小學體育教師足球教學能力分析

在我國體育教育中，足球在運動中是受到廣泛的重視。而在目前的教學中，往往以教師的教學為主導，學生進行被動式的學習，這種教學不利于學生發(fā)展，降低了學習對足球運動的喜愛，從而無法提升學生的足球技能，對于提高學生的綜合素質(zhì)與能力具有非常不利的影響。因此，作為體育教師，要有效改進當前的教學，促進學生對于足球運動的喜愛，從而更有效的進行足球的學習，有效提升自身的足球運動水平，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。

1 小學體有足球運動教學的必要性

足球運動作為小學生全面發(fā)展的體育項目之一，能起到強身健體的作用，足球運動本身的傳遞性，有助于培養(yǎng)小學生的團結(jié)協(xié)作能力。通過多元化足球運動技巧的應用，也有助于激發(fā)小學生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學生身心素養(yǎng)，從小學生身心發(fā)展的實際情況出發(fā)，構(gòu)建更高效的足球運動課堂，對于積極探索足球運動課堂的有效性，從而提高課堂的教學效率具有重要意義。在豐富的足球課堂內(nèi)容下，引導學生意識到體育鍛煉的重要性，為拓展學生運動方面的知識視野奠定基礎，有助于進一步培養(yǎng)小學生的足球運動戰(zhàn)術(shù)技能。

2 目前小學體有足球教學存在的問題

2.1 不重視足球教學

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，體育教師和學生對足球的認識還不夠透徹，僅僅將其視為一項體育活動，僅供身體活動或娛樂。在體育課中，教師常常忽略了對學生進行足球?qū)I(yè)知識的教學，僅僅教學生怎么踢，怎么玩而已。最后，學生對于足球的專業(yè)知識無所收獲。

2.2 教育手段較為落后

足球的傳統(tǒng)教學方式單一，學生學習積極性不高。學生在小學各階段的認知、理解力有很大差別。如果教師只采取相同的教學方式，而忽略了小學生的實際情況，那么課堂就會變得單調(diào)乏味，學生對足球的興趣逐步喪失。

2.3 缺乏與足球有關的設備的投入

由于學校和家長都非常重視文化課，而忽視學生體育能力的培養(yǎng)。認為體育課是一種與學生考試無關的科目，隨便學學即可。但是，文化課卻是完全不同的，它將直接影響到學生的入學，乃至將來的發(fā)展。受傳統(tǒng)教育理念的影響，各小學在文化課上的投入相對較多，但在足球場、足球設施上的投入?yún)s相對較少，這些都會嚴重影響到課堂教學的發(fā)展與進步。

3 小學體育課堂教學中的足球教學優(yōu)化策略

3.1 細化小學足球教學目標提升教學效率

教師想要在小學體育足球教學中促進學生全面發(fā)展，就需要使學生掌握體育知識和運動技巧，同時讓學生感受團隊合作與挫折。這樣，教師就能合理制訂小學體育足球教學目標。接著，教師可以分析學生的身體素質(zhì)、理解能力、運動能力與興趣，細化教學目標，提升教學效率。

例如，教師在帶領學生學習“足球傳球”時，可以先向?qū)W生說：“今天我們要學習一個在足球比賽中非常重要的動作，大家猜一猜是什么動作 ？”接著，教師可以說：“這個動作就是傳球?！辈⒂^察學生的表情，同時講述傳球傳錯隊友導致輸了比賽的故事，這樣就能使學生重視教學。之后，教師可以帶領學生熱身，再教授學生運球動作。

3.2 關注學生的技能訓練增強專業(yè)能力

足球運動的技巧性很強，很多動作需要學生掌握技巧并且不斷練習。學生在不斷地實踐中會了解動作技巧，提高實踐能力。教師要關注對學生的技能訓練，促進學生掌握足球運動方法和技巧，實現(xiàn)學生足球運動能力的提高。

