僅能有效提高音樂課的效率，也能促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中聲勢律動的意義

（一）符合新課程改革的要求

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)制定以后，有關(guān)的音樂教育專家和學(xué)者根據(jù)聲勢律動在音樂課堂教學(xué)中的使用做了剖析和探索，對音樂教育課程的發(fā)展發(fā)揮了十分積極的促進(jìn)作用。小學(xué)音樂欣賞課程中，聲勢律動的使用一定要貫徹以中小學(xué)生為主體的原則，也就是聲勢律動教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定一定要適合中小學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，可以充分調(diào)動中小學(xué)生參與的積極性。而在新課指導(dǎo)階段，教師也能夠選用一些節(jié)奏感比較強(qiáng)烈或者學(xué)生耳熟能詳?shù)穆晿非?，使學(xué)生有隨著韻律運(yùn)動的沖動，并由此為今后的聲勢律動發(fā)展做好鋪墊。

音樂作為一種文藝表現(xiàn)形式，是一種精神上的追求與體驗(yàn)，而聲勢律動則是人情感和情緒相互傳達(dá)的一種方法，歌曲能夠在這種過程中讓人的情感得以宣泄，所以聲勢律動在學(xué)校音樂欣賞中的使用，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者鑒賞才能的同時(shí)，又可以讓學(xué)習(xí)者更切實(shí)地體會全身心的釋放。所以，在學(xué)校音樂欣賞課程中，教師要把聲勢律動和音樂作品賞析適當(dāng)融合在一起，以充分調(diào)動學(xué)習(xí)者音樂欣賞的興趣愛好，從而促使學(xué)生的情感全方面發(fā)揮。

（二）符合小學(xué)生身心發(fā)展的要求

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生思想發(fā)展與知識增長最重要的時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生對知識的感受、掌握和記憶都是很強(qiáng)的。以音樂鑒賞方面為例，低階段的學(xué)生對音樂主要是形體認(rèn)知，而高階段的學(xué)生逐步轉(zhuǎn)移到了藝術(shù)欣賞。通過聲勢律動在學(xué)校音樂欣賞中的運(yùn)用，逐漸融合了學(xué)生相對容易接受的形體認(rèn)知內(nèi)涵，從而充分調(diào)動了學(xué)生對音樂練習(xí)的積極性，然后在經(jīng)過逐漸的形體認(rèn)知后，再抽象到藝術(shù)欣賞。舒特·戴森歸納0～7歲兒童的音樂能力發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)一年級學(xué)生可以對聲音加以認(rèn)知，小學(xué)二年級和三年級學(xué)生對歌曲節(jié)奏感的感知力也不斷加強(qiáng)，甚至可以對某些旋律和韻律加以記憶。三年級以上學(xué)生已具備了識別歌曲與和音的能力。所以，通過在學(xué)校歌曲欣賞課中運(yùn)用聲勢律動，能夠促使小學(xué)生的身心發(fā)展。

二、目前小學(xué)音樂教學(xué)中聲勢律動應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）聲勢教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

受我國傳統(tǒng)教育模式的限制，長期以來，音樂這門學(xué)科一直得不到足夠重視，音樂欣賞的關(guān)注度更低，久而久之，音樂欣賞課程慢慢變成了演唱課，整節(jié)課上教師只是領(lǐng)著學(xué)生唱歌，教學(xué)模式相對單一。但在新課程改革的影響下，聲勢律動逐漸走進(jìn)了小學(xué)音樂欣賞課堂，創(chuàng)造性地將肢體和音樂進(jìn)行了融合，不過這對教師的專業(yè)水平也是一個不小的考驗(yàn)，要求教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容靈活變通，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂欣賞能力的提高?？蓮漠?dāng)前實(shí)際情況來看，大多數(shù)教師在聲勢律動教學(xué)方面模式較為僵化，并沒有處理好節(jié)奏、識譜和多聲部之間的關(guān)系。

（二）律動教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

律動方面的教學(xué)能夠充分幫助學(xué)生體會音樂的節(jié)奏感，感悟音樂所帶來的活力，凈化心靈。所以，教師在進(jìn)行律動教學(xué)的同時(shí)，要充分認(rèn)識到多聲部教學(xué)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生的肢體動作隨著音樂的改變而改變，而且要靈活變換，盡量做到動作自然、大方，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于通過肢體動作表達(dá)自己對音樂的理解和情感，讓學(xué)生充分感受律動教學(xué)的魅力。盡管如此，在具體教學(xué)過程中，還是存在一定的局限性，例如，部分教師的律動教學(xué)方案缺乏科學(xué)性，學(xué)生的興趣并沒有被激發(fā)出來，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在肢體律動中的自由發(fā)揮。另外，還有一些教師沒有和學(xué)生建立高效的互動關(guān)系。之所以會出現(xiàn)上述問題，這與教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固、專業(yè)水平不高等關(guān)系頗深，很難真正發(fā)揮聲勢律動教學(xué)的作用。

