推動(dòng)國(guó)家級(jí)示范區(qū)建設(shè)，探索核心素養(yǎng)落實(shí)新路徑

魯先法

摘要：合肥市作為新課程新教材實(shí)施國(guó)家級(jí)示范區(qū)，先后舉辦“全員網(wǎng)絡(luò)研修”“大練兵大比武”“大研討大交流”等系列活動(dòng)，充分發(fā)揮教研的專業(yè)服務(wù)和支撐作用。2022年5月23日至27日舉辦的“大研討大交流”成果展示周活動(dòng)是經(jīng)過(guò)從學(xué)校到縣（市）區(qū)再到合肥市“自下而上”的市級(jí)層面上的總結(jié)與展示。本文對(duì)合肥市普通高中14個(gè)學(xué)科的展示成果進(jìn)行綜述，通過(guò)分析、歸納和總結(jié)，指出各學(xué)科的成果亮點(diǎn)，并對(duì)合肥市示范區(qū)建設(shè)工作提出建議。

關(guān)鍵詞：普通高中 新課程新教材 大研討大交流 展示活動(dòng)

2022年5月23日至27日舉辦的合肥市普通高中新課程新教材實(shí)施“大研討大交流”成果展示周活動(dòng)，前后用時(shí)一周，集中展示了合肥市普通高中14個(gè)學(xué)科在新課程新教材實(shí)施過(guò)程中深入探究、不斷實(shí)踐取得的階段性理論和實(shí)踐成果，是合肥市就如何促進(jìn)課堂教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變普通高中育人方式變革的一次深度思考。展示周活動(dòng)主題是“挖掘真經(jīng)驗(yàn)、聚焦真問(wèn)題、開(kāi)展真教研、張揚(yáng)真支撐”，內(nèi)容涵蓋了基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育、育人方式改變、課堂教學(xué)模式的研究等多方面，活動(dòng)激發(fā)了全市廣大教師積極探索核心素養(yǎng)落實(shí)路徑，以更加飽滿的熱情、奮發(fā)有為的工作狀態(tài)投入課堂教學(xué)改革大潮中。

一、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)：構(gòu)建課堂教學(xué)改革的教師實(shí)施路徑

普通高中新課程新教材實(shí)施是課堂改革的要求。為深入探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)，充分發(fā)揮教研對(duì)教育教學(xué)的服務(wù)和專業(yè)支撐作用，合肥市通過(guò)“學(xué)校—縣（市）區(qū)—合肥市”三級(jí)教研體系，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)了“全員網(wǎng)絡(luò)研修”—“大練兵大比武”—“大研討大交流”三大重要舉措與活動(dòng)，通過(guò)“理念認(rèn)識(shí)—教學(xué)實(shí)踐—思考總結(jié)”等形式，助力一線教師將育人方式的變革落實(shí)在課堂教學(xué)中。

活動(dòng)安排前后關(guān)聯(lián)，活動(dòng)內(nèi)容逐步遞進(jìn)。一是2021年6月至8月，在教育部課程教材研究所的指導(dǎo)下，利用“教研網(wǎng)”平臺(tái)開(kāi)展線上研修活動(dòng)，提升全體教師“雙新”實(shí)施的理論素養(yǎng)和育人意識(shí)。二是2021年9月至12月，開(kāi)展實(shí)踐檢驗(yàn)，以賽促研，展開(kāi)合肥市“大練兵大比武”活動(dòng)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研修成果的轉(zhuǎn)化，“人人一節(jié)課，個(gè)個(gè)有提升”，提升學(xué)校和教師實(shí)施新課程新教材水平。三是2022年3月至5月，開(kāi)展基于學(xué)科核心素養(yǎng)大單元教學(xué)的“大研討大交流”活動(dòng)，從學(xué)校到縣區(qū)再到市級(jí)層面，層層遞進(jìn)，逐級(jí)深入，將學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合、研訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合，解決課堂教學(xué)中的困難和問(wèn)題。

二、研討與交流：破解課堂教學(xué)的問(wèn)題與障礙

新課程體現(xiàn)了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新理念，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，需要變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式。本次“大研討大交流”展示周活動(dòng)是從學(xué)校到縣（市）區(qū)再到合肥市“自下而上”的市級(jí)層面上的總結(jié)與展示，各學(xué)科都提出了許多獨(dú)到見(jiàn)解。