例如，教師在帶領學生學習“腳背內(nèi)側(cè)扣球轉(zhuǎn)身技術(shù)”時，教師可以向?qū)W生展示動作要領，讓學生先用右腳腳內(nèi)側(cè)向前運球，掌控好足球前進的方向和速度，做到靈活控制。變向時右腳向前跨步支撐，重心落到右腳上，左腳前擺，用左腳腳背內(nèi)側(cè)擊球的正前方，讓足球保持前進。與此同時，支撐腳迅速前移并完成扣球轉(zhuǎn)身動作。學生在練習中會提高身體的協(xié)調(diào)性，提高快速運球變向的能力，實現(xiàn)運動能力的提高。教師要多從方法和技巧上指導學生，提高學生的運動技能，使學生掌握運動方法，從而提高學生的專業(yè)能力。

3.3 增強師生溝通互動拉近師生距離

體育訓練對學生而言有一定的難度，這就使學生容易形成對體育教學的抵觸心理。而拉近師生之間的距離，能減輕學生對體育教學的抵觸心理。因此，教師需要增強小學體育足球教學中的師生互動。

例如，教師在帶領學生學習“運球訓練”時，教師可以先向?qū)W生展示運球動作，再鼓勵學生猜測動作的名稱，這樣就能進行師生互動，并使學生獲得成就感。接著，教師可以分解運球動作，并讓學生練習。教師需要觀察學生的動作，并模仿學生做得不對的動作，同時鼓勵學生指出動作中的不足，這樣能使學生掌握正確的動作，并且不傷害學生的自尊心，從而拉近師生之間的距離。在結(jié)束運球訓練后，教師可以向?qū)W生介紹多樣的運球活動，并與學生共同選定活動。

3.4 深刻把握足球訓練原則科學訓練

體育教師需要意識到，體育足球的作用想要獲得有效地發(fā)揮，成為推動學生健康發(fā)展的良好助力，就必須嚴格遵守足球訓練原則，唯有如此才能最大程度降低意外事故的發(fā)生，保證足球訓練活動得以順利的開展。為此，小學體育教師要深刻把握足球訓練的原則，并在深入了解學生身體情況之后，制動相應的足球訓練方案，從而最大程度提高足球訓練課程開展的科學性。首先嚴格遵守足球運動訓練的適宜原則。小學階段的孩子，其身心正處于高速發(fā)展的階段，他們的身體纖維、神經(jīng)系統(tǒng)都在快速成長，此時如果訓練過度，就會影響到他們的健康成長，這就有違體育課程乃至足球訓練開展的初衷。此外，部分學生的身體素質(zhì)相對較差，不能像其他學生那樣開展較強的足球訓練，對于這種情況教師可以通過適當減少訓練量等方式，保證他們參與足球訓練的適宜性。學生的成長速度、身體素質(zhì)等都存在著相對明顯的差異。為了提高足球訓練的效果，教師需要依據(jù)學生接受能力、學習情況等，合理分配足球訓練任務，以便不同層次的學生都能得到足球技能的有效提升，為日后擁有良好的身體基礎創(chuàng)造有利條件。

例如，在教師在帶領學生開展足球訓練中，教師可以將學生分成三個小組：基礎組——以訓練學生基本足球技巧為主，教師可以讓他們分成兩組進行原地傳球的練習;加強組——以提升學生足球技巧為主，教師可以適當提高訓練的難度，讓他們開展多人原地傳球或是兩人、多人遠距離傳球;強化組——以強化各種足球技能為主，教師可以讓學生開展邊跑邊傳球訓練。這樣一來，就能滿不同層次的學生開展足球訓練的需求，從而提高體育課程足球訓練的有效性，使之成為促使學生身體素質(zhì)得以有效提升的良好助力。

