利用云平臺輔助小學思政課融合黨史教育的策略探究

鄧少珊

【摘要】隨著國家日益重視思政教育，在“思政一體化”及“雙減”政策的大時代背景下，小學思政教師如何在思政課教學中融合黨史教育，一直是眾多教師思考研究的問題。結合筆者的教學實踐，利用云平臺輔助思政課與黨史教育的融合，從推送與接收資源，提高學習主動性;上傳與分享資源，提升思維品質(zhì);科學數(shù)據(jù)分析，及時反饋學情;提供交流與展示平臺，落實“立德樹人”四個方面進行了闡述與總結。

【關鍵詞】云平臺;思政課;黨史教育;策略

《教育部辦公廳關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》，提出了在中小學思政課中開展“四史”教育的重點?！锻ㄖ分赜诟鞯刂行W校要積極組織開展“從小學黨史 永遠跟黨走”主題教育活動，將主題教育活動與思政教育教學、班團隊活動、校園文化建設等相結合;以“四史”大學生讀本、《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》、“讀懂新時代”叢書等讀本讀物，作為學校開展“四史”學習教育的輔助讀物。由此可知，教師開展思政課與黨史教育融合的教學研究十分重要。

《通知》強調(diào)要改革創(chuàng)新教學方式方法，保證學習效果進入腦部，并充分利用媒介的資源。筆者近幾年一直嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的教學，尤其在“雙減”政策下，課堂教學更重要質(zhì)量與效率。筆者發(fā)現(xiàn)利用云平臺能夠很好地輔助思政課與黨史教育的融合，能夠助推學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，提升學生綜合素養(yǎng)，促進道德認知內(nèi)化，更好地落實“立德樹人”。

一、推送與接收資源，提高學習主動性

莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”云平臺具有上傳與推送資源（圖片、視頻、音頻、文檔等）、在線研討、在線評價、在線監(jiān)測、在線閱讀等功能。教師利用云平臺推送課堂資源，學生利用云平臺的功能，接收學習資源，自主選擇學習資源，可激發(fā)學習興趣，提高學習主動性，還滿足了個性化需求。

如在五年級下冊《屹立在世界的東方》第二課時的“抗美援朝，保家衛(wèi)國”環(huán)節(jié)，首先，教師出示兩個任務：1.中共中央為什么作出抗美援朝、保家衛(wèi)國的重大決策？2.在抗美援朝戰(zhàn)爭中，中國人民志愿軍被稱為“最可愛的人”。說說他們的故事，從中體會他們保家衛(wèi)國的革命精神。其次，教師利用云平臺推送我國關于抗美援朝的資源包（抗美援朝的背景文字簡介、抗美援朝的視頻片段、英雄人物的文字簡介與圖片），學生接收教師的資源包，并選擇自己感興趣的資源，開展自主學習。最后，學生通過自主學習后，完成教師提出的問題。教師利用云平臺的推送與接收功能，推送抗美援朝的資源，這些資源融合了相關的黨史教育，形式多樣，內(nèi)容豐富。學生接收資源，開展自主學習。云平臺的推送與接收功能，能夠輔助思政課與黨史教育融合在一起，激發(fā)了學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。

二、上傳與分享資源，提升思維品質(zhì)

英國有一句諺語：“和別人分享你的知識，那才是永恒之道?！敝R分享能激發(fā)學生的思維碰撞，提升思維品質(zhì)，也能激起學生愉悅與成就?！半p減”政策提出：“在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生全面發(fā)展?！痹破脚_的上傳與分享功能，學生可以上傳資源、分享資源，評價資源，可引起學生產(chǎn)生頭腦風暴，使得學生的思維更有邏輯性，更加廣闊和深刻，更有創(chuàng)新性。

如五年級下冊《富起來到強起來》第一課時的“智慧·拓展-對比探究，激發(fā)情感”環(huán)節(jié)中，課前，教師讓學生實地考察、訪談等方式，對祖輩、父輩以及自己三代人衣食住行用等方面的情況做一個調(diào)查，（表格、圖片、視頻、錄音等），上傳到云平臺。課中，學生在班級匯報調(diào)查和談感受。學生通過對比祖孫三代的童年，感受到祖國的繁榮富強。正是國家實施改革開放的政策，堅持改革創(chuàng)新，國家才能取得如此巨大的成就。然后，教師讓學生學習《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（簡稱《讀本》）第四講第二課《將改革開放進行到底》，并在云平臺在線分享自己的感受。云平臺的上傳與分享功能，既將思政課與黨史教育有效地融合在一起，又能激發(fā)學生學習的欲望，提升學生的思維品質(zhì)，增加學生課堂學習的愉悅感和成就感。

