高職院校教育信息化建設(shè)的思考

楊軍 張紅萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)對教育影響日漸巨大。高職院校將信息化建設(shè)用于教學(xué)改革中，以此方式調(diào)整和改善教學(xué)質(zhì)量。教育信息化是新的教學(xué)改革方向，缺乏經(jīng)驗(yàn)借鑒，理論基礎(chǔ)相對薄弱，因此在教育信息化過程中出現(xiàn)了一些問題，嚴(yán)重阻礙高職院校信息化建設(shè)的發(fā)展。結(jié)合高職院校實(shí)際情況進(jìn)行規(guī)劃，轉(zhuǎn)變思想，加快職能部門建設(shè);加強(qiáng)教育信息化人才培養(yǎng)，增強(qiáng)信息化應(yīng)用程度，實(shí)現(xiàn)高職院校教育信息化建設(shè)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;信息化建設(shè);思考

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）16-0052-03

科學(xué)的發(fā)展促使信息技術(shù)得到更大范圍的應(yīng)用，教育部門更加關(guān)注信息技術(shù)對教育體制的影響，逐步在高職院校實(shí)施信息化建設(shè)。為此，很多高職院校制定了信息化建設(shè)的方案，并投入了很多財(cái)力和物力，其目的是在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以信息化為中心的服務(wù)平臺。通過教育信息化改善高職院校的教學(xué)管理水平，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升。教育信息化在高職院校的建設(shè)并沒有完善，尤其我院作為剛剛成立不久的一所高職院校，存在很多限制性因素。因此，只有將教育信息化建設(shè)的問題進(jìn)行系統(tǒng)分析并加以解決，才能確保信息化更好地進(jìn)行，從而更好地指導(dǎo)我院信息化建設(shè)。

一、高職院校教育信息化建設(shè)存在的問題

（一）缺乏有效認(rèn)識，機(jī)構(gòu)設(shè)置不完善

當(dāng)前，所有高校都開展了教育信息化建設(shè)，但是其實(shí)施的程度和產(chǎn)生的成效并不是完全一致的，有的并沒有發(fā)揮積極效應(yīng)。多數(shù)高職院校從管理層到一線教職工并不是很支持教育信息化的落實(shí)，源于沒有對其形成正確的認(rèn)識，在落實(shí)上并不能進(jìn)行環(huán)環(huán)把控。特別是教育信息化建設(shè)的認(rèn)識以及對其價(jià)值性的思考，只從短期作用進(jìn)行考慮，未能從教育教學(xué)發(fā)展的長期過程進(jìn)行思考，缺乏全局意識，導(dǎo)致建設(shè)過程出現(xiàn)了很多不可協(xié)調(diào)的問題[1]。教育信息化被高職院校作為應(yīng)付上級檢查和評估的組成部分，一旦沒有進(jìn)行信息化建設(shè)，就會受到上級部門的督導(dǎo)。在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，沒有將重心放在信息化建設(shè)上，一度將其當(dāng)作工作上的負(fù)擔(dān)。這樣的實(shí)踐方式和重視程度，使高職院校全體教職工逐步失去了原本的熱情，很多本該落實(shí)的信息化方案均擱淺。高職院校也沒有建立相應(yīng)的職能部門，沒有人專門負(fù)責(zé)教育信息化的監(jiān)督和落實(shí)，導(dǎo)致權(quán)責(zé)無法明確，各部門的關(guān)系無法協(xié)調(diào)，直接制約了信息化建設(shè)的效果[2]。

（二）信息化建設(shè)規(guī)劃不合理，資源浪費(fèi)嚴(yán)重

高職院校教育信息化建設(shè)是系統(tǒng)工程，并非單一環(huán)節(jié)的工作，不能只保障資金投入，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行制度保障，從而實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃，將建設(shè)各部門責(zé)任予以明確，避免各部門難以協(xié)調(diào)[3]。但是，在實(shí)際教育信息化建設(shè)中，大部分高職院校沒有對實(shí)際情況進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃，而是將其中涉及自身利益的部分進(jìn)行規(guī)劃，凸顯出片面性。很多管理層和教職工處于激烈競爭中，將教育信息化的重點(diǎn)形式化體現(xiàn)，最終造成教育信息化成為面子工程，并未在實(shí)際中落實(shí)[4]。這樣的建設(shè)過程，讓本可以在教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮巨大作用的教育信息化難以得到有效運(yùn)用。部分應(yīng)用軟件也不符合高職院校實(shí)際教學(xué)需求，無法保障信息共享，也無法對信息數(shù)據(jù)深層次的關(guān)系進(jìn)行分析，直接影響著教育信息化的功能性，導(dǎo)致高職院校信息化遭受到較大的網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)。

