多元化教學(xué)理念在高校聲樂(lè)教學(xué)中的融合

[摘 要]多元化教學(xué)理念是在教育領(lǐng)域盛行的一種正確教育思想，可以為教育教學(xué)帶來(lái)綜合性較強(qiáng)的教學(xué)方式，提供寬松愉悅的課堂氛圍，確保教學(xué)效率全面增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的掌握效果，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力，使得學(xué)生能夠在創(chuàng)新思維帶動(dòng)之下獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步。多元化教學(xué)理念可以給高校聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)深刻啟發(fā)，促使教師以多元化思想指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)和聲樂(lè)實(shí)踐訓(xùn)練，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，徹底變革傳統(tǒng)教學(xué)方法，和現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的觀念保持一致。高校聲樂(lè)教師應(yīng)該在推進(jìn)改革活動(dòng)的過(guò)程中把多元化教學(xué)理念作為指導(dǎo)，根據(jù)社會(huì)對(duì)于全面型人才的培養(yǎng)要求，改革教學(xué)模式，給原本單一單調(diào)的聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)活力。

[關(guān)鍵詞]多元化教學(xué)理念;高校;聲樂(lè)教學(xué);融合

[中圖分類號(hào)]G642.421 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2022）03-0066-03

[作者簡(jiǎn)介]牛藝添（1985— ），男，遼寧師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院講師。（大連 116029）

音樂(lè)教育改革在助推聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展方面提出了全新要求，而促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)多元化也成為當(dāng)前時(shí)代教育創(chuàng)新的內(nèi)在要求。新時(shí)期高校聲樂(lè)改革獲得了很大成績(jī)，不過(guò)在現(xiàn)有教學(xué)當(dāng)中仍然存在一定問(wèn)題，無(wú)法順利達(dá)成改革目標(biāo)[1]。聲樂(lè)課程是高校藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，除了要關(guān)注學(xué)生的演唱能力培養(yǎng)之外，還需要增強(qiáng)學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)。這就決定了傳統(tǒng)單一化的聲樂(lè)教學(xué)安排方法無(wú)法順利達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要引入多元化的教育思想，依托先進(jìn)的教育觀念，創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，用變革來(lái)提高高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和育人效果。

一、多元化教學(xué)理念概述

多元化教學(xué)是在教學(xué)基礎(chǔ)上最大化調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)方法，根據(jù)教學(xué)準(zhǔn)則和學(xué)生形成良性互動(dòng)關(guān)系，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)與前提條件下，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展[2]。多元化教學(xué)和過(guò)去的單一化教學(xué)相對(duì)，要求打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，促進(jìn)多元化交流，落實(shí)多元化教學(xué)達(dá)成多元化目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生多元化和全面化發(fā)展。在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，教師想要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就應(yīng)該建立正確的教學(xué)理念，其中多元化教學(xué)理念具備很高的現(xiàn)實(shí)利用價(jià)值。對(duì)多元化教學(xué)理念進(jìn)行正確解答，把握其內(nèi)涵與要求是教師的工作重點(diǎn)。不過(guò)從整體上分析，多元化教學(xué)里面?zhèn)戎氐氖且攵嘣慕虒W(xué)模式，所以應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，引入現(xiàn)代化和創(chuàng)新性的教學(xué)方法，不斷充實(shí)聲樂(lè)教育，也讓學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。

二、多元化教學(xué)理念在高校聲樂(lè)教學(xué)中融合的意義

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展顯現(xiàn)出多元化面貌，在這樣的背景之下推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，必須牢牢把握社會(huì)需求。多元化教學(xué)理念在整個(gè)教育領(lǐng)域備受關(guān)注和提倡，除了給學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境之外，還有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題，給學(xué)生帶來(lái)更加豐富和深刻的體驗(yàn)[3]。

把多元化教學(xué)理念應(yīng)用到高校聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的突出意義主要體現(xiàn)在：

一是有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們本身的學(xué)習(xí)背景以及能力水平是不同的，在聲樂(lè)基礎(chǔ)方面也有著很大的差異。部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法輕松接受高難度的知識(shí)技巧;部分學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，能夠在完成現(xiàn)有任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。于是教師在安排聲樂(lè)課程時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異，落實(shí)因材施教。聲樂(lè)教師需要根據(jù)學(xué)生的差異性確定教學(xué)內(nèi)容和安排教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的理論和技能掌握水平得到提升。多元化聲樂(lè)教學(xué)和因材施教目標(biāo)具備高度一致性，適合于不同特征的學(xué)生群體，可以讓擁有共同方向的學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)探討，讓教學(xué)質(zhì)量提高，事半功倍。

