學(xué)校里的博物館：打造學(xué)生體驗(yàn)式育人場(chǎng)的實(shí)踐探索

沈建華 徐桑桑 顧玲

摘? ? 要：聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，指向價(jià)值鑄魂育人，浙江師范大學(xué)附屬丁蕙實(shí)驗(yàn)小學(xué)打造了以科技博覽館、情意生長(zhǎng)館、生命體驗(yàn)館、自然生態(tài)館、初心學(xué)院、童心蕙園六大體驗(yàn)式育人場(chǎng)為主體的實(shí)體博物館，并通過(guò)確定知行合一的目標(biāo)、設(shè)計(jì)系列德育活動(dòng)、整合校內(nèi)外資源，潛移默化地培育學(xué)生的健全人格，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校博物館;體驗(yàn)式育人場(chǎng);實(shí)踐育人

聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，指向價(jià)值鑄魂育人，浙江師范大學(xué)附屬丁蕙實(shí)驗(yàn)小學(xué)依托校園自然景觀，建設(shè)了學(xué)校里的博物館，讓育人環(huán)境從封閉走向開(kāi)放，從閉合教學(xué)走向動(dòng)態(tài)生本，使五育融合真正實(shí)現(xiàn)。目前，學(xué)校打造了以六大體驗(yàn)式育人場(chǎng)為主體的實(shí)體博物館，其主體位于學(xué)校望遠(yuǎn)樓，局部延伸至學(xué)校各個(gè)角落，乃至校外。六大體驗(yàn)式育人場(chǎng)包括科技博覽館、情意生長(zhǎng)館、生命體驗(yàn)館、自然生態(tài)館、初心學(xué)院、童心蕙園。學(xué)校以“文化浸潤(rùn)”為導(dǎo)向，整合校內(nèi)外豐富的教育資源，營(yíng)造猶如空氣般無(wú)孔不入、無(wú)處不在的文化育人場(chǎng)，形成超越空間、超越邊界且具生命活力的結(jié)構(gòu)形態(tài)，并以潛移默化的方式，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生各種影響，培育學(xué)生健全人格，提高其道德素養(yǎng)。以下為相關(guān)的實(shí)踐探索。

一、價(jià)值鑄魂育人：確定知行合一的目標(biāo)

（一）確立情境運(yùn)用的總體目標(biāo)

學(xué)校以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為線索、以特色場(chǎng)館情境為基礎(chǔ)，創(chuàng)建德育課程體系，確立指向德育素養(yǎng)的“紅色傳承”“生命教育”“敬廉崇潔”三大目標(biāo)。

1.紅色傳承

學(xué)校確立了“追溯本源，不忘傳統(tǒng)，艱苦奮斗”的學(xué)生德育素養(yǎng)指向，引導(dǎo)學(xué)生回望歷史，尋訪英雄，體悟愛(ài)國(guó)，將“紅船精神”與時(shí)代相結(jié)合，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)校德育工作實(shí)現(xiàn)了多個(gè)方面的融合：與學(xué)校場(chǎng)館相融合，使“紅船精神”有根源;與校園文化相融合，使“紅色傳承”可視化;與學(xué)校課程相融合，使“愛(ài)國(guó)興國(guó)”常態(tài)化。

2.生命教育

學(xué)校建構(gòu)了以學(xué)生生命觀、責(zé)任觀、理想觀、心理健康教育為主要內(nèi)容的生命教育體系，并以場(chǎng)館探查—神秘體驗(yàn)—分享表達(dá)—主題實(shí)踐為基本操作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)少年兒童思考生命及人生的意義，不斷豐富生命的內(nèi)涵，提升生命的品質(zhì)。

3.敬廉崇潔

學(xué)校結(jié)合地域特色打造孝廉長(zhǎng)廊，設(shè)計(jì)孝廉課程，實(shí)現(xiàn)廉潔教育常態(tài)化，并以孝廉晨談、心靈體驗(yàn)、價(jià)值內(nèi)化、實(shí)踐爭(zhēng)章等形式，引導(dǎo)學(xué)生初步建立“孝德”意識(shí)，懂得尊敬長(zhǎng)輩、孝敬長(zhǎng)輩，同時(shí)發(fā)展“廉潔”意識(shí)，明白“廉”的意義。

（二）建立有效銜接的分段目標(biāo)