三、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中聲勢律動的運(yùn)用策略

（一）通過聲勢律動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個人學(xué)習(xí)的原動力，在音樂教學(xué)中就更加明顯了，只有學(xué)生對音樂有興趣、有探索心，才會靜下心來欣賞音樂，感受音樂，挖掘音樂背后的故事，全身心投入課堂學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮聲勢律動的優(yōu)勢，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以人教版教材二年級下冊第六單元的《玩具交響曲》為例，教師先利用多媒體平臺對此音樂進(jìn)行完整的視頻播放，使得學(xué)生對音樂的節(jié)奏有大概的印象，然后通過一定的講解，對《玩具交響曲》的節(jié)奏進(jìn)行較為精準(zhǔn)的把控，接下來通過拍手或者擊掌的方式對節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。

（二）通過聲勢律動營造課堂氛圍

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中對聲勢律動進(jìn)行合理的運(yùn)用，可以輕松打造愉快、和諧的課堂氛圍，在這樣的課堂上，學(xué)生更能充分地感受音樂，積極參與，配合教師，增加師生之間的互動和交流。而學(xué)生也能對音樂的情感進(jìn)行更好地把握，更加接近音樂作者的心情。

以人教版教材二年級下冊第二單元的《小雪橇》為例，可以在進(jìn)行備課時(shí)準(zhǔn)備一些關(guān)于雪橇、雪犬等的圖片、視頻、資料等，對雪橇的使用進(jìn)行充分的了解，包括使用的天氣、雪橇的樣子、拉雪橇的犬等，增加學(xué)生的代入感。加上聲勢律動，增加對節(jié)奏的把握。如果課堂時(shí)間充足，甚至可以隨意增加一些舞動，不僅可以促進(jìn)學(xué)生更好地對音樂進(jìn)行理解，也活躍了課堂氣氛，增加學(xué)生對下一次課堂的期待。

（三）通過聲勢律動促進(jìn)肢體與音樂的融合

音樂欣賞最重要的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會將音樂與肢體動作相結(jié)合，想要做到這一點(diǎn)，聲勢律動的應(yīng)用是十分重要的。只有將這兩點(diǎn)融合在一起，才能夠讓學(xué)生達(dá)到音樂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，從而進(jìn)行更高效的指導(dǎo)和教學(xué)。

所以，在音樂欣賞教學(xué)過程中，教師要有目的、有意識地把歌曲和動畫結(jié)合，并且?guī)椭鷮W(xué)員通過聲勢律動體會歌曲的旋律、情感等。

以人教版教材三年級下冊第三單元的《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》為例，教師可以通過簡單的肢體動作教學(xué)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)。通過指揮，幫助學(xué)生唱得更加鏗鏘有力，節(jié)奏感強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民的感情。通過簡單的肢體動作，學(xué)生可以更好地感受歌曲的節(jié)奏與韻律，體會歌詞的內(nèi)涵，不知不覺中提高了音樂欣賞能力。

（四）通過聲勢律動提高學(xué)生的音樂鑒賞能力

由于學(xué)生年齡較小，對許多聲樂等基礎(chǔ)理論方面的知識掌握不充分，等于一味地教唱傳統(tǒng)曲目，而理論教學(xué)效果也不理想。隨著新課改的深入，對學(xué)校音樂明確提出了新的要求，也就是要注意培育中小學(xué)生的聲樂素質(zhì)和美學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)校音樂教學(xué)過程中既可以提高演唱能力，也可以形成音樂鑒賞能力和審美意識，還可以在對音樂曲目掌握以后有自己的思考能力，并把自己的思考和對音樂的情感聯(lián)系在一起，這樣才真正實(shí)現(xiàn)了中小學(xué)生音樂欣賞能力提高的目的。所以，在學(xué)校音樂教育中，音樂教師一定要注意對聲勢律動的運(yùn)用，并利用聲勢律動激起中小學(xué)生想要享受音樂、欣賞樂曲的愿望。

以人教版教材三年級下冊第一單元的《森林與小鳥》為例，教師可以組織學(xué)生去森林或者郊區(qū)進(jìn)行采風(fēng)郊游，然后結(jié)合學(xué)生看到的東西，利用肢體展現(xiàn)出歌曲中小鳥快樂的情境。在這個過程中，學(xué)生的肢體與音樂情境是融合到一起的，仿佛自己是森林中的一只小鳥，能夠培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，更加深刻地體會歌曲的意境，使學(xué)生的音樂感知力大大提升，提高音樂素養(yǎng)。

音樂欣賞課程也是學(xué)生音樂啟蒙的主要課程之一，學(xué)生可以通過音樂欣賞課掌握節(jié)奏、韻律、音符，提升音樂鑒賞能力等，還可以提高想象力、創(chuàng)意及審美能力和藝術(shù)核心素養(yǎng)等。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，教師要學(xué)會借助聲勢律動輔助教學(xué)。7F333D70-51A3-4D7D-9B2C-C61E1A58CF35