二是能夠增強(qiáng)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。興趣培養(yǎng)是合格聲樂(lè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，哪怕是面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生興趣水平方面也不同。合格的聲樂(lè)人才還必須面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)，這無(wú)疑給學(xué)生的素質(zhì)能力以及聲樂(lè)教學(xué)提出了高層次要求。多元化聲樂(lè)教學(xué)理念融合滲透有助于對(duì)我國(guó)聲樂(lè)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行有效塑造，并讓學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中感受到社會(huì)的需求，不斷發(fā)展和增強(qiáng)自身興趣，接受新知識(shí)，保持和時(shí)代同步發(fā)展的狀態(tài)。

三是能夠促進(jìn)課程改革深化發(fā)展。一系列的調(diào)研活動(dòng)顯示，聲樂(lè)教學(xué)改革在教育模式上遇到了瓶頸，再加上聲樂(lè)教學(xué)改革是一項(xiàng)雙向互動(dòng)工作，不能夠只是有教師的付出，而沒(méi)有學(xué)生的參與和反饋?，F(xiàn)有單一化聲樂(lè)教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力上存在缺陷，想要提高教學(xué)效果也非常困難，無(wú)疑為課程改革深化落實(shí)帶來(lái)了重重阻力。多元化教學(xué)理念和聲樂(lè)教學(xué)的融合，給教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都有著非常重要的推動(dòng)作用[4]。

三、多元化教學(xué)理念在高校聲樂(lè)教學(xué)中融合的要求

多元化教學(xué)理念體現(xiàn)在高校聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中可以改變傳統(tǒng)的聲樂(lè)人才培養(yǎng)模式，消除以往消極被動(dòng)的發(fā)展局面，具備更大的生機(jī)和活力。促進(jìn)多元化教學(xué)理念滲透，體現(xiàn)出這一先進(jìn)理念在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，必須在進(jìn)一步的聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中把握以下重要要求：第一，明確多元化教學(xué)目標(biāo)，沖破落后的教學(xué)觀念。多元化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展必然要有多元化的教學(xué)目標(biāo)作為開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)行動(dòng)的支撐力量，促使教師把握教學(xué)改進(jìn)方向，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確自己的缺陷和不足，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)能力和高層次能力的逐層提升。教師應(yīng)該在綜合考慮聲樂(lè)教學(xué)改革目標(biāo)、教學(xué)大綱要求、教學(xué)規(guī)律以及具體學(xué)情這幾個(gè)因素基礎(chǔ)上制定多元化教學(xué)目標(biāo)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生提供綜合成長(zhǎng)平臺(tái)。第二，變革聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，提高內(nèi)容豐富性。在聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，教師應(yīng)該和多元化教學(xué)理念保持一致，除了對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)之外，還應(yīng)該補(bǔ)充國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀聲樂(lè)作品，提高對(duì)于民族聲樂(lè)作品與民族音樂(lè)文化內(nèi)容的重視程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)以及文化層面上的指導(dǎo)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教學(xué)內(nèi)容的一致性。第三，培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍，把多元化教學(xué)落到實(shí)處。優(yōu)秀師資建設(shè)對(duì)于高校聲樂(lè)教學(xué)改革來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，而且不管是多元化教學(xué)理念落實(shí)，還是探索應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，都必須把提高教師的專業(yè)化素質(zhì)作為重中之重。教師想要輕松駕馭聲樂(lè)多元化教學(xué)，并在課程實(shí)踐當(dāng)中與時(shí)俱進(jìn)，就要廣泛吸收知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，增長(zhǎng)專業(yè)技能以及教學(xué)能力，將接受教育培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在終身發(fā)展理念的指導(dǎo)之下全面進(jìn)步。

