新形勢下小學(xué)體育課堂教學(xué)的提升策略

體育教學(xué)伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的整個方面，對學(xué)生生活品質(zhì)提升有著重要作用。本文從體育教材的開發(fā)、課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)策略的應(yīng)用、精心組織教學(xué)活動、優(yōu)化教學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)師生互動、合理選擇課堂教學(xué)組織形式等方面探討了小學(xué)體育課堂的教學(xué)提升策略，除此以外教師應(yīng)重視合理開展課堂教學(xué)的評價。

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，很多人觀念中認(rèn)為體育的重要性偏弱，教師和學(xué)生把很多精力投入到考試占比較大的學(xué)科中，這就導(dǎo)致體育教學(xué)方法較為落后，導(dǎo)致學(xué)生身體綜合素質(zhì)沒有較大的提升。當(dāng)代教育教學(xué)中，隨著人們重視程度的提升，小學(xué)體育的重視程度也開始有所提升，當(dāng)下也需要有不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法，更多的提升體育對學(xué)生的影響力，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上更加熱愛運(yùn)動，既能達(dá)到鍛煉身體的目的，也能獲得長遠(yuǎn)進(jìn)步，讓學(xué)生思想更加堅韌不拔，熱愛生活。

1 課堂教學(xué)優(yōu)化策略

1.1 體育教材的開發(fā)

體育教材的開發(fā)在很大程度上影響著小學(xué)體育課堂的教學(xué)效果。要在國定、地定課程的基礎(chǔ)上積極開發(fā)學(xué)校及當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的體育課程資源，從而開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程，編制出與本校實際貼合的體育課程及教材從而開展教學(xué)。以乒乓球為例，在全校范圍內(nèi)開展乒乓球活動從而實現(xiàn)全員參與;在上述基礎(chǔ)上每年級擇優(yōu)抽出20人組建乒乓球俱樂部或興趣小組;在向上建立學(xué)校乒乓球運(yùn)動隊以代表學(xué)校參加比賽，這樣就設(shè)計出了校本課程開發(fā)模式。

1.2 多元化的課堂教學(xué)內(nèi)容

新形勢下小學(xué)體育課堂的教學(xué)內(nèi)容不僅要高質(zhì)量達(dá)到新課標(biāo)的要求，還需要轉(zhuǎn)變以往單一的結(jié)構(gòu)教學(xué)，向多元化方向發(fā)展。盡管每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都是教師按照進(jìn)度提前安排好的，但教學(xué)過程中有時會出現(xiàn)一些變化，教師需要對課程內(nèi)容進(jìn)行及時調(diào)整、更換。

當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容較為傳統(tǒng)，體育教師考慮到活動安全，在安排活動時主要是使用游戲、廣播操及田徑等內(nèi)容?？闪⒆阌趥鹘y(tǒng)項目來對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，例如針對現(xiàn)有器材可以開展創(chuàng)新器材的挖掘，例如將呼啦圈當(dāng)作滾動物、鉆圈;可開展自制器材，例如填充廢棄排球作為實心球、自制沙包毽子等;針對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容可進(jìn)行簡化改造，例如對內(nèi)容進(jìn)行跳幀、對規(guī)則及技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行一定簡化從而降低難度;針對現(xiàn)有民間傳統(tǒng)體育活動可進(jìn)行整理移植，例如可引進(jìn)滾鐵環(huán)、抽陀螺、跳房子、跳繩及拔河等。

1.3 靈活使用教學(xué)策略

教師要多次構(gòu)思、篩選教學(xué)策略。小學(xué)體育課堂中，教師要充分尊重學(xué)生的個性特征，積極使用比較教學(xué)法、直觀演示、游戲教學(xué)法等教學(xué)方法，選擇針對性較強(qiáng)的教學(xué)方法，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的興趣。教師在制定教學(xué)計劃及開展教學(xué)設(shè)計時，需要充分考慮到場地素材、學(xué)生及教學(xué)環(huán)境等。要對教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，針對以往強(qiáng)調(diào)共性的教學(xué)，需要結(jié)合社會生活與個體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性，充分發(fā)揮出學(xué)生的特長;針對以往一刀切的體育課堂教學(xué)方法，要充分重視學(xué)生的差異及特長，選擇具有針對性的教學(xué)策略;積極改造以往枯燥的教學(xué)方法，采用游戲、創(chuàng)設(shè)情境等方法來進(jìn)行改進(jìn)，從而營造出活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的興趣。