三、科學數(shù)據(jù)分析，及時反饋學情

陶行知先生曾說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求公平，于出頭處謀自由?！痹破脚_的在線檢測、游戲推送等功能，及時反饋學習數(shù)據(jù)，做出科學分析。“雙減”政策下，云平臺不僅幫助教師關注學情，精準施教，還能提高課堂的效率。

如六年級上冊《我們受特殊保護》第三課時的“智慧·交流-司法關愛”環(huán)節(jié)中，首先，教師推送學習資源包（《中華人民共和國反家庭暴力法》《兒童權利公約》《讀本》低年級第5講《我們是共產(chǎn)主義接班人》《讀本》高年級第7講《法律是治國之重器》的圖片、文檔、PPT視頻等資源），學生打開資源開展自主學習。其次，學生自主學習后，老師向學生推送網(wǎng)上在線檢測題，并在規(guī)定的時間內(nèi)完成。最后，教師在云平臺可及時接收到學生的做題數(shù)據(jù)，了解學生做題的情況，并在課堂上有針對性地進行評講。課后，教師給學生推送分層檢測題目，學生選擇適合自己能力的練習進行測試。云平臺的在線監(jiān)測和游戲推送功能，不但可以減少教師人工測評的速度和準確率，讓學生能夠得到更精準的教育資源，而且可以檢驗思政課與黨史教育融合的教學效果。

四、提供交流與展示平臺，落實“立德樹人”

英國教育家斯賓塞曾提出：“在教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應該盡量多些?！边@就是啟發(fā)性教學原則。云平臺提供了交流與展示的平臺，學生可進行在線預習、在線研討、成果展示等，實現(xiàn)人機交互、師生交互、生生交互。而品德與社會課程基本理念之一：“幫助學生參與社會、學會做人是課程的核心。”云平臺的多維協(xié)助與互動支持功能，給思政課與黨史融合教育提供了交流與展示的平臺，更有利于教師引導學生樹立正確的價值觀、道德觀和世界觀，更能端正學生的生活態(tài)度，形成良好道德品質(zhì)，落實“立德樹人”。

例如，五年級下冊《富起來到強起來》第一課時的“智慧·山行——科教興國，改變生活”環(huán)節(jié)中，課前，教師使用問卷星調(diào)查學生感興趣的領域（科技、文化、生活等方面），并根據(jù)學生感興趣的領域并分成了學習小組。課中，教師推送科技、文化、生活等方面的資源包。學生選擇自己感興趣的資源開展學習。學生學習后，小組內(nèi)開展交流與合作探究，共同完成思維導圖，提交分享。學生運用云平臺的成果展示功能，迅速地在平臺上分享自己小組的作品，既展示了學生的優(yōu)秀作品，起到一個示范的作用，又讓學生有了交流的平臺，可以在平臺上欣賞和學習他人的作品。學生在交流與展示的過程中，已然感受到我國改革開放以來取得的成就和社會生活各方面發(fā)生的變化，體會到建設者們勇于探究、努力創(chuàng)新、不畏艱難的精神，樹立民族自豪感和自信心。教師只需加以引導，就能幫助學生樹立正確的價值觀、道德觀與世界觀，促進學生道德認知的內(nèi)化，落實“立德樹人”。

五、結語

在“思政一體化”與“雙減”政策雙重背景下，云平臺是思政課與黨史教育有效融合的一個重要途徑，值得每位老師學習與實踐。云平臺具有功能形式多樣、資源豐富、實時交互、科學分析、方便快捷等特點，且貫穿于課前、課間、課后，突破傳統(tǒng)學習的時空的限制。因此，利用云平臺輔助思政課與黨史融合，可使學生開拓視野、增長見識、創(chuàng)新思維、道德內(nèi)化。

【參考文獻】

[1]教育部辦公廳. 關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知.教社科廳函〔2021〕8號.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育品德與社會課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[3]中共中央辦公廳，國務院辦公廳.關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見.

（責任編輯：黃潔梅）