（三）缺乏教育信息化專業(yè)人才

教育信息化的落實(shí)需要通過管理體系和建設(shè)過程的科學(xué)規(guī)劃為其提供相應(yīng)的基礎(chǔ)支撐。從當(dāng)前的高職院校的建設(shè)過程分析，很多高職完成了基本建設(shè)過程，在運(yùn)行過程中管理松懈，完全依靠信息化系統(tǒng)自主運(yùn)行，沒有對漏洞和風(fēng)險(xiǎn)問題進(jìn)行修復(fù)[5]。對教育信息化系統(tǒng)開展的管理以及培訓(xùn)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)并不關(guān)注，日常管理工作難以開展，按期維護(hù)無法進(jìn)行，技術(shù)人員對信息化的運(yùn)行并不了解，專業(yè)性知識極度缺乏。未能實(shí)現(xiàn)全員參與，甚至出現(xiàn)有的教職工在使用過程中沒有及時(shí)進(jìn)行殺毒，隨便將固定的IP地址進(jìn)行更改，導(dǎo)致校園網(wǎng)大規(guī)模癱瘓。有的教職工根本就不懂信息化建設(shè)，基礎(chǔ)知識不足，信息化設(shè)備應(yīng)用能力低下，無法發(fā)揮信息系統(tǒng)最大優(yōu)勢。在這樣的應(yīng)用環(huán)境下，人機(jī)轉(zhuǎn)換困難，很多人圍繞信息化系統(tǒng)進(jìn)行工作，非但無法產(chǎn)生創(chuàng)新意識，反而產(chǎn)生了不滿情緒。在使用上應(yīng)用難度大，無法給教職工提供便利，導(dǎo)致大量教職工喪失使用興趣。

（四）教育信息化應(yīng)用程度低

教學(xué)工作是高職院校工作的重點(diǎn)，也是信息化建設(shè)的關(guān)鍵部分。應(yīng)該利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)，逐步培養(yǎng)出適合當(dāng)前社會需求的高質(zhì)量人才。從高職院校建設(shè)過程中分析，雖然進(jìn)行了大規(guī)模資金投入，教育信息化建設(shè)較為完善，但是卻沒有進(jìn)行大規(guī)模使用[6]。教師環(huán)節(jié)使用次數(shù)較少，很多應(yīng)用功能使用頻率低。新的教學(xué)模式已經(jīng)開始，但高職教師并未立即進(jìn)行改革，還是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息化等體系在各項(xiàng)設(shè)備和資源充足下，卻只是傳統(tǒng)教學(xué)工具的輔助工具，并未成為教學(xué)的主流。

二、增強(qiáng)高職院校教育信息化建設(shè)的措施

（一）轉(zhuǎn)變思想，建立相應(yīng)職能部門

當(dāng)前，教育部門大力提倡教育現(xiàn)代化，對于高職院校來說信息化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，也是通過信息科學(xué)技術(shù)與教育教學(xué)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過程。該體系需要涉及很多資源和部門，要將資金、人力、設(shè)備等進(jìn)行全面統(tǒng)籌，并且落實(shí)好學(xué)校的教學(xué)管理、科研工作。從現(xiàn)實(shí)情況可以看到，高職院校僅僅通過一方面進(jìn)行信息化建設(shè)難以發(fā)揮效果，也很難完成信息化建設(shè)，應(yīng)該增強(qiáng)所有的高職在職人員的參與程度，讓教育信息化落實(shí)得更好。

一是高職院校從領(lǐng)導(dǎo)層到一線教職工都需要從思想上重新認(rèn)識信息化建設(shè)對教育教學(xué)的重要性，意識到信息化建設(shè)過程并不是將各類設(shè)備或者技術(shù)進(jìn)行普遍的應(yīng)用，而是需要結(jié)合教育理念、模式以及方法等方面的創(chuàng)新。高職院校開展信息化建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基本途徑，也是逐步提升學(xué)校管理水平的有效措施，也能逐步讓教職工獲取更大的發(fā)展機(jī)會。在教育信息化建設(shè)過程中，必須形成全校共同建設(shè)、共同使用的氛圍，促使其形成建設(shè)過程人人有責(zé)，共同監(jiān)督的局面。二是建立相應(yīng)的職能部門，調(diào)整組織機(jī)構(gòu)設(shè)置。對當(dāng)前高職院校的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析，盡可能促使其形成扁平化結(jié)構(gòu)，有效保障信息化建設(shè)的實(shí)施;建立教育信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由高職院校負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長，作為全面執(zhí)行和落實(shí)信息化的機(jī)構(gòu)。該小組主要工作職責(zé)是制訂高職院校實(shí)施教育信息化的方案以及制度，并合理安排相應(yīng)的人員負(fù)責(zé)落實(shí)，也要保障建設(shè)資金。三是逐步引進(jìn)CIO制，構(gòu)建CIO系統(tǒng)，從而形成從上到下的信息系統(tǒng)。通過CIO進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，各級信息化建設(shè)部門以及技術(shù)部門作為構(gòu)成部分，為全校信息化建設(shè)提供相應(yīng)的技術(shù)支持和服務(wù)。

