巧用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

邢美姣

摘 要：時代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越成熟，在教育方面互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也層出不窮?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中給帶來了非常大的便利?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的有利之處不僅需要老師的適當(dāng)應(yīng)用更需要學(xué)生對老師在課堂上的配合。讓小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂依托互聯(lián)網(wǎng)卻不被互聯(lián)網(wǎng)喧賓奪主。本文就互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的在教學(xué)中的應(yīng)用淺要分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和相關(guān)策略展開論述。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 現(xiàn)狀 策略

[正文]數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練很重要的學(xué)科，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，學(xué)生在課上表現(xiàn)出的注意力難以集中、對課堂知識理解不夠深入以及不懂得理論知識學(xué)以致用的現(xiàn)象可看出學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下問題。特別是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，學(xué)生總是過多地依靠老師，缺乏自主性和創(chuàng)造性。由此，教師必須不斷更新教學(xué)方式以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求和發(fā)展方向，在互聯(lián)網(wǎng)的助力下，融入豐富的教學(xué)方式以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)作為新時代發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)逐漸融入人們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也產(chǎn)生了很多變化。一方面，互聯(lián)網(wǎng)極大程度上拓寬了教學(xué)資源的獲取。在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行相關(guān)的備課。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)者，教師的教學(xué)方式極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)教師展示了更加多元化的學(xué)習(xí)資源，不僅能促進(jìn)學(xué)生對知識的興趣還能推動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠讓教師能夠比較容易地吸取很多不同的教學(xué)經(jīng)驗并且在自己的教學(xué)課堂中加以應(yīng)用或者改進(jìn)。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用明顯提高了教學(xué)課堂中師生的互動性。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于課時短的問題，師生互動性顯得薄弱。師生的交流少意味著師生之間的了解相對甚少，對于教學(xué)是極為不利的?；ヂ?lián)網(wǎng)給師生之間的聯(lián)系提供了渠道。讓學(xué)生也能在課外與教師溝通交流。由此可見，師生間的互動性增強(qiáng)，讓教師的備課內(nèi)容更具有針對性，學(xué)生也更有學(xué)習(xí)的自主意識。

當(dāng)然也有一定的問題存在。小學(xué)階段學(xué)生所能接受的數(shù)學(xué)知識大都與生活息息相關(guān)，由此，教師在教學(xué)的過程中能夠很好地掌握互聯(lián)網(wǎng)在課堂中應(yīng)用，給予學(xué)生很好的例子。但是在應(yīng)試教育的當(dāng)下，避免不了教師讓學(xué)生死記硬背的情況，這是不可取并且需要立即整改的部分。教師對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用還需要嚴(yán)格的把控，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)該用于引導(dǎo)而非給出現(xiàn)成的東西直接給學(xué)生展示。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該時刻監(jiān)督學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)退縮心理，教師也要及時引導(dǎo)，課堂中利用互聯(lián)網(wǎng)通過不同的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生逐漸地在學(xué)習(xí)的過程中取得成就感，從而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣并得以保持。

二、探究聯(lián)網(wǎng)技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對策

2.1利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形象化

小學(xué)階段的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的理解程度更趨向于形象化的東西，數(shù)學(xué)的初步了解可能會帶來相應(yīng)的難點，教師若是以太多的理論支撐課堂勢必會帶來學(xué)生的厭學(xué)心理，不僅無法深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容還會從一開始就抵抗數(shù)學(xué)這一學(xué)科。教師可以借助生活中的實際問題供給學(xué)生拆解學(xué)習(xí)和理解。

例如，在認(rèn)識鐘表這一節(jié)的學(xué)習(xí)課堂中，教師可以利用多媒體演示動畫來對鐘表的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，變換不同的時針分鐘讓學(xué)生反復(fù)理解，并且可以在短暫的講解完畢之后與學(xué)生互動，教師變換時鐘的刻度，鼓勵學(xué)生主動舉手回答。后也可以讓學(xué)生通過畫畫或者動手制作簡易的時鐘，讓學(xué)生在課堂前為大家展示并講解自己對時鐘的理解。這樣就能形象且直觀地讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的生活性，更容易被學(xué)生接受和理解，不僅產(chǎn)生深刻的印象還能提高教學(xué)的趣味性。

2.2構(gòu)建典型趣味教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

為了保證小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能夠創(chuàng)新地去思考問題，并且不失去對數(shù)學(xué)的探究欲望，利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建切題的教學(xué)情境能夠解決這一問題。教師在備課時準(zhǔn)備相應(yīng)的情境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，這樣學(xué)生的好奇心驅(qū)使能夠提高自主意識和自身創(chuàng)造性。

例如，給學(xué)生這個例題：“有三根木棒木棒同時存在，第一根木棒比第二根長2cm，第二根木棒比第三根短3cm，請問到底哪根木棒最長呢？”這道例題用計算的方式是不難的，然而要讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建形象的模型是不容易的。教師可以用多媒體進(jìn)行展示，讓木頭以動畫的形式讓其“動”起來，讓問題變得不僅是例題，有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。緊接著稱熱打鐵，可以再給學(xué)生提供類似的例題以鞏固知識并發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否是真的理解。延伸的問題例如：“體育比賽一班39位學(xué)生參加，二班學(xué)生比一班多12名學(xué)生，三班學(xué)生比二班少6名，那三班到底有多少學(xué)生參賽呢？”給學(xué)生一定的思考的時間，理清三個班的數(shù)量關(guān)系通過鼓勵學(xué)生搭建模型，可以是畫圖的方式，讓數(shù)字化的問題變得直觀，更形象。這對于學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)有很大幫助。

結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的融合是現(xiàn)如今發(fā)展的必然方向。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、自主思考能力、自主探究能力等方面具有非常重要的作用。在教學(xué)的過程中，教師對互聯(lián)網(wǎng)的深入應(yīng)用可以幫助提高課堂的教學(xué)效率，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣并自主探索。

參考文獻(xiàn)

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