3.5 尊重學生主體地位提升訓練的質(zhì)量

學生是體育課堂的主體，足球訓練唯有尊重學生的主體地位，善于從他們的角度出發(fā)，融入一些他們喜歡的趣味性元素，足球訓練的質(zhì)量的才能有所提升。以往，體育教師并沒有意識到這一點，他們通常采取填鴨式教學，這導致體育課堂索然無味，即便是對足球?qū)W習報以濃厚興趣的學生也漸漸喪失了學習的信心。因此，體育教師需要改變這種教學模式，在體育課堂上融入許多探究環(huán)節(jié)等，讓學生在獨立思考中逐漸領悟到足球技巧的精髓。

例如，教師在帶領學生學習“墊球技巧”時，教師可以給予學生一定的時間，讓他們通過自主實踐來摸索出其中的規(guī)則。比如：讓學生站在足球場的四個角上，然后請他們實施足球練習，一個學生失敗以后，立刻請另一個同學接上去，并將所有學生墊球的時間統(tǒng)計記錄，最終看看哪個學生的墊球時間相對較長。這樣的授課方式在強化學生探究能力的同時，還能給予他們豐富的實踐體驗，對于他們學好足球是非常有幫助的。

又如：教師可以在訓練時播放一些學生喜歡的音樂，讓學生在或舒緩或激昂的音樂中，放松自己的心情，以更加飽滿的狀態(tài)去參與足球訓練。對于一些表現(xiàn)優(yōu)異的學生，教師可以請他們參與到音樂歌曲選擇的過程中，以便能強化他們在學習足球技能中的成就感。

3.6 重視足球教學訓練以學生群體為中心

為了提高學生的足球運動能力，教師首先要提高認識，從思想上重視足球教學與訓練，并且以學生為中心，關注學生的實際情況，結(jié)合學生的年齡特征來選擇教材，制定訓練項目。

教師要滿足學生的訓練需求，激發(fā)學生的參與熱情和動力，使學生能夠在嘗試中了解有關足球的專業(yè)知識，在了解理論知識的基礎上不斷提高技能。教師在對學生的足球教學活動中，要提前做好計劃，針對性地對學生進行訓練，使課堂教學有據(jù)可依，從而提高教學質(zhì)量，促進學生足球運動能力的提高。

例如，為了使學生了解專業(yè)的足球運動知識，教師可以在計劃中清楚地設計教學內(nèi)容，可以讓學生先掌握腳掌接球轉(zhuǎn)身技術(shù)、腳掌揉球技術(shù)、運球繞桿技術(shù)，之后帶領學生了解腳背提拉球技術(shù)、教內(nèi)側(cè)提拉球技術(shù)、腳掌外拉球技術(shù)，再過渡到腳內(nèi)側(cè)運球技術(shù)、腳背內(nèi)側(cè)拔球變向運球技術(shù)等知識。教師有計劃、有步驟地引導學生，會促進學生循序漸進地掌握知識，在實踐中了解理論，提高技能。

3.7 采用游戲教學模式激發(fā)學可興趣

趣味體驗游戲，可起到提高小學體育足球趣味性作用，是高效率教學策略之一。足球教學教師就可創(chuàng)設適宜趣味體育游戲，使學生借助喜歡的游戲模式，積極參與其中。教師進行游戲設計時，應重視遵循趣味性的原則、創(chuàng)新性的原則。使學生依據(jù)游戲的不斷創(chuàng)新，對以足球教學為主的體育課興趣濃厚，樂于積極參與其中，并不斷提高參與的興致。同時，教師選擇游戲時，還應充分考慮游戲的安全性原則，使得游戲成為學生真正的樂園，幫助學生愉悅安全的完成足球體驗。

例如，教師可依據(jù)足球教學趣味性的需求，設計帶球訓練為主的“傳球”游戲，并指導學生以小組合作模式進行游戲。游戲的規(guī)則是小組與小組之間進行傳球，小組成員一字排開，精準借助對面小組傳來的足球，并用腳精準的接住，沒有借助的小組，將要為對方小組表演一個節(jié)目，進行游戲復活。