（二）加大人才培養(yǎng)力度

高職院校的信息化過程，專業(yè)化人才是建設(shè)基礎(chǔ)，科學(xué)合理的管理方式是保障，最終實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)應(yīng)用是目的。在管理方式和應(yīng)用階段主要是通過人來實(shí)施和控制，人員的專業(yè)性是實(shí)現(xiàn)合理管控的關(guān)鍵。因此，高職院校應(yīng)該加大人才培訓(xùn)力度，將信息化建設(shè)人員培養(yǎng)放在第一位，將人員和建設(shè)過程進(jìn)行合理統(tǒng)籌，逐步通過人才培養(yǎng)增強(qiáng)人員的信息化素質(zhì)，促使其更好地掌握和運(yùn)用相應(yīng)設(shè)備，將更為適合學(xué)校的設(shè)備轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)現(xiàn)信息化建設(shè)的有效工具。教育信息化人才隊(duì)伍的培養(yǎng)，應(yīng)該從四方面進(jìn)行。

一是管理人員的培養(yǎng)。高職院校內(nèi)設(shè)很多二級學(xué)院，也劃分了很多部門，各院系的科室應(yīng)該明確信息化負(fù)責(zé)人和聯(lián)系人，負(fù)責(zé)本部門的信息化工作。由信息化管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，可以從上到下實(shí)施指導(dǎo)，也能協(xié)調(diào)信息化建設(shè)的進(jìn)程，設(shè)置獎(jiǎng)懲制度，促使實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)行，確保高職院校的信息化建設(shè)平穩(wěn)進(jìn)行。

二是信息技術(shù)人員培養(yǎng)。通過互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)而成的信息化系統(tǒng)，需要有較多的技術(shù)人才進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)。這要求高職院校對現(xiàn)有的技術(shù)人員加強(qiáng)培養(yǎng)，促使其技術(shù)人員逐步成為技術(shù)骨干，對信息化建設(shè)起到促進(jìn)作用。也可以與科技性企業(yè)建立合作，開展深入的技術(shù)交流，為高職院校信息化建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)的技術(shù)保障。

三是應(yīng)用人員培養(yǎng)。高職院校所有的教職工基本上都會使用到信息化建設(shè)后形成的軟件或者服務(wù)，應(yīng)該對其加強(qiáng)培訓(xùn)。按照人員崗位不同，促使其掌握相應(yīng)的應(yīng)用能力。培訓(xùn)過程應(yīng)該關(guān)注崗位差異、層次區(qū)別等，實(shí)施多樣化培訓(xùn)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要符合應(yīng)用過程，從而增強(qiáng)培訓(xùn)效果。也要結(jié)合激勵(lì)制度，將培訓(xùn)納入教職工績效考核中，通過培訓(xùn)結(jié)合考核的方式，帶動(dòng)全體人員充分參與。

四是科研人員培養(yǎng)。高職院校應(yīng)該建立教育信息化科研室，通過專人的研究把握未來建設(shè)方向，依托未來教育信息化建設(shè)趨勢，調(diào)整全校的信息化建設(shè)，為高職院校信息化過程提供理論支持。

（三）立足實(shí)際，統(tǒng)一規(guī)劃

高職院校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該認(rèn)識到信息化建設(shè)是系統(tǒng)工程，在資金預(yù)算和投資上要全面考慮。在資金獲取上可以借助教育主管部門的補(bǔ)貼，也可以進(jìn)行銀行借款，或者通過校企合作共建等方式;在各項(xiàng)資源采購資金分配上，應(yīng)將現(xiàn)有資金進(jìn)行科學(xué)合理分配，掌握好適當(dāng)?shù)馁Y金比例，從而促使整體效益發(fā)揮;在建設(shè)過程中要統(tǒng)一協(xié)調(diào)，分步進(jìn)行落實(shí)，避免出現(xiàn)重復(fù)投資。

一是硬件建設(shè)環(huán)節(jié)要確保滿足當(dāng)前教育教學(xué)的需要，也要具備相應(yīng)的超前性。信息化設(shè)備的軟件和硬件更新速度快，要緊跟時(shí)代步伐逐步更新相應(yīng)的軟件，構(gòu)建完善的校園網(wǎng)絡(luò)體系，促使形成高職院校信息化核心。在相應(yīng)設(shè)備的采購上，需要分析高校應(yīng)用情況和需求，在最大限度內(nèi)發(fā)揮實(shí)用性。例如建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、人工智能實(shí)驗(yàn)室等。