（一）情境教學(xué)·項(xiàng)目學(xué)習(xí)·深度學(xué)習(xí)

情境認(rèn)知理論認(rèn)為，基于現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)情境是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的基本條件。如何提煉有效的情境化教學(xué)模式，將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際的生活情境相聯(lián)系，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變呢？合肥六中朱兵老師以人教版物理教材必修第二冊(cè)為例，展示了“拋體運(yùn)動(dòng)”單元情境創(chuàng)設(shè)的案例，他提出要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的物理情境，要設(shè)計(jì)真實(shí)情境的課前任務(wù)，要在課堂教學(xué)中融入生活情境，更要設(shè)計(jì)源于真實(shí)情境的課后測(cè)評(píng)。合肥七中劉雅文老師進(jìn)行了題為“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中英語(yǔ)真實(shí)情境教學(xué)行動(dòng)研究”的成果展示，研究了基于學(xué)科“課程內(nèi)容情境化、課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)化”教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的突出問(wèn)題，探究如何利用真實(shí)情境將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)落地。教育部基礎(chǔ)教育化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)副主任委員夏建華專家則指出，合肥市開(kāi)展的從下而上的“大研討大交流”活動(dòng)，其一，情境的價(jià)值、原則、類型以及功能挖掘值得深思；其二，源于情境、指向高階思維的問(wèn)題提出與逐層遞進(jìn)式設(shè)計(jì)應(yīng)繼續(xù)開(kāi)展實(shí)踐探索。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從知識(shí)目標(biāo)向素養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，是新課程改革落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。合肥一中羅曉燕老師、合肥八中金鑫老師、合肥六中張文靜老師及合肥七中許珂老師均不約而同地從新課標(biāo)下的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就探索項(xiàng)目教學(xué)法如何實(shí)施，如何有效實(shí)施技術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)及教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用研究等，對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)的落地等進(jìn)行了充分交流。合肥三十五中劉正飛老師以大單元教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)初探，重點(diǎn)分享了團(tuán)隊(duì)研討合作的過(guò)程，項(xiàng)目式課程以落實(shí)核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，重視貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)基本問(wèn)題與子問(wèn)題的層層遞進(jìn)，形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引發(fā)學(xué)生探究。他們團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)比合肥本地新老建筑，梳理合肥城市發(fā)展的變遷，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考，以課堂實(shí)例來(lái)論證如何在真實(shí)情境中，利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開(kāi)展大單元教學(xué)，滲透美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。成果報(bào)告給大家?guī)?lái)了很多思路與啟發(fā)，也為更多一線教師如何結(jié)合本土案例、如何開(kāi)展項(xiàng)目式研究提供了新的思路和方向。

深度學(xué)習(xí)是學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得有意義的深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與，體驗(yàn)成功，獲得發(fā)展，是有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。合肥八中岳梅老師在“指向深度學(xué)習(xí)的高中政治單元教學(xué)路徑研究”主題報(bào)告中以高中思想政治統(tǒng)編版教材必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》中第二單元第三課“我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”為例，指出深度學(xué)習(xí)的單元教學(xué)實(shí)踐要研讀課標(biāo)，明確素養(yǎng)目標(biāo)；提煉單元學(xué)科大概念，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系；劃分課時(shí)任務(wù)，分解課時(shí)目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)整體性教學(xué)情境，開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)；設(shè)計(jì)整體性單元作業(yè)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

（二）大單元教學(xué)·學(xué)科特色課程·專題研習(xí)

育人方式變革帶來(lái)課堂教學(xué)的改變，不僅僅是課堂組織形式的改變，而且是教學(xué)重心真正要從知識(shí)走向能力素養(yǎng)，從解題走向解決問(wèn)題，從結(jié)果走向思維過(guò)程。合肥市教育科學(xué)研究院物理教研員陶士金老師提出，單元教學(xué)理念帶來(lái)的改變有三個(gè)，從注重課時(shí)設(shè)計(jì)到注重單元設(shè)計(jì)、從注重知識(shí)教學(xué)到注重學(xué)科素養(yǎng)、從注重淺表學(xué)習(xí)到注重深度學(xué)習(xí)。因此，要抓住任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)；聚焦大概念，從用所學(xué)內(nèi)容解釋、解決現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)問(wèn)題出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)素養(yǎng)導(dǎo)向目標(biāo)，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生持久思考和探究的任務(wù)，設(shè)計(jì)基于真實(shí)問(wèn)題情境的任務(wù)；要讓學(xué)生經(jīng)歷分析、判斷、綜合、評(píng)估、提問(wèn)、質(zhì)疑、證明等一系列深度學(xué)習(xí)的過(guò)程，逐步形成解決問(wèn)題的思路、方法、策略，提升學(xué)科素養(yǎng)。