每個小組可自主選擇對練游戲小組，也可通過教師趣味抽簽方式?jīng)Q定，增添趣味性。以此，教師想要提高足球教學的效率，可從提高足球的趣味性著手，通過趣味游戲的趣味性，將學生帶入到足球訓練中使學生感受到足球的有趣性。教師作為游戲的策劃者與監(jiān)督者，應及時基于學生游戲中的幫助，讓學生可以借助教師的幫助，順利的完成趣味游戲體驗，并精準實施游戲體驗中掌握的技能，高效率的投入到實踐體驗，取得良好的游戲效果，提高趣味性足球運動體驗能力。

3.8 運用多媒體技術(shù)開展小學足球教學

在傳統(tǒng)的教學方式中，大部分教師采用單一的教學形式，學生的學習興趣和積極性普遍不高，足球訓練效果不高。在這種情況下，教師在引入快樂足球教學理念以更好地提高學生的足球技能后，還需要創(chuàng)新教學方法，充分結(jié)合新課程標準的內(nèi)容與學生的特點，聚焦學生的注意力，興趣和主動性得到高度調(diào)動。

例如，在進行小學足球教學中，如果很多學生的足球技術(shù)不好，教師可以先給學生看一個職業(yè)球星在這種情況下進行踢腿等基本動作的視頻，讓小學生更有動力。去觀察一下視頻中足球的基本動作，比如：如何使用力量，如何移動腳步，教師會配合一些講解，學生的學習效率會大大提高，從而提高課堂教學的質(zhì)量。

3.9 為學生創(chuàng)設展示自我平臺提升自信

為了進一步提高學生對于足球技術(shù)動作的掌握情況，教師可以適時組織競賽活動，為學生創(chuàng)設展示自我平臺，從而讓學生全身心的投入足球比賽中。在足球比賽中，競爭與合作是不變的主題，教師改變了學生系統(tǒng)性的訓練模式，利用競技性的活動，對學生所學的足球技巧進行匯總和整合，有助于學生將足球訓練教學變?yōu)閷剐缘淖闱虮荣?，再結(jié)合教師科學的指導，就可以讓學生變得更加優(yōu)秀，接觸到更多的未知的足球知識，提高學生的體育競技水平。

例如，教師可以在校園內(nèi)設計足球比賽，學生可以和同年級的不同班級的學生進行對抗賽。同時，足球比賽并不以單純的射門數(shù)量為唯一性質(zhì)的比賽，顛球、運球、接球等都涵蓋在足球比賽中，在這些單項的技術(shù)訓練中，學生可以充分根據(jù)自己的優(yōu)勢自由選擇。不同學生的優(yōu)勢都有了展現(xiàn)的平臺，不同的比賽也設置了不同的獎項，激勵學生多多參與。同時，學生在參與比賽的過程中也可以和對手進行交流，有助于提高學生的足球運動能力，提高學生的競技自信。

4 結(jié)語

綜上所述，足球作為我國一項傳統(tǒng)的運動項目，是一項競技運動，歷來受到廣大民眾的青睞。目前，足球在全球范圍內(nèi)普及，而我國也把它列入了小學的體育教學中。伴隨著課程改革的不斷深入，教師在教學過程中，要想使小學足球教學更加深入人心，就需要考慮到足球教學的實際情況，根據(jù)學生的心理健康狀況和性格特征，改變原本單一的訓練模式，讓學生能夠參與到足球訓練中來，注重以學生為本，讓足球教學的轉(zhuǎn)型更加適合學生學習足球的需求，以此有機會全面發(fā)展學生的體育精神，不斷促進學生足球水平的提高。從而不斷提升學生對于足球運動的興趣，促進學生足球技能的提升，為我國足球事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做出積極貢獻。

（作者單位：成都市郫都區(qū)紅光思源學校）