學(xué)校提煉符合學(xué)段特征的德育內(nèi)涵，針對(duì)不同年段的學(xué)生提出不同的培育要求。以“敬廉崇潔”為例：1～3年級(jí)的學(xué)生，以閱讀繪本與故事為主，重在了解“孝”與“廉”的含義，感受父母的辛勤付出，能主動(dòng)表達(dá)對(duì)父母的感謝以及主動(dòng)幫父母做力所能及的事情;4～6年級(jí)的學(xué)生，鼓勵(lì)其追溯民族和文化中的“孝廉”根源，體驗(yàn)“孝廉”的意義，自主進(jìn)行“孝廉人物與事跡”的尋訪以產(chǎn)生榜樣認(rèn)同感，并外化于行、固化于習(xí)。

二、跨界融合：設(shè)計(jì)系列德育活動(dòng)

學(xué)校突破傳統(tǒng)德育以課堂為主陣地、以教師為中心的局限，聯(lián)手各部門挖掘資源、整合力量，讓學(xué)生走向社會(huì)、了解社會(huì)、深入社會(huì)。

（一）主題式研學(xué)

主題式研學(xué)主要包括“主題場(chǎng)館探尋”“主題項(xiàng)目實(shí)施”兩類德育活動(dòng)。

“主題場(chǎng)館探尋”以學(xué)校豐富的場(chǎng)館資源為載體，讓學(xué)生在特色場(chǎng)館里自由參與、主動(dòng)體驗(yàn)、積極互動(dòng)。學(xué)生在場(chǎng)館中游戲，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展素養(yǎng)?！爸黝}場(chǎng)館探尋”一般以情境互動(dòng)的體驗(yàn)方式開(kāi)展，采用“預(yù)思預(yù)學(xué)—場(chǎng)館探查—情境互動(dòng)—暢談感悟”的操作流程。如生命體驗(yàn)館中的“走近災(zāi)害，互助自救”課程，學(xué)生活動(dòng)便可通過(guò)以下流程進(jìn)行。

（1）預(yù)思預(yù)學(xué)。讓學(xué)生了解常見(jiàn)的一些自然災(zāi)害，如臺(tái)風(fēng)、雷電、高溫、火山、地震等自然災(zāi)害形成的機(jī)制及其造成的巨大破壞。

（2）場(chǎng)館探查。組織學(xué)生到學(xué)校生命體驗(yàn)館中的自然災(zāi)害體驗(yàn)站開(kāi)展活動(dòng)，探查地動(dòng)儀、地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)、抗震演示臺(tái)及傾斜屋等項(xiàng)目，讓學(xué)生在仿真平臺(tái)上認(rèn)識(shí)儀器、適應(yīng)場(chǎng)景，為災(zāi)害防護(hù)意識(shí)的形成奠定基礎(chǔ)。

（3）情境互動(dòng)。自然災(zāi)害體驗(yàn)站可模擬臺(tái)風(fēng)、暴雨等惡劣天氣，營(yíng)造地震逃生的危險(xiǎn)情境。學(xué)生通過(guò)VR技術(shù)身臨其境地體驗(yàn)各類自然災(zāi)害，習(xí)得相關(guān)知識(shí)。

（4）暢談感悟。學(xué)生切身體驗(yàn)自然災(zāi)害后，講解避災(zāi)后的感覺(jué)和心情，并分享如何在危險(xiǎn)情境中尋找安全路徑，快速逃生，以提高災(zāi)害防護(hù)能力。

“主題項(xiàng)目實(shí)施”以體驗(yàn)、浸潤(rùn)、實(shí)踐等多種途徑引導(dǎo)學(xué)生感知、踐行。如紅色傳承板塊的“紅船主題項(xiàng)目”，確定以“首創(chuàng)、奮斗、奉獻(xiàn)”為目標(biāo)，展開(kāi)系列活動(dòng)：通過(guò)慰問(wèn)老兵的體驗(yàn)式活動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩、關(guān)愛(ài)他人、回報(bào)社會(huì)，用實(shí)際行動(dòng)把紅色基因傳承下去;通過(guò)班容班貌評(píng)比活動(dòng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)自身集體榮譽(yù)感，發(fā)揮奮斗精神;開(kāi)展“心系紅領(lǐng)巾，爭(zhēng)當(dāng)好少年”入隊(duì)儀式，激發(fā)對(duì)紅色歷史的傳承與發(fā)揚(yáng)的意識(shí);設(shè)置每月一節(jié)主題項(xiàng)目，如三月的“沐浴心育陽(yáng)光，健康快樂(lè)成長(zhǎng)”心理健康節(jié)，促使學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)心理健康，學(xué)會(huì)心理調(diào)適的基本技巧。

（二）實(shí)踐性探究

學(xué)校將思政小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走出校門、接觸社會(huì)、了解國(guó)情，在實(shí)踐鍛煉中積累智慧，在社會(huì)體驗(yàn)中鍛造品格，在搏擊風(fēng)浪中增長(zhǎng)才干，做到學(xué)以致用，用以促學(xué)，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行有機(jī)統(tǒng)一。實(shí)踐性探究主要包括“校外基地”“雛鷹小隊(duì)”和“營(yíng)地生活”三類活動(dòng)。