1.3.1 小組合作的應(yīng)用

教學(xué)活動中，教師可積極應(yīng)用小組合作的方法來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識及社會能力。很多體育活動都需要以團(tuán)體形式來開展，例如排球、籃球、足球等活動，學(xué)生需要團(tuán)結(jié)合作才能順利完成這些活動。教師教學(xué)要善于運(yùn)用分組模式，學(xué)生通過團(tuán)隊協(xié)作的方式，能更好的發(fā)揮自己潛力，通過團(tuán)隊的集體榮譽(yù)感，讓每個組員都相互幫助，在過程中他們能感受到集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)團(tuán)隊之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，也能讓他們互相監(jiān)督是否偷懶，在一些學(xué)生懈怠的時候，團(tuán)隊之間也可以互相鼓勵。因此小學(xué)生體育教學(xué)中必須重視對團(tuán)結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)。但當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)時存在重視技能教學(xué)而對培養(yǎng)學(xué)生體育品格重視不足的情況，教師不重視學(xué)生的協(xié)作及交流，這對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的意識及能力造成一定制約。對此教師需要對教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，采取多種策略來培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。教師可采用小組合作的方法來開教學(xué)活動，從而在合作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作合作的意識及能力。具體實施時，教師可在課前對學(xué)生進(jìn)行分組，選出小組長后由小組長對組內(nèi)協(xié)商、交流等工作負(fù)責(zé);在小組長的帶領(lǐng)下，小組成員參與到小組合作活動中，組員相互幫助、協(xié)作從而培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作的能力。例如教師可開展“三人兩足”的活動，這一活動要想順利完成，所有組員的步調(diào)都要保持一致，這樣才能到達(dá)終點。教師可通過這一活動來讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)合作的意義，進(jìn)而培養(yǎng)其團(tuán)隊意識及能力。

1.3.2 游戲活動的應(yīng)用

教師可采用游戲活動的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識。體育活動的規(guī)則是體育活動得以公開、公正、公平的前提，不遵守體育規(guī)則的話體育活動將無法正常進(jìn)行。體育教師在開展小學(xué)體育教學(xué)時，需要重視培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的品質(zhì)。一味對小學(xué)生采用說教的方法來講解規(guī)則難以引起學(xué)生的興趣，這造成教學(xué)效果大打折扣。對此教師可采取游戲教學(xué)的方法來進(jìn)行教學(xué)從而吸引學(xué)生的興趣，教師可結(jié)合小學(xué)生的興趣特點來設(shè)計游戲活動，制定規(guī)則并讓學(xué)生按照規(guī)則參與游戲，這一過程中學(xué)生學(xué)習(xí)游戲規(guī)則并自覺遵守，從而認(rèn)識到規(guī)則的重要作用。例如教師可在體育課上開展“泡泡糖”的游戲，讓學(xué)生參與到游戲中，教師說“泡泡糖”后學(xué)生問“粘什么”，教師隨機(jī)說出人身體的一個部位，學(xué)生根據(jù)指令在規(guī)定時間內(nèi)兩兩一組接觸指定身體部位，當(dāng)學(xué)生沒有成功接觸時則淘汰。通過這樣的游戲來讓小學(xué)生認(rèn)識到規(guī)則的含義及在體育活動中遵守規(guī)則的必要性，進(jìn)而培養(yǎng)其遵守規(guī)則的品質(zhì)。

又比如教師可組織開展“捕魚”的游戲，在操場劃出一個區(qū)域作為游戲區(qū)域，選出數(shù)名學(xué)生作為“捕魚者”，其余的學(xué)生則是“魚”，“捕魚者”要在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行“捕魚”，操作時要求“捕魚者”手拉手，否則捕到的“魚”被視為無效。這一游戲的規(guī)則簡單，因此小學(xué)生容易理解，游戲過程中額可以很好地鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力及短跑速度，可以很好地調(diào)動學(xué)生參與體育課堂活動的主動性及積極性;除此以外學(xué)生為了更好地“逃跑”“捕魚”需要與同伴商量對策，這樣一來還可以培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力。

1.4 精心組織教學(xué)活動

教師要精心組織、設(shè)計教學(xué)活動，為學(xué)生講解運(yùn)動時的技巧，從而幫助其掌握進(jìn)而提高運(yùn)動能力。教學(xué)導(dǎo)入的效果在很大程度上影響著學(xué)生的投入度，因此將教學(xué)導(dǎo)入做好是非常有必要的。體育課教學(xué)場所以戶外為主，因此不具備使用多媒體課件導(dǎo)入的條件，對此教師在導(dǎo)入課堂教學(xué)時需要精心組織開場白，使用有趣、生動的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入。例如教師可使用生動有趣的故事、借助情境對話等來導(dǎo)入教學(xué)以引起學(xué)生的好奇心，促使其積極參與到學(xué)習(xí)技術(shù)動作中。