大單元教學(xué)如何設(shè)計(jì)？巢湖一中方海濤老師圍繞單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義、實(shí)施要點(diǎn)兩方面并結(jié)合案例，指出單元教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教師追求學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)和持續(xù)落實(shí)，而不拘泥于課時(shí)的內(nèi)容來(lái)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于教師在具體單元中能更好地確定最有育人價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境和問(wèn)題活動(dòng)。

大單元主題如何提煉？合肥八中教育集團(tuán)銘傳高中李慧老師闡述了可以從“依據(jù)課標(biāo)”“聚焦學(xué)科關(guān)鍵問(wèn)題”“精簡(jiǎn)教材單元標(biāo)題”“關(guān)聯(lián)課時(shí)內(nèi)容”“依據(jù)史事的學(xué)科地位”五個(gè)方面進(jìn)行單元主題提煉。合肥一中王先銀老師則向老師們展示了如何從宏觀到微觀，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與核心概念、依據(jù)核心素養(yǎng)與價(jià)值立意等方面提煉單元主題。兩位老師從不同的角度展示提煉單元主題的方法與策略，給大家很好的啟發(fā)。合肥七中王辰一老師則提醒大家在實(shí)際教學(xué)中，不能只關(guān)注“大”，還應(yīng)心中有“小”，要以大情境為主線統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)，以小情境為導(dǎo)向貫穿課時(shí)教學(xué)。

學(xué)科特色活動(dòng)、特色課程是國(guó)家必修課程之外的有益補(bǔ)充。合肥一中許傳寶老師作了“構(gòu)建師生成長(zhǎng)共同體，推進(jìn)育人方式新變革——合肥一中地理學(xué)科育人的實(shí)踐探索”主題交流，合肥一中地理學(xué)科組多年來(lái)立足地理社團(tuán)、地學(xué)實(shí)踐和地學(xué)競(jìng)賽開(kāi)展了形式多樣的學(xué)科特色活動(dòng)，在實(shí)踐中構(gòu)建師生成長(zhǎng)共同體，相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)，有效落實(shí)地理學(xué)科育人目標(biāo)。育人方式的變革增強(qiáng)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)落地，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

新課程規(guī)定了必修、選擇性必修和選修等課程類型。合肥一中張蓓蓓老師注目于高中語(yǔ)文選修性必修教材研習(xí)活動(dòng)，提出了以專題研習(xí)任務(wù)帶動(dòng)研習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案，她從單元導(dǎo)語(yǔ)、課文、注釋等方面厘清選擇性必修教材和必修教材的區(qū)別，并給出了選擇性必修教學(xué)的實(shí)施方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。合肥北城中學(xué)李杰老師作了“英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究”成果展示，并提供了一些可借鑒的模型，構(gòu)建實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀課堂實(shí)踐案例。

（三）問(wèn)題設(shè)計(jì)·作業(yè)設(shè)計(jì)·教學(xué)評(píng)一體化

大單元視域下的單元整體設(shè)計(jì)、單元教學(xué)模式、單元教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)、單元作業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容是多個(gè)學(xué)科深入研究的對(duì)象，并形成一定的階段性成果，在此次活動(dòng)中，也得到了充分展示。

如何進(jìn)行新課程理念下的課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)？合肥七中楊香菊老師和合肥一六八中學(xué)陳紹虎老師分別匯報(bào)了他們的研究成果，楊老師強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)者的知識(shí)與能力”決定“問(wèn)題的設(shè)計(jì)”，注重“情境—問(wèn)題—活動(dòng)—知識(shí)/能力—素養(yǎng)”多維度的綜合設(shè)計(jì)；陳老師重點(diǎn)關(guān)注“情境產(chǎn)生問(wèn)題”與“質(zhì)數(shù)統(tǒng)一的問(wèn)題設(shè)計(jì)”。