二是軟件在構(gòu)建上必須實(shí)現(xiàn)集成化，必須實(shí)現(xiàn)不同數(shù)據(jù)共享。根據(jù)高?，F(xiàn)階段的要求，軟件必須功能強(qiáng)大，產(chǎn)生效果快，操作方式也要簡單化。例如一卡通、教務(wù)管理等。如果高職院校不具備相應(yīng)的信息技術(shù)專業(yè)性，可以與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合開發(fā)，但是軟件建設(shè)必須要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，參與者都可以選取同一種身份認(rèn)證，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。

三是各項(xiàng)資源需求上更應(yīng)該把握重點(diǎn)，逐步進(jìn)行完善。要對高職院校的教學(xué)進(jìn)行研究，重點(diǎn)突出其實(shí)用性，也要具有相應(yīng)的特色，制定出符合高職院校信息化建設(shè)的設(shè)計(jì)方案。

（四）加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用

高職院校信息化建設(shè)是對傳統(tǒng)教學(xué)理念、方法、模式等方面的更新。高職院校教師和管理層都應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)，逐步打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，通過信息化加快轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一是高職院校應(yīng)該結(jié)合自身情況制定相應(yīng)的措施，形成正確的引導(dǎo)機(jī)制。學(xué)校加快落實(shí)教學(xué)管理工作的全覆蓋，實(shí)施教學(xué)、學(xué)科、課時(shí)覆蓋。組織進(jìn)行信息化教學(xué)模式的評比，并將考核結(jié)果納入員工績效考核，也與職稱晉升和薪資待遇進(jìn)行掛鉤，從而形成更好的激勵(lì)機(jī)制。

二是進(jìn)一步增強(qiáng)信息化與高職院校學(xué)科的融合研究。學(xué)科教師應(yīng)該認(rèn)識到信息化與學(xué)科教育的融合優(yōu)勢，加快研究出信息化與學(xué)科融合的途徑。在信息化與學(xué)科進(jìn)行融合后，逐步形成更加靈活多樣的教學(xué)體系。這種體系必須將最新的教學(xué)理念孕育其中，增強(qiáng)信息化在學(xué)科教育中的深層運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變，從而滿足現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的期望，可以更有效帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行各類課程的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，教師的引導(dǎo)作用進(jìn)行充分發(fā)揮。

三是加快精品課程建設(shè)，更好實(shí)現(xiàn)信息化對教學(xué)的影響。要充分理解教育部門的相關(guān)文件，在高校所有學(xué)科中逐步培育多門精品課程。高職院校也要利用這個(gè)機(jī)會，將精品課程與信息化進(jìn)行深度融合，依靠信息化技術(shù)來規(guī)范課程建設(shè)的辦法以及考評，集中高職院校的優(yōu)質(zhì)專業(yè)，推出更加適合高職院校的精品課程。

四是完善教學(xué)評價(jià)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將成績作為教學(xué)成果的主要衡量依據(jù)，但是新的時(shí)期，通過成績衡量并不能產(chǎn)生較好的效果，對當(dāng)前的高職院校教學(xué)產(chǎn)生重大影響。在教學(xué)過程評價(jià)中，不能只關(guān)注學(xué)生成績是否提高，應(yīng)該重視教師教學(xué)采用的信息化方式，通過正確的評價(jià)過程，有效地規(guī)范教師教學(xué)行為，激勵(lì)更多教師合理運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)造性地展開教學(xué)活動(dòng)和研究，增強(qiáng)高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

當(dāng)前，信息技術(shù)在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下逐步影響了更多領(lǐng)域，教育行業(yè)也不例外。教育部門要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，增加了信息技術(shù)在高職教學(xué)中的使用。但是，信息化建設(shè)對于高職院校而言，不是將其作為信息技術(shù)進(jìn)行落實(shí)，而是要對管理、教學(xué)、人員等進(jìn)行重新配置，單獨(dú)依靠技術(shù)難以實(shí)現(xiàn)。在具體過程中，應(yīng)該調(diào)整好高職院校的組織構(gòu)建，形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的整體，讓信息化在建設(shè)中對各部門進(jìn)行統(tǒng)籌。高職信息化建設(shè)需要資金保障，還需要借助領(lǐng)導(dǎo)層的支持，不斷完善人才體系，從而促使其信息化建設(shè)在教育過程中發(fā)揮最大作用，以此讓高職院校逐步提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

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◎編輯 王亞青