淺析微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

韓雪女

【摘要】自從20世紀(jì)40年代中期計算機被發(fā)明開始，到20世紀(jì)末21世紀(jì)初世界各國“信息高速公路”的陸續(xù)建立，再到如今全球信息化的進一步加深，使得社會的各方面都在與信息化靠攏，在教育領(lǐng)域也同樣如此。微課作為一種以信息技術(shù)作為主要技術(shù)支持、將課堂教學(xué)視頻作為核心組成內(nèi)容的新型教學(xué)資源，是教育信息化重要的教學(xué)手段，而且還是相應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要舉措。微課運用到初中歷史科目的教學(xué)，可以提高初中歷史教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生形成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣以及歷史發(fā)散性思維能力。微課在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)和教授方面都有著極高的應(yīng)用價值，可以成為與傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的良好補充，能夠充分提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性以及把學(xué)生課堂的主體地位體現(xiàn)出來。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué);微課應(yīng)用;教學(xué)方式

隨著我國近年來素質(zhì)教育進一步地深入，現(xiàn)代技術(shù)也在不斷應(yīng)用到日常的教學(xué)過程當(dāng)中，而且在近幾年實施的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的教育背景下，初中歷史課堂教學(xué)過程中存在的諸多問題被逐漸暴露出來。這些問題以及影響到了初中生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣以及實際效果，并且也很難幫助學(xué)生建立起良好探索創(chuàng)新的能力和獨立思考問題的能力，另外還會持續(xù)影響教師課堂教學(xué)的有效性。因此，怎么樣才能使用好現(xiàn)代科技來幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)歷史的興趣以及讓歷史課堂的教學(xué)效率進一步提高已經(jīng)成為了所有初中歷史教師需要思考的問題。

一、分析目前初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）初中歷史教師自身存在局限性

歷史作為一門幫助學(xué)生了解中國歷史以及世界歷史的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容方面更偏向于需要記憶性的基礎(chǔ)知識，因而各個初中學(xué)校在招收初中歷史教師時對其專業(yè)知識理論和專業(yè)業(yè)務(wù)能力方面的要求也并不是很嚴(yán)格，這就造成大部分初中歷史教師綜合素質(zhì)水平參差不齊現(xiàn)象的出現(xiàn)。而且還有一部分年齡比較大的歷史教師，他們對于現(xiàn)代技術(shù)的使用也是存在很大的問題。

（二）單一的教學(xué)模式難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)階段大多數(shù)的初中歷史教學(xué)課堂還是主要以“一支粉筆”在黑板上進行板書以及“一張嘴”來進行知識的講述，在長期如此的教學(xué)方式下很容易讓學(xué)生感到厭煩，而且在教學(xué)內(nèi)容的講解上也主要是以最終的考試為目的，這就會造成教師對學(xué)生進行填鴨式的教學(xué)模式，使得學(xué)生只是在機械地記憶，并不會從歷史當(dāng)中學(xué)習(xí)到有用的內(nèi)容。

（三）學(xué)生對初中歷史的重視程度有待提高

在現(xiàn)代社會主要將學(xué)生中考成績、高考成績作為最主要的，也是相對唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)的背景下，使得不論是學(xué)生自己還是家長、教師，都更加注重考試當(dāng)中分值較高的學(xué)科，也就是更加關(guān)注傳統(tǒng)意義上的主課如數(shù)學(xué)、語文、英語的學(xué)習(xí)，把歷史、政治等依然當(dāng)作副課，這就很難讓學(xué)生在思想觀念上把歷史學(xué)科重視起來。

二、探究微課在初中歷史教學(xué)中的有效性應(yīng)用

（一）微課的應(yīng)用可以彌補教師的局限

微課的應(yīng)用可以實現(xiàn)教學(xué)資源的合理利用，進而幫助學(xué)校提高初中化學(xué)教師整體的綜合素質(zhì)水平。學(xué)校方面首先可以進行定期的歷史教師教學(xué)能力的培訓(xùn)，還可以通過請當(dāng)?shù)氐拿麕熁蛘咄ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)把全國各地更優(yōu)秀的師資力量、更多樣的教學(xué)方法以及更先進的教學(xué)觀念做一個整合，然后幫助本校歷史教師教學(xué)水平進行整體的提高。另外，作為歷史化學(xué)教師也要隨時隨地利用好一切機會學(xué)習(xí)更新的教學(xué)工具、更先進的教學(xué)理論，不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)，為將微課全面應(yīng)用到歷史課堂中奠定基礎(chǔ)。

（二）微課的應(yīng)用可以提供多樣化的教學(xué)方式

微課是基于現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，其形象生動、內(nèi)容趣味性強，可以最大限度地提高學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。相比于傳統(tǒng)單靠教師口述的教學(xué)方式，學(xué)生希望有新鮮的、有趣的方法來學(xué)習(xí)歷史知識，尤其對于一些枯燥的歷史事件以及復(fù)雜的戰(zhàn)爭發(fā)展順序，學(xué)生很難理清楚所有的細(xì)枝末節(jié)，也很難進行記憶，而這時就可以利用微課來幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

例如，人教版初中歷史七年級上冊第二單元的第六課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》的教學(xué)時，整個春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭發(fā)生狀況以及各國的更迭難以記憶，這個時候教師在教學(xué)前提前找好微課的相關(guān)課件，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時可以看著地圖演變動畫來記憶內(nèi)容，教師還可以準(zhǔn)備一些容易記憶的順口溜來幫助學(xué)生記憶，如春秋五霸和戰(zhàn)國七雄分別是哪些就可以用“出勤去送金”（楚秦齊宋晉）和“趙魏喊齊秦演出”（趙魏韓齊秦燕楚）來進行記憶。

（三）微課的應(yīng)用可以轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)觀念

維克對于教師來講是對于傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新，而對于學(xué)生來講更是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)工具?；谖⒄n的課堂教學(xué)有很多，學(xué)生可以通過相關(guān)歷史知識的視頻片段來學(xué)習(xí)，還可以在課外用相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件通過互聯(lián)網(wǎng)來獲得更多的歷史知識，可幫助改變學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的刻板觀念，為未來進一步的深入學(xué)習(xí)歷史奠定基礎(chǔ)。

例如，在進行人教版初中歷史九年級上冊第四單元的第十四課《“蒸汽時代”的到來》的教學(xué)過程中，教師可以先給學(xué)生播放十八世紀(jì)相關(guān)的背景，然后在通過貼近于生活的方法逐步引導(dǎo)學(xué)生了解整個工業(yè)革命發(fā)生的全過程，最后再通過動畫的形式來幫助學(xué)生鞏固記憶。這樣不僅可以提高學(xué)生對于知識的記憶程度，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)語

總而言之，初中歷史教師應(yīng)該把微課真正落實到日常的教學(xué)過程當(dāng)中，利用好現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進一步提高自己的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用多樣化教學(xué)方法，這樣才能全面促進初中化學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進而幫助初中生培養(yǎng)好歷史學(xué)習(xí)的興趣心，以及建立起一個完整的歷史知識脈絡(luò)。

參考文獻：

[1]梁瑜君.“微課”在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析[G].中國校外教育， 2019，（14）：13-14+21.