趣味性評價在鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)中的運用分析

王海霞

摘 要：鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)改革是縮小城鄉(xiāng)教育差距的必由之路，評價是教改的一大著力點，可發(fā)揮評價促研、促教及促學(xué)的作用，同時評價還能診斷教學(xué)方案，助力育人活動優(yōu)化升級。如何提升教評水平成為鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師需解決的問題。本文通過探析趣味性評價在鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)中運用的方略，以期強化評價的作用并提升鄉(xiāng)村小學(xué)英語課程的育人水平。

關(guān)鍵詞：趣味性評價;小學(xué)英語;優(yōu)化評價;評價促研

趣味性評價與常規(guī)評價方式相比雖然不夠嚴肅，但能確保學(xué)生接受評價結(jié)果，在寓教于樂的評價氛圍中直面缺點、加強交互、高效學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在教師的評價指引下全面成長。然而，有些鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師存在輕視趣味性評價的問題，出現(xiàn)評價思想陳舊、方式僵化、體系不全的現(xiàn)象，這就弱化了評價促研、促教及促學(xué)的積極作用?；诖?，為使鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量能有效提高，探析趣味性評價在英語教學(xué)活動中應(yīng)用的方略顯得尤為重要。

一、趣味性評價在鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)中起效的阻力

趣味性評價指的是在評價活動中引入趣味元素，優(yōu)化評價環(huán)境，改變評價形式，提升評價水平，當(dāng)前有些鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師存在趣味性評價效果欠佳的問題，并不能有效運用趣味性評價法教書育人。鄉(xiāng)村小學(xué)英語課堂上運用趣味性評價法育人的阻力有以下幾個：一是評價思想陳舊，部分鄉(xiāng)村英語教師習(xí)慣用自認為正確的方式評價，不關(guān)注評價內(nèi)容學(xué)生是否能接受，還存在評價面向全體學(xué)生的問題，無法有針對性的指引學(xué)生高效學(xué)習(xí);二是評價方式僵化，定性評價較為常見，用“讀的較好”、“拼寫不正確”等語言描述并評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果，出現(xiàn)評價無趣且定性有余、定量不足的現(xiàn)象，評價氛圍過于嚴肅，學(xué)生參與度低，有礙師生交互，降低評價促學(xué)質(zhì)量;三是評價體系不全，趣味性評價在英語課上很難高效滲透，這就會影響評價效果，無法充分發(fā)揮趣味性評價的育人作用[1]。

二、運用趣味性評價法提高鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）改進評價思想

趣味性評價在鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)活動中的有效運用需教師踐行過程性評價理念，將評價與學(xué)生寫作、閱讀、口語交際等學(xué)習(xí)活動巧妙的融合在一起，有效引入趣味元素，確保學(xué)生接受評價結(jié)果，在愉快輕松的環(huán)境中完成評價促學(xué)任務(wù)。例如，教師在進行“Look at me”的教學(xué)時，可指引學(xué)生聯(lián)系生活創(chuàng)編對話，教師指引學(xué)生通過小組合作互助的方式讀課文、編對話、口語交際練習(xí)，教師則靈活參與其中，在學(xué)生發(fā)音不準時教師可說“What did you say？”、“Can you say it again？”等句子，其目的是指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己口語交際中存在的問題，若學(xué)生反復(fù)說了兩遍還是發(fā)音不準，教師可說道“I think the word is pronounced as xx”，繼而使學(xué)生能在教師引導(dǎo)下理順思路、反思自省、高效練習(xí)。其中，教師在不破壞學(xué)生口語練習(xí)節(jié)奏的前提下巧妙指出學(xué)生錯處的師生交互過程，就是教師推行過程性評價理念并增強英語教評趣味性的典型表現(xiàn)，教師作為對話練習(xí)中的一員與學(xué)生平等溝通并給予學(xué)生啟發(fā)，助學(xué)生順利完成自主學(xué)習(xí)、口語練習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)趣味性評價促學(xué)的英語教育目標。

（二）優(yōu)化評價方式

鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)活動在信息技術(shù)應(yīng)用推廣的背景下優(yōu)化升級，趣味性評價亦需善用數(shù)字化教改成果，達到拓寬英語教評渠道、豐富教評形式的目的。例如，教師在進行“What’s your favourite food？”的教學(xué)時，可運用“一起學(xué)”軟件設(shè)計生詞、句子朗讀習(xí)題，學(xué)生瀏覽電子白板上的內(nèi)容，如I don’t like grapes、sweet等，在此基礎(chǔ)上正確跟讀，若讀的好軟件會評出三星，若讀的不準軟件在評出兩星或一星的同時會將存在異議的單詞標紅，該單詞或句子將成為師生探究的著力點，以便教師重申本課重點內(nèi)容，進而加強評價促教，提升教育水平[2]。因為“一起學(xué)”軟件有錄音功能，所以學(xué)生能聽自己的音頻并自評，繼而使英語教學(xué)評價趣味性、生本性、多樣性兼具，保障學(xué)生能接受評價結(jié)果，有效增強聽力、口語表達能力等學(xué)科素養(yǎng)。

（三）健全評價體系

為完善趣味性評價體系教師要保障英語教評定量、定性兼具，以隨文練筆為例，滿分為10分，學(xué)生拼寫錯誤扣0.5分，句式結(jié)構(gòu)錯誤扣1分，未能按照要求練筆扣2分，為使評價具有趣味性教師可開設(shè)“學(xué)分銀行”，創(chuàng)建教評檔案，將每節(jié)課上學(xué)生隨文練筆、口語交際、課文朗讀、單詞拼寫等學(xué)習(xí)情況與評價結(jié)果記錄下來，學(xué)生可以周、月為單位兌換學(xué)分，兌換獎品有文具及一些心愿券，如“課上讓教師唱一段英文歌”、“課上看一段英文動畫片”等，繼而通過趣味評價調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，助學(xué)生增強聽力、語用能力等學(xué)科素養(yǎng)，同時教師需將評價與教學(xué)研究、教學(xué)改革關(guān)聯(lián)在一起，使趣味性評價體系更加完善。

三、結(jié)束語

綜上所述，趣味性評價在鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)活動中起效對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)良性發(fā)展有益，這就需要教師改進評價思想、優(yōu)化評價方式、健全評價體系，在過程性評價、定量定性評價、數(shù)字化評價的過程中讓評價變得更有趣，發(fā)揮評價促學(xué)、促研等作用，繼而提高鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]朱紅梅.小學(xué)英語課堂多元評價方法的選擇與運用[J].現(xiàn)代教育，2021（05）：44-47.

[2]張娟娟.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語課堂教學(xué)評價策略[J].海外英語，2020（15）：143-144.