教師要對體育運(yùn)動中技術(shù)動作進(jìn)行示范講解，為學(xué)生提供指導(dǎo)以確保其得以掌握技術(shù)動作。教師在進(jìn)行講解時需要注意到動作的細(xì)節(jié)，這樣才能確保學(xué)生掌握動作的要點。教師要綜合運(yùn)用集體講解與一對一輔導(dǎo)的方式來開展講解，當(dāng)經(jīng)過示范后一些學(xué)生還是沒有掌握動作時，這時教師要開展個體化輔導(dǎo)從而確保所有學(xué)生都能掌握動作細(xì)節(jié)。教師在做正確動作的示范的同時，還要注意給學(xué)生展示一些比較典型、比較常見的錯誤動作，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識到怎么做動作是正確，怎么做動作是錯誤。以足球的顛球動作為例，教師為學(xué)生講解、示范正確的動作后，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，之后針對學(xué)生在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的錯誤動作進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生認(rèn)識到自己存在的錯誤，自覺規(guī)范自己的動作。

教師完成示范講解后，由學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)從而確保學(xué)生得以正確、規(guī)范、扎實地掌握技術(shù)動作。學(xué)生訓(xùn)練的動作的過程中，教師要注意進(jìn)行觀察及指導(dǎo)，對學(xué)生存在的錯誤動作進(jìn)行糾正。

1.5 課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化

體育課堂教學(xué)時，要對課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。就預(yù)設(shè)目標(biāo)上，要吃透課表，設(shè)置細(xì)化、可達(dá)的目標(biāo);就展示目標(biāo)上，要采用分散或集中的展示方法，除了認(rèn)知目標(biāo)以外還要有技能及情感的目標(biāo);就實施目標(biāo)上，要突出關(guān)鍵點、重點、難點、興奮點，貫穿知識線索，精選教材，優(yōu)化方法;就評價目標(biāo)上，在方法上要采取以鼓勵為主的評價;在時間上要及時進(jìn)行評價;在手段上要結(jié)合身體語言和口頭語言;在形式上要結(jié)合應(yīng)用集體評價與個體評價;在補(bǔ)救目標(biāo)上，要及時進(jìn)行補(bǔ)救。

1.6 加強(qiáng)互動

體育課實踐教學(xué)的效率及質(zhì)量在很大程度上受到教師與學(xué)生的關(guān)系的直接影響。教師要在“以生為本”理念的指導(dǎo)下，加強(qiáng)師生之間的互動，可通過合作練習(xí)、游戲等方式來改變學(xué)生存在的對教師的錯誤看法，進(jìn)而提高學(xué)其參與體育項目及教學(xué)活動的積極性。以“前滾翻”動作的教學(xué)為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行青蛙跳的游戲，從而讓學(xué)生在練習(xí)俯臥撐動作時掌握前滾翻的技巧。

教師應(yīng)嘗試與學(xué)生站在平等的角度進(jìn)行對話，深入了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，這樣才能夠結(jié)合學(xué)生的具體情況，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或鼓勵。而在此過程中，教師也要注意課堂互動并不僅僅包括師生互動，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間等等互動過程都應(yīng)該是教師關(guān)注的方向。

1.7 課堂教學(xué)組織形式的選擇

整齊劃一的課堂教學(xué)組織形式下，教師可以照顧所有學(xué)生，有助于控制運(yùn)動強(qiáng)度及安排教材的順序。這一形式適合應(yīng)用于一些比較簡單的動作的學(xué)習(xí)，或者是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的動作的復(fù)習(xí)。這一形式容易進(jìn)行課堂組織，適合應(yīng)用于廣播操、武術(shù)、韻律操等教學(xué)活動中。整齊劃一的課堂教學(xué)組織形式的缺點在于：學(xué)生在教師的統(tǒng)一指揮下學(xué)習(xí)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)不足，缺乏足夠的合作學(xué)習(xí)機(jī)會，也難以實現(xiàn)個別輔導(dǎo);對器材設(shè)備的數(shù)量及場地提出較高的要求;這一形式下學(xué)生的運(yùn)動量或運(yùn)動負(fù)荷偏小，不能達(dá)到鍛煉身體的效果。

男女分班上課的教學(xué)形式適合應(yīng)用于場地器材充足、師資隊伍較強(qiáng)的學(xué)校，多用于城市學(xué)?；蚋叩葘W(xué)校，對農(nóng)村中小學(xué)而言由于缺乏條件支持，使用這一形式不適合。

