淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用

葉水瓊

摘 要：中華文化博大精深、淵遠(yuǎn)流長，語文作為中華文化的重要組成部分，值得我們重視它的發(fā)展情況。小學(xué)教育是教育體系的初始階段，因此，做好小學(xué)語文教育工作至關(guān)重要。習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于小學(xué)生的語言組織能力較弱，語文功底較差，老師難以收獲理想的教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)手段，其邏輯性、體系化的發(fā)展模式能幫助學(xué)生快速地整理自己的想法，為他們寫作進(jìn)行清晰明確的提示，同時幫助老師引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的突破發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);應(yīng)用

新課程改革要求小學(xué)語文突破原有教學(xué)方式和教學(xué)理念的束縛，著重關(guān)注小學(xué)教育的課堂效果。首先，我們需要知道思維導(dǎo)圖是什么;其次，我們需要了解習(xí)作教學(xué)過程中存在的問題;最后，需要發(fā)揮老師和學(xué)生的主觀能動性，推動思維導(dǎo)圖和習(xí)作教學(xué)的進(jìn)一步融合。三四年級的學(xué)生已經(jīng)有了初步的知識體系和思維體系，在這個階段，引導(dǎo)他們用思維導(dǎo)圖思考和分析問題，對他們未來的發(fā)展十分重要。

一、思維導(dǎo)圖的定義和特征

（一）定義

思維導(dǎo)圖，俗稱“心智圖”，其本質(zhì)上是一種放射性思維。有相關(guān)研究表明，人的大腦分為左腦和右腦兩部分，左腦主要負(fù)責(zé)管理分析、邏輯、計算等思維部分，而右腦主要負(fù)責(zé)想象、視覺、色彩等創(chuàng)造部分。思維導(dǎo)圖是用我們的五官去感受客觀事物，從而在腦中形成與之相對應(yīng)的思維意識，再將它們分類、排列，形成層層相關(guān)，層層遞進(jìn)的框架結(jié)構(gòu)圖。

（二）特征

思維導(dǎo)圖的主要特征是有關(guān)關(guān)鍵圖像關(guān)鍵詞構(gòu)成。它發(fā)揮作用的主要路徑是：先讓學(xué)生經(jīng)過頭腦風(fēng)暴，產(chǎn)生各種各樣的想法，再對所有想法進(jìn)行總結(jié)和分類，對關(guān)鍵詞進(jìn)行聯(lián)想，同時深入分析其相關(guān)內(nèi)容，使枯燥無味的內(nèi)容變得立體、生動和深刻。這樣做進(jìn)一步的將思維導(dǎo)圖與寫作教學(xué)相結(jié)合，幫助3～4年級的學(xué)生建立自己的邏輯體系，同時幫助老師收獲理想的教學(xué)效果。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的作用

（一）思維導(dǎo)圖可以開發(fā)心智，培養(yǎng)邏輯能力

將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到寫作教學(xué)中，幫助學(xué)生整理知識的同時，還可以鍛煉他們的分析能力，讓他們將精力投入到寫作過程中，繼而產(chǎn)生新的感悟。在寫作過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠激發(fā)他們寫作的熱情，讓他們更加主動的去學(xué)習(xí)寫作，促進(jìn)他們大腦的開發(fā)成長，幫助他們建立系統(tǒng)化的思考模式。

（二）思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生搜集素材，謀篇布局

我國的教育模式主要表現(xiàn)為課堂教育，忽視了學(xué)生在課堂外的素材收集能力。思維導(dǎo)圖能夠促使學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的想法，引導(dǎo)他們積極地去探索世界，拓展他們的視野，提高他們的觀察能力和對信息的捕捉能力。同時，思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生們將想法具體地轉(zhuǎn)化為實(shí)際，引導(dǎo)他們重視想法和文章結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，讓他們在頭腦中創(chuàng)造出屬于自己的思維空間，從而創(chuàng)作出有深度、有新意的文章。