1.校外基地

學(xué)校向外融通，集聚了杭州孝道館、紅色精神教育館、筧橋空軍基地、杭州海塘遺址博物館等諸多紅色教育基地。如四年級(jí)學(xué)生每年會(huì)開(kāi)展空軍基地之旅——參觀空軍第83旅的藍(lán)天俱樂(lè)部。他們通過(guò)仔細(xì)觀察以飛豹為標(biāo)志的旅徽，了解飛豹精神，并認(rèn)真觀看系列宣傳片，從中了解空軍83旅的發(fā)展歷程、功勛戰(zhàn)績(jī)和英雄人物。

2.雛鷹小隊(duì)

學(xué)校連接家庭、社會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)融合學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、鍛煉，創(chuàng)新、獨(dú)立、自主為一體的成長(zhǎng)氛圍，讓學(xué)生從空間有限的校園中走出來(lái)，學(xué)會(huì)為社會(huì)服務(wù)，進(jìn)而豐富對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情感體驗(yàn)、行動(dòng)體悟。

3.營(yíng)地生活

營(yíng)地生活是圍繞既定的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，組織學(xué)生在特定地點(diǎn)連續(xù)幾天進(jìn)行各種體驗(yàn)的集體生活。“成人禮，成長(zhǎng)營(yíng)”是三年級(jí)學(xué)生的一項(xiàng)“必修課”。學(xué)校會(huì)為迎來(lái)10歲生日的學(xué)生過(guò)集體生日，帶領(lǐng)學(xué)生到軍營(yíng)中開(kāi)展學(xué)軍、學(xué)農(nóng)活動(dòng)，即通過(guò)軍事訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)整理、綜合挑戰(zhàn)、素質(zhì)拓展等活動(dòng)，初步了解軍事知識(shí)，感受部隊(duì)生活，鍛煉獨(dú)立生活能力，發(fā)展艱苦奮斗、勇于拼搏的精神。

（三）跨學(xué)科融合

學(xué)校以立德樹(shù)人為導(dǎo)向，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，同時(shí)整合同類內(nèi)容，融合各個(gè)學(xué)科，讓德育發(fā)生在每一節(jié)課，發(fā)生在每一個(gè)教室。如紅色傳承板塊的一個(gè)主題項(xiàng)目——“追尋紅色記憶? 重走長(zhǎng)征之路”，就是融合各學(xué)科的要素進(jìn)行統(tǒng)整設(shè)計(jì)的，其操作流程如下。

（1）項(xiàng)目確定。在建黨100周年之際，學(xué)校設(shè)計(jì)“重走長(zhǎng)征之路”活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)重溫革命年代我黨的光輝事跡，正確認(rèn)識(shí)歷史，培養(yǎng)顧全大局、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、甘于奉獻(xiàn)的精神（方案設(shè)計(jì)詳見(jiàn)表1）。

（2）項(xiàng)目探究。步驟一：舉行5分鐘開(kāi)班儀式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生熟悉活動(dòng)流程，并確定分組。步驟二：活動(dòng)探究。以“巧渡金沙江（數(shù)學(xué)）”為例，學(xué)生在教師提供的任務(wù)支架中通過(guò)探究解決問(wèn)題。步驟三：作品制作。學(xué)生在“重走長(zhǎng)征路”并對(duì)革命先輩們的事跡有了初步了解后，制作“紅色精神永不朽”不倒翁。

（3）項(xiàng)目評(píng)價(jià)。步驟一：成果交流。步驟二：總結(jié)評(píng)價(jià)。每一個(gè)項(xiàng)目都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校組織學(xué)生、家長(zhǎng)和多領(lǐng)域?qū)＜业榷嘣u(píng)價(jià)主體進(jìn)行評(píng)價(jià)。

跨學(xué)科融合類活動(dòng)大多以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念為統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)各種項(xiàng)目，建立與真實(shí)生活世界的聯(lián)系，形成德育認(rèn)知，內(nèi)化德育情感，發(fā)展德育素養(yǎng)，并外化為德育行為[1]。

三、全域協(xié)同：整合校內(nèi)外資源

育人場(chǎng)的建構(gòu)與課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施都需要聯(lián)動(dòng)學(xué)校、社會(huì)與家庭，促使各方認(rèn)同理念。建立合力運(yùn)行機(jī)制，提供跨部門、跨時(shí)空的支持，是讓“三生”教育（生命教育、生存教育、生活教育）落地、落細(xì)、落實(shí)的保障。學(xué)校以系統(tǒng)建構(gòu)為基本要素，整合資源，上下協(xié)同，健全組織運(yùn)作系統(tǒng)。