分組教學(xué)的形式是當(dāng)前教師應(yīng)用較多的課堂組織形式。分組教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行分組，有利于培養(yǎng)體育骨干分子;小組長帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性及組織能力;分組教學(xué)給學(xué)生提供了更多的相互交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會;分組教學(xué)下組員的能力相對平衡，能為學(xué)生提供公平競爭的環(huán)境，有利于培養(yǎng)其競爭意識;分組教學(xué)下學(xué)生有足夠的時間用于練習(xí)技術(shù)動作。這一組織教學(xué)形式尊重學(xué)生個體的差異;能為教師開展個別指導(dǎo)提供便利;有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，提高其合作學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)采用課堂教學(xué)組織形式時，教師需要注意以下幾點：（1）要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)校條件靈活選擇教學(xué)組織形式;（2）要堅持健康第一的原則，讓學(xué)生得到鍛煉;（3）所選擇的教學(xué)形式要能提高課堂效率;（4）要貫徹新課程的理念，選擇的教學(xué)組織形式要能為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)提供助力。

1.8 加強(qiáng)課堂教學(xué)反思

課后反思在體育課中具有重要作用，課后教師要及時開展教學(xué)回顧，對成功之處進(jìn)行會議，對好的部分汲取凈化并保留;對不好的部分要思考改進(jìn)的方式。要重視反思，通過反思來對課堂教學(xué)情景進(jìn)行再現(xiàn)，對教學(xué)過程進(jìn)行會議，將知識脈絡(luò)理清，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。課堂教學(xué)反思時，可通過觀察、敘事等方式實現(xiàn)對教學(xué)案例的反思;可采取專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助等策略開展案例分析時;可采取改進(jìn)教學(xué)設(shè)計的策略來開展行動研究。

2 教學(xué)評價體系的建立

2.1 建立科學(xué)的評價理念

2.1.1 以發(fā)展為中心理念

體育課堂的教學(xué)及評價需要看向促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、運(yùn)動技能、運(yùn)動知識及體育精神、其他基本素質(zhì)的全面發(fā)展。在開展教學(xué)評價時，需要緊扣學(xué)生在社會能力、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、運(yùn)動技能及參與態(tài)度等方面的發(fā)展;需要充分考慮到學(xué)生的普通能力素質(zhì)、智力素質(zhì)、知識素質(zhì)及品德修養(yǎng)素質(zhì)的發(fā)展。要轉(zhuǎn)變以往以終結(jié)性評價為主的評價方法，增加形成性評價的應(yīng)用。

2.1.2 多元化評價

體育課堂教學(xué)評價時要做到多元化。對學(xué)生進(jìn)行評價時需要從學(xué)生的合作精神、價值觀、態(tài)度、情感、習(xí)慣、能力、技能及體育學(xué)科知識等方面開展評價。就評價方式的選擇上，要轉(zhuǎn)變以往過分依靠定量評價、終結(jié)性評價的方法，采用定性評價結(jié)合定向評價、終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合的評價方式開展對學(xué)生的評價。就評價主體上，要積極引導(dǎo)學(xué)生來開展自我評價及互相評價，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對體育課堂教學(xué)的評價。

2.2 課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系

把握、明確小學(xué)體育課堂教學(xué)目標(biāo)是建立課堂教學(xué)評價體系的前提。目標(biāo)體系中上下關(guān)系中，應(yīng)包括學(xué)段總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、單元目標(biāo)及課時目標(biāo);左右關(guān)系上，學(xué)段目標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)包括社會適應(yīng)能力、心理健康、身體健康、運(yùn)動技能及參與態(tài)度等目標(biāo)。

實際評價時要按照新課標(biāo)的精神，立足于學(xué)生、教師及學(xué)校的實際，具體化各領(lǐng)域的目標(biāo)。課時目標(biāo)、單元目標(biāo)除了要有切合學(xué)生身心特征及教學(xué)內(nèi)容特征的重點目標(biāo)以外，還要重視其他目標(biāo)。

明確了教學(xué)目標(biāo)后才能確定評價依據(jù)進(jìn)而對課程建設(shè)情況、教學(xué)情況進(jìn)行評估。開展對課程建設(shè)的評價時，要從場地器材、師資配備、教材建設(shè)、課程內(nèi)容、教學(xué)計劃等方面著手;開展對教師教學(xué)的評價時，需要從教師專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的確定等方面著手;開展對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價時，要從學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行評價。

3 結(jié)束語

小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣的最佳時期，教師要不斷地提高自身的教學(xué)水平，掌握新技術(shù)，制訂切實可行的教學(xué)計劃，充分調(diào)動小學(xué)生的積極性和主動性，有效提高體育課堂的教學(xué)效率。讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下，既獲得知識，又鍛煉身體，實現(xiàn)真正意義的自主發(fā)展教學(xué)，這是小學(xué)體育課堂教學(xué)的重要意義。

（作者單位：大連市甘井子區(qū)泉水小學(xué)）