新基礎(chǔ)教育下的小學(xué)語文口語交際課堂提升策略研究

胡念念

摘 要：口語交際作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的比重。教師要想提升學(xué)生的口語交際能力，需要以新教改為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為首要的教學(xué)目標，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，而且，還需要在實際的教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對口語交際產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而積極主動地投入到口語交際學(xué)習(xí)當中?；诖?，對新基礎(chǔ)教育下的小學(xué)語文口語交際課堂提升策略進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際教學(xué);語文教學(xué)

引言

語言是一門藝術(shù)，優(yōu)秀的交際能力是直觀表達個人所思所感所想的良好途徑，并且易于給他人留有較好的第一印象，也可以有效促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。在新課程改革深入推進過程中，口語交際能力的培養(yǎng)一直是語文課程教學(xué)的重要目標，語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握人際交往的基本方法。

一、明確口語交際活動主題

在口語交際教學(xué)中，選擇交際主題是組織口語交際訓(xùn)練的首要環(huán)節(jié)。新穎有趣的主題，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并充分激發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生有話想說，有話可說。因此，在組織口語交際活動前，教師需要進行統(tǒng)籌的考量，以此來選擇恰當?shù)慕浑H主題。唯有如此，才能為教學(xué)效果的提升奠定良好的基礎(chǔ)。在口語交際主題的選擇中，教師通常需要考慮以下幾個方面：第一，學(xué)生的實際特點。在不同年齡段，學(xué)生的語言表達方式、興趣特點、思維深度往往會存在一定的差異。低年級學(xué)生的年齡比較小，容易對有趣的事物產(chǎn)生新鮮感，但在表達中往往缺乏邏輯性，所以還要合理控制交際主題的難度。第二，與日常生活的關(guān)聯(lián)。在小學(xué)低年級語文課程中，教師應(yīng)該以生活為依托組織口語交際活動，使學(xué)生在比較熟悉的環(huán)境中進行表達和交流。貼近生活的主題，有利于使學(xué)生原有的生活體驗迅速得到激活，從而觸動學(xué)生的心靈。同時，低年級學(xué)生的知識積累比較薄弱，而生活化交流主題則可以使學(xué)生的交流過程更加順暢。第三，合理應(yīng)用教材內(nèi)容。以《聽故事，講故事》為例，在這次口語交際活動中，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生掌握聽故事的要領(lǐng)，再引導(dǎo)學(xué)生以連環(huán)畫為載體講故事。為了充分鍛煉學(xué)生的思維能力，可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種不同的講故事方法?？傊诳谡Z交際教學(xué)中，合理選擇交際主題是極為必要的。

二、利用無屏投影拓展口語教學(xué)

在小學(xué)語文的口語交際教學(xué)中，教學(xué)活動的開展，不能單純局限于教材內(nèi)容，還需要從教材之外引入其他的素材，豐富口語交際教學(xué)資源，以便取得更好的教學(xué)效果。從目前實際來講，無屏投影，就是值得關(guān)注的一個手段，其不需要屏幕，可以直接在白墻或是黑板上投影畫面。當前，市場上已經(jīng)出現(xiàn)了智慧無屏投影儀這類產(chǎn)品，這類無屏投影產(chǎn)品體積小（只有手掌大）、價格低廉（大多數(shù)在3000元左右）、可以外接設(shè)備（如移動硬盤、U盤等），可以連接網(wǎng)絡(luò)，功能齊全，操作簡單。在口語交際教學(xué)中，教師就可以從課外搜集口語交際素材，將其拷貝到U盤中，在上課時，直接將U盤連接無屏投影儀，就可以讀取U盤中的資源，將其播放出來，有利于輔助教學(xué)活動的開展。這樣一來，可以引入豐富素材，提升口語交際教學(xué)效果。

三、做好課堂示范，強化教師的引導(dǎo)作用

愛模仿是兒童的天性，兒童往往先是從家長的談吐中汲取“只言片語”，而后逐步發(fā)展語言能力。教師應(yīng)該抓住小學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點，積極開展課堂示范，使學(xué)生可以通過身邊的榜樣進行效仿練習(xí)。例如，在日常生活中學(xué)生最常見的并且最容易模仿的是打電話或日常寒暄的場景。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回想父母打電話的場景。首先，父母在接到熟人電話的第一時間通常是先打稱呼，而接到陌生人電話時是先問清楚對方是誰;其次，在打電話時人們一般都是較為簡潔地表達出自己打電話的目的，最后附加諸如“好的，再見”“非常感謝您的幫助”等結(jié)束語。學(xué)生回想結(jié)束后，教師可以再給學(xué)生現(xiàn)場示范一遍完整的打電話過程，引導(dǎo)學(xué)生認真、仔細觀察教師在打電話過程中語言的表達和語氣的變化，在示范結(jié)束后，教師還要和學(xué)生一起對整個過程進行適當?shù)姆治龊蜌w納。教師進行現(xiàn)場示范可以給學(xué)生帶來更為直觀的感受，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對在回想過程中漏掉的細節(jié)加以注意，讓學(xué)生能夠更加直觀和完整地對這一過程進行模仿，有助于其應(yīng)用到日常生活中。在接下來的口語訓(xùn)練中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和模仿一些常見的生活情境，讓學(xué)生自主完成相關(guān)口語交際的學(xué)習(xí)。

四、更新教學(xué)理念，提高對口語

交際的重視程度在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，教師過于重視對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練。隨著新教改的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)也發(fā)生了巨大的改變，指出了要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為首要的教學(xué)目標?？谡Z交際作為語文核心素養(yǎng)中的重要組成部分，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對口語交際的重視程度，并且在課堂上有針對性地開展口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上敢于表達，增強學(xué)生的自信心。例如，在學(xué)習(xí)語文《勸告》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生圍繞“勸告”的主題展開口語交際訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生扮演不同的身份，可以扮演教師的身份，勸告學(xué)生積極閱讀，讓學(xué)生在讀書過程中積累詞匯，讓學(xué)生在讀書過程中改變自己的氣質(zhì);還可以扮演家長的角色，勸告學(xué)生積極參加體育鍛煉，保持健康的體魄，進而能夠少生病，能夠以更加充沛的精力投入到學(xué)習(xí)當中去。久而久之，學(xué)生的口語交際能力自然就會得到顯著的提升。

結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生掌握正確的交際方法和應(yīng)變技巧，提升應(yīng)變能力。巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，留給學(xué)生充分的交流時間和空間，通過多樣化的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽交際，不斷提升學(xué)生口語交際能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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