（一）校外協(xié)同：社區(qū)融通與社會(huì)聚智

開(kāi)發(fā)、利用與整合社區(qū)資源，是提高學(xué)生社區(qū)活動(dòng)效益的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校通過(guò)社區(qū)融通和社會(huì)聚智，引社區(qū)、社會(huì)資源入校。如學(xué)校的“孝廉教育”便是依托自身的丁蘭特色——“丁蘭刻木事親”孝廉故事，建構(gòu)了“學(xué)校課程—社區(qū)資源—學(xué)生活動(dòng)”傳承與實(shí)踐培養(yǎng)模式，形成以社區(qū)為主陣地、以教育基地為依托、以活動(dòng)為載體、以學(xué)生為主體的活動(dòng)格局，充分體現(xiàn)了教育活動(dòng)的豐富性、綜合性、開(kāi)放性和靈活性。又如學(xué)校邀請(qǐng)交警進(jìn)校園講解交通安全知識(shí)，邀請(qǐng)杭州圖書館少兒分館主任、副主任等來(lái)校宣講紅色故事等。

（二）家校聯(lián)動(dòng)：家長(zhǎng)學(xué)院與空中日記

學(xué)校打造家長(zhǎng)學(xué)院，建立了家校合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，定期邀請(qǐng)各方面的專家向家長(zhǎng)授課，如邀請(qǐng)國(guó)家級(jí)青春健康教育培訓(xùn)師開(kāi)設(shè)“建立愛(ài)的親子關(guān)系”主題講座，邀請(qǐng)心理專家開(kāi)設(shè)“家校合作共育學(xué)生好習(xí)慣”主題講座等。此外，學(xué)校建立健全家委會(huì)，設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日，定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，并借助家長(zhǎng)學(xué)院開(kāi)展全員德育。

學(xué)校還借助“空中日記”加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)。如開(kāi)展“愛(ài)在每一天——媽媽的親子觀察日記”調(diào)研活動(dòng)，讓家長(zhǎng)利用每日與孩子的相處時(shí)間，更好地了解并調(diào)整自己的教養(yǎng)方式，更加關(guān)注孩子的身心狀態(tài)。學(xué)校根據(jù)30天的日記內(nèi)容，一對(duì)一與家長(zhǎng)溝通，發(fā)送調(diào)研報(bào)告，以私人定制的方式幫助家長(zhǎng)改進(jìn)與孩子的相處方式并追蹤孩子的成長(zhǎng)表現(xiàn)。

（三）雙線并進(jìn)：全景線上與智創(chuàng)線下

學(xué)校打造“丁蕙大腦”，利用VR、AI、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，聯(lián)通設(shè)備與環(huán)境，整合物理空間與網(wǎng)絡(luò)空間，構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)中心，為學(xué)生打造高度仿真、沉浸式可交互的虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景。如通過(guò)線上平臺(tái)開(kāi)展“紅色經(jīng)典我來(lái)傳唱”主題詩(shī)歌朗誦比賽，家長(zhǎng)在家里也可以看到孩子們聲情并茂的朗誦，還可以通過(guò)留言點(diǎn)贊增強(qiáng)在場(chǎng)感與融入感。

線下場(chǎng)館的沉浸式實(shí)踐與互動(dòng)能給學(xué)生帶來(lái)非常直觀的感受。別樣特色場(chǎng)館的打造，成為課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的載體，并衍生富有特色的博物館學(xué)習(xí)項(xiàng)目。如初心學(xué)院通過(guò)實(shí)景與虛擬場(chǎng)景相結(jié)合的方式開(kāi)展“智慧聯(lián)動(dòng)”紅色體驗(yàn)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)“紅色教育”與“艱苦奮斗”主題項(xiàng)目，成為傳播習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與“不忘初心”學(xué)習(xí)教育的好課堂。

建設(shè)兒童“生”的空間，尊重兒童“長(zhǎng)”的過(guò)程，創(chuàng)構(gòu)兒童“行”的場(chǎng)景，給予兒童“成”的能量，學(xué)校將持續(xù)落實(shí)落細(xì)立德樹(shù)人根本任務(wù)，集聚教師的智慧，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，讓愛(ài)國(guó)、廉潔、自信、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)让篮闷返氯谌雽W(xué)生的生命成長(zhǎng)中，滋潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)的每一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳蕓，嚴(yán)景.基于項(xiàng)目化理念的小學(xué)德育活動(dòng)設(shè)計(jì)探索[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2019（11）：14-16.