數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施的策略研究

陳秀玲

摘 要：應(yīng)試教育時(shí)代已經(jīng)過去，現(xiàn)代化的中國教育模式已經(jīng)到來。教師不能一味地局限在課本教學(xué)上，而是要在課上重視提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠充分地運(yùn)用這些知識去解決日常生活當(dāng)中遇到的問題。在新時(shí)代的教學(xué)背景下，為了給學(xué)生帶來更好的課堂教育，教師可以充分利用課下的時(shí)間去提升個人的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也可以選擇借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方案，不斷彌補(bǔ)自身教學(xué)的不足之處，給學(xué)生帶來更好的課堂教學(xué)。教師在課堂當(dāng)中要增加和學(xué)生的互動，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用多元化的教學(xué)策略去發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在探究的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中數(shù)學(xué) 策略研究

引言

在目前的教學(xué)過程當(dāng)中，教師除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的理論知識以外，同時(shí)也要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，真正讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，真正讓學(xué)生在課堂當(dāng)中有所收獲，充分提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括多個方面，要想充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要教師從不同角度去給學(xué)生講授一些數(shù)學(xué)技巧，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加高效。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1師生課堂互動較少

通過對傳統(tǒng)的教學(xué)課堂進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上缺乏和學(xué)生進(jìn)行課堂互動。造成這種情況的主要原因是高中的教學(xué)時(shí)間比較短，并且教學(xué)任務(wù)比較繁重，對教師來講是一個巨大的挑戰(zhàn)，所以教師盡可能的將教學(xué)時(shí)間都用在書本理論知識的講解上，缺乏了和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課堂互動。教師一旦在課上缺乏和學(xué)生進(jìn)行課堂互動，就導(dǎo)致整體的課堂氛圍比較平緩，學(xué)生在課上的注意力不能充分集中。同時(shí)，在這樣的教學(xué)課堂上，教師不能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生不理解的知識點(diǎn)也不能夠在較短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的講解。教師要進(jìn)行教學(xué)反思，充分增加和學(xué)生的課堂互動，在課上積極引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的解題思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.2大部分學(xué)生缺乏自主思考的能力

老師在課上通過觀察學(xué)生的聽課反應(yīng)可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生對于一個新的知識點(diǎn)不愿意去進(jìn)行自主探究，而是愿意選擇聽老師的講解去進(jìn)行學(xué)習(xí)。造成學(xué)生出現(xiàn)這種狀況的原因是，學(xué)生在以前的聽課過程當(dāng)中已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的聽課習(xí)慣，所以在課上很難去進(jìn)行自主探究，僅僅依靠老師的教學(xué)來豐富個人的知識儲備。這樣的聽課習(xí)慣是需要改變的，因?yàn)閷W(xué)生要想扎實(shí)的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，需要不斷進(jìn)行思考，不斷提出問題去解決問題，才能夠?qū)⒅R點(diǎn)銘記于心。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究

2.1結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了在課上不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生更加直觀的去感受不同知識點(diǎn)在不同題目當(dāng)中的考查，老師可以充分結(jié)合生活實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。有一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識點(diǎn)非常的抽象，學(xué)生僅僅依靠課本上的文字是很難學(xué)透這部分內(nèi)容的。老師在給學(xué)生講解這部分內(nèi)容時(shí)，可以去借助生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象來輔助學(xué)生進(jìn)行理解。學(xué)生將實(shí)際生活和課本知識進(jìn)行充分的聯(lián)系，可以高效率的學(xué)習(xí)這部分知識點(diǎn)，在解題的過程當(dāng)中也能夠較快地反映出來，節(jié)約做題的時(shí)間。

例如：在學(xué)習(xí)必修一任意角與弧度制，這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師為了讓學(xué)生更加明確任意角的概念，可以借助一些生活當(dāng)中的例子去輔助教學(xué)。老師可以讓學(xué)生去想象運(yùn)動員跳水的場景，運(yùn)動員在跳水的過程當(dāng)中會做一些高難度的動作，其中就包括360度轉(zhuǎn)體這個動作。老師可以讓學(xué)生在頭腦當(dāng)中去進(jìn)行想象，充分借助這個例子去了解任意角的概念。通過日常當(dāng)中的例子去輔助教學(xué)，學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)去理解。同時(shí)，學(xué)生也能夠在理解的過程當(dāng)中去進(jìn)行思考，不斷將書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，有效提升個人的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.2教師帶領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)根源問題

高中數(shù)學(xué)并不在像小學(xué)和初中數(shù)學(xué)那樣簡單，有許多知識點(diǎn)和數(shù)學(xué)公式需要學(xué)生去反復(fù)進(jìn)行推導(dǎo)，達(dá)到高效記憶的目的。老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要主動帶領(lǐng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的根源，找到解題的關(guān)鍵所在。并且，對于一些書本上列出的公式，也要帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行推導(dǎo)，讓學(xué)生對公式的來源更加的了解。教師鼓勵學(xué)生去進(jìn)行公式推導(dǎo)，可以不斷提升學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對這部分知識點(diǎn)理解得更加透徹。

2.3重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)以往的教學(xué)課堂上，教師為讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，會選擇對于相同類型的題目給出學(xué)生多種解題方式，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，這樣可以在考試的過程當(dāng)中較快的反應(yīng)出來解題方法。但是在新時(shí)代的教學(xué)課堂上，為了充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣將不同的解法直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，而是要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主解題，讓學(xué)生充分結(jié)合所學(xué)的知識點(diǎn)來進(jìn)行知識的探究，真正讓學(xué)生在解題的過程當(dāng)中有所收獲。

例如：在學(xué)習(xí)必修一的一元二次不等式，這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師會結(jié)合課本內(nèi)容給學(xué)生講解一些解題方法。在老師講解完基礎(chǔ)的解題方法之后，老師可以鼓勵學(xué)生去根據(jù)上課所學(xué)的方式來創(chuàng)新一些其他的解題方法。學(xué)生在思考的過程當(dāng)中，能夠充分聯(lián)系所學(xué)的知識。并且也能夠在思考的過程當(dāng)中不斷發(fā)散自己的數(shù)學(xué)思維，充分提升個人的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、在教學(xué)課堂中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的積極影響

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以往的教學(xué)策略，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充分了解數(shù)學(xué)知識的根源，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)原理更加的了解，這方便學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。并且教師在教學(xué)過程當(dāng)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行解題方法的創(chuàng)新，可以有效發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也能夠幫助學(xué)生在解題的過程當(dāng)中去充分回憶以前學(xué)到的知識。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中給學(xué)生提出一些難度系數(shù)較高的討論性問題，既能夠讓學(xué)生在討論的過程當(dāng)中去意識到自己的不足之處，也能夠有效提高學(xué)生的邏輯推導(dǎo)能力。

結(jié)束語

教師不斷進(jìn)行課堂教學(xué)方案的探索，創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，尋找更加適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的節(jié)奏。并且在教學(xué)過程當(dāng)中，教師鼓勵學(xué)生自主探究，真正做到知識的融會貫通，幫助學(xué)生在解題的過程當(dāng)中節(jié)約大量的時(shí)間，并且提高解題的正確率，達(dá)到將知識活用的目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]王靜園. 必要條件很“必要”[J]. 中學(xué)生數(shù)學(xué)，2022，No.679（07）：2-3.