合肥一中郭孝兵老師分享了“新課程下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)”成果，課前作業(yè)預(yù)設(shè)問(wèn)題、診斷反饋，課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考、思維提升，課后作業(yè)檢驗(yàn)效果、鞏固提高，實(shí)踐作業(yè)落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展關(guān)鍵能力，貫穿教學(xué)始終的評(píng)價(jià)體系有助于促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的形成。郭老師團(tuán)隊(duì)展示的“微粒間作用力”單元作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)致的水平層級(jí)劃分，突顯了思維的進(jìn)階訓(xùn)練。

合肥六中教育集團(tuán)瑤海分校劉杰老師所作的“高中地理‘教學(xué)評(píng)一體化實(shí)踐與思考”成果分享，從理論基礎(chǔ)、實(shí)踐案例、行動(dòng)實(shí)施、效果評(píng)估、修改完善、再行動(dòng)以及總結(jié)提煉等方面，提出“以評(píng)為先、以學(xué)為重、以教為基”的多元評(píng)價(jià)體系。巢湖一中李永革老師則詳細(xì)介紹了可實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化的理想工具“逆向設(shè)計(jì)”的優(yōu)勢(shì)及學(xué)科化運(yùn)用。安徽省教育科學(xué)研究院鐘能政老師作了“素養(yǎng)導(dǎo)向的高中生物學(xué)教、學(xué)、評(píng)”主題報(bào)告，他提出教學(xué)要堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、聚焦大概念、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略、突出學(xué)生主體地位。

三、思考與建議：持續(xù)發(fā)力全面提升育人質(zhì)量

合肥市普通高中學(xué)校在“雙新”實(shí)施與推進(jìn)中，積累了經(jīng)驗(yàn)，得到了發(fā)展；廣大一線教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐檢驗(yàn)，在新課程新教材落地實(shí)施中不斷探索，有所感悟，得到提升。合肥市還應(yīng)繼續(xù)從以下方面認(rèn)真落實(shí)，強(qiáng)化研究，高質(zhì)量實(shí)施新課程新教材，全面提升普通高中育人質(zhì)量。

一是認(rèn)真落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，貫徹省委、市委關(guān)于教育改革與發(fā)展方面的各項(xiàng)決策部署。堅(jiān)定政治方向，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。

二是努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，積極探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式，深化學(xué)校教學(xué)改革，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)行為，不斷提升新課程新教材實(shí)施的科學(xué)化和規(guī)范化水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三是實(shí)現(xiàn)示范區(qū)建設(shè)工作重點(diǎn)突破。聚焦重點(diǎn)任務(wù)，進(jìn)一步提高學(xué)校開(kāi)展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的勝任力，完善學(xué)校選課走班的教學(xué)管理機(jī)制，保障學(xué)生的選課權(quán)益；推進(jìn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化，建立具有個(gè)體性、個(gè)性化、精準(zhǔn)化特點(diǎn)的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制；建立符合課程改革要求的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成基于核心素養(yǎng)的學(xué)科與學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

四是打造高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。充分發(fā)揮教育科研在教育教學(xué)質(zhì)量提升上的專業(yè)支撐作用；強(qiáng)化市級(jí)教研部門的研究指導(dǎo)服務(wù)與管理作用，發(fā)揮縣級(jí)教研部門對(duì)普通高中課程改革實(shí)施的支持作用；發(fā)揮校本教研作用，改善學(xué)校教研組工作品質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

五是“雙新”到“三新”做好深度融合。安徽省于2024年將全面實(shí)施新高考，“雙新”實(shí)施與新高考改革融合，合肥市將繼續(xù)在教育部基礎(chǔ)教育司、課程教材研究所和安徽省教育廳的指導(dǎo)下，持續(xù)推進(jìn)合肥市國(guó)家級(jí)示范區(qū)建設(shè)，扎實(shí)做好“三新”工作。

結(jié)語(yǔ)

課程改革挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，教研工作處于不斷創(chuàng)新發(fā)展的進(jìn)階。從“全員網(wǎng)絡(luò)研修”到“大練兵大比武”，從“大練兵大比武”到“大研討大交流”，教研助力教育教學(xué)，充分發(fā)揮專業(yè)支撐作用。合肥市將繼續(xù)秉持初心，深耕課堂，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，不斷探索“雙新”實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)落地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面而有個(gè)性發(fā)展。

責(zé)任編輯：唐丹丹