（三）思維導(dǎo)圖彌補(bǔ)了教學(xué)不足，提高了教學(xué)水平

思維導(dǎo)圖能夠營造親近自然、放松心態(tài)的教學(xué)氛圍，這對改變課堂教學(xué)模式有很大的影響。思維導(dǎo)圖作為一種輔助的工具，能夠?yàn)槔蠋熖峁┚唧w可靠的教學(xué)方式，減輕他們的教學(xué)負(fù)擔(dān)。思維導(dǎo)圖還可以讓作文結(jié)構(gòu)變得清晰明確，能夠讓老師更好的做好備課，把每個層次講解清楚，讓學(xué)生更好的吸收、理解教學(xué)內(nèi)容。以“介紹家鄉(xiāng)的美味”為例，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們廣泛思考，從色、香、味、形等多角度出發(fā)，不斷拓展思維深度，讓他們多觀察自身或者周圍，從熟悉處鞏固，往陌生處探索，然后做好整篇文章的構(gòu)思，并將所有的想法一一落實(shí)，讓整篇文章內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)清晰、立意深刻。

三、將思維導(dǎo)圖與寫作連結(jié)的具體措施

（一）老師引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖

中年級的學(xué)生正處于喜歡動手操作的年齡段，老師可以教他們學(xué)畫思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以通過圖畫的形式，讓你把一本書變?yōu)橐粡埣垼梢詫⒛X海中放射線的思維具體化，能夠有效的增強(qiáng)記憶，提高分析能力。例如，《我的媽媽》這一篇作文，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們先從媽媽的外部形象入手，由上到下，依次是腦袋、頭發(fā)、眉毛、眼睛、鼻子、嘴、手等身體部位，利用這些元素可以具體地畫一幅關(guān)于媽媽的肖像。之后，可以在肖像旁邊列出三至四個框架，分別寫上媽媽愛去哪里、喜歡什么、因?yàn)槭裁幢頁P(yáng)過我等等，再通過這些分析媽媽的獨(dú)特品質(zhì)，從語言、動作、神態(tài)、心理等方面來進(jìn)行具體的描寫。這樣層層遞進(jìn)，強(qiáng)化聯(lián)系，拓寬學(xué)生的聯(lián)想空間。這樣用思維導(dǎo)圖列出來的就是作文的大概內(nèi)容了，能讓整篇文章內(nèi)容豐富，層次鮮明，讓學(xué)生學(xué)會如何去構(gòu)思、安排文章結(jié)構(gòu)。

（二）讓思維導(dǎo)圖搭建文章結(jié)構(gòu)，充實(shí)文章內(nèi)容

一篇優(yōu)秀的文章?lián)碛型暾墓趋烂}絡(luò)。寫作必須按照一定的過程，循序漸進(jìn)，逐次闡述。首先，要對整篇文章的布局有所把握，才能保證文章不偏題、不片面。思維導(dǎo)圖并不局限于總體框架，大到整篇文章，小到某一段，都可以運(yùn)用它。在下筆之前，提前理清思路，做好組織框架的整理，再按照這樣的順序去寫作，可以讓整篇文章脈絡(luò)清晰，保證寫作的順利進(jìn)行，幫助老師快速的發(fā)現(xiàn)整篇文章的中心思想，讓老師對整篇文章的布局有一個準(zhǔn)確的把握。除此之外，思維導(dǎo)圖也可以運(yùn)用到動作描寫中。

（三）將思維導(dǎo)圖與具體生活相結(jié)合

作文是通過數(shù)學(xué)的方式來表達(dá)生活，俗語言：“藝術(shù)源于生活而又高于生活?！币虼耍瑑?yōu)秀的作文離不開對現(xiàn)實(shí)的觀察，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的寫作素材，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。另外，學(xué)?？梢蚤_設(shè)課外實(shí)踐課程，發(fā)布畫思維導(dǎo)圖的作業(yè)，讓學(xué)生們真正的將這一工具與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從而豐富他們的生活閱歷，完善他們的知識體系，提高他們的語言組織能力。

結(jié)語

寫作教育是小學(xué)語文教育的重中之重，將思維導(dǎo)圖引進(jìn)寫作教育中，能夠有效地解決小學(xué)課堂質(zhì)量差這一問題，同時幫助小學(xué)語文教育體制進(jìn)行改革，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出顯著貢獻(xiàn)。思維導(dǎo)圖還可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生思想的束縛，開發(fā)他們的心智，提高他們的組織能力和表達(dá)能力，幫助他們高效率高質(zhì)量地完成文章整體的構(gòu)思。另外，思維導(dǎo)圖還可以培養(yǎng)他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高他們的科學(xué)文化素養(yǎng)，為他們建立系統(tǒng)化的思想體系奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳莉麗.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2019：12-12.

[2]高飛.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].語文新讀寫，2020：51-52.