四、多元化教學(xué)理念下的高校聲樂(lè)多元化教學(xué)模式

（一）基礎(chǔ)技能教學(xué)模式

基礎(chǔ)技能對(duì)于聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，尤其是體現(xiàn)出很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，是培育合格聲樂(lè)人才的根基，也是教學(xué)改革當(dāng)中要把握的重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)盡快掌握基本技能。基礎(chǔ)技能教學(xué)主要涉及到兩方面的內(nèi)容：一是運(yùn)用科學(xué)靈活的方法進(jìn)行聲樂(lè)理論的講授[5]。聲樂(lè)理論知識(shí)在聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中居于基礎(chǔ)地位，是學(xué)生開(kāi)展高難度學(xué)習(xí)的根基所在，不過(guò)不少學(xué)生在理論學(xué)習(xí)方面通常有明顯局限性，分開(kāi)掌握聲樂(lè)理論和聲樂(lè)技能，從而影響學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師要注意做好復(fù)雜理論的分類工作，根據(jù)不同學(xué)生特質(zhì)講解符合學(xué)生發(fā)展水平的聲樂(lè)理論，利用這種有區(qū)別的理論傳授方法，滿足學(xué)生的分層學(xué)習(xí)要求，并根據(jù)學(xué)生的接受和反饋情況調(diào)整理論教學(xué)方法，促進(jìn)理實(shí)一體化。二是積極拓展聲樂(lè)技能訓(xùn)練的訓(xùn)練曲目。對(duì)訓(xùn)練曲目進(jìn)行拓展并不是單純?cè)黾幼髌返臄?shù)量，而是立足不同角度進(jìn)行拓展延伸。在曲目語(yǔ)言方向方面可以適當(dāng)加入英語(yǔ)曲目，增強(qiáng)學(xué)生掌握英文作品的演唱技巧和方法，對(duì)多樣化語(yǔ)言的聲樂(lè)演唱活動(dòng)產(chǎn)生興趣。在曲目題材方面，要恰當(dāng)把民歌、戲劇、通俗歌曲等結(jié)合起來(lái)，利用各種不同類別的作品訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能，也讓學(xué)生在接觸各類作品的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的專長(zhǎng)。在作品表演形式方面，教師應(yīng)該給學(xué)生提供多樣化的選擇，使得學(xué)生能夠綜合參與到各種不同類別的表演當(dāng)中，比如獨(dú)唱、重唱、合唱等，讓學(xué)生在參與不同形式表演的過(guò)程中，磨煉和歸納歌唱技巧，拓展就業(yè)渠道，提高崗位適應(yīng)能力。

（二）情感體驗(yàn)教學(xué)模式

情感體驗(yàn)的積累對(duì)于學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，也有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和技巧的消化，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造力。情感體驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展需要把握直接與間接這兩種重要途徑，其中直接途徑只得是讓學(xué)生在生活中獲得情感體驗(yàn)，積累聲樂(lè)藝術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的靈感，積累生活財(cái)富[6]。教師在這一過(guò)程當(dāng)中要注意指導(dǎo)學(xué)生留心觀察與體驗(yàn)生活，把握其中的自然風(fēng)景與生活情境，對(duì)人的內(nèi)在情感進(jìn)行把握，以便在演唱過(guò)程當(dāng)中把對(duì)生活的領(lǐng)悟思考融入其中。間接途徑主要是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)古今中外的優(yōu)秀藝術(shù)文化，鑒賞高水平的經(jīng)典作品，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和技巧，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，不斷拓展學(xué)生的藝術(shù)眼界。比如學(xué)生可以依托電影、小說(shuō)、詩(shī)歌、繪畫(huà)等文學(xué)藝術(shù)，體驗(yàn)生活當(dāng)中的深厚情感。在這一過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生深入分析作者情感究竟是如何引發(fā)的，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)融入進(jìn)來(lái)，避免虛假做作的情感表現(xiàn)，讓歌唱情感抒發(fā)更加真實(shí)自然。

（三）信息化的教學(xué)模式

信息化教學(xué)模式實(shí)際上是在現(xiàn)代教育背景之下誕生的教學(xué)方法，可以為聲樂(lè)教學(xué)信息化建設(shè)提供保障。運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)比如多媒體、數(shù)字音樂(lè)制作技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等手段可以綜合提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷接軌當(dāng)代音樂(lè)文化。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)能夠讓教師開(kāi)拓備課思維，拓展教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生現(xiàn)代化學(xué)習(xí)需要的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)與創(chuàng)作能力[7]。在信息化教學(xué)當(dāng)中要特別注意：一是增強(qiáng)聲樂(lè)演唱互動(dòng)。在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參與，真正把計(jì)算機(jī)、教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生結(jié)合起來(lái)，利用深度互動(dòng)的方式增加學(xué)生的深入學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生提供更大發(fā)揮空間。二是促進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)和音樂(lè)互動(dòng)。多媒體互動(dòng)可以對(duì)學(xué)生的各個(gè)感官進(jìn)行刺激，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)知，讓學(xué)生在全身心投入當(dāng)中得到現(xiàn)代技術(shù)回饋的綜合聲樂(lè)信息。三是促進(jìn)教師和計(jì)算機(jī)互動(dòng)。教師可依托計(jì)算機(jī)平臺(tái)制作微課和其他課件，拓展各種各樣的感性資料，也可以依托這一途徑提高自身的教學(xué)能力，吸收更多先進(jìn)的教學(xué)成果，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展，以自身建設(shè)帶動(dòng)高校聲樂(lè)教學(xué)改革。

（四）文化修養(yǎng)教學(xué)模式

文化素養(yǎng)是影響高校學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素，只有在學(xué)生擁有極高的文化素養(yǎng)之后，才可以真正領(lǐng)悟多樣化情感演唱需求，輕松準(zhǔn)確傳達(dá)作品當(dāng)中的文化內(nèi)涵。在對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)進(jìn)行培育時(shí)，教師先要確定學(xué)生應(yīng)具備文化素養(yǎng)的主要內(nèi)容，把握不同的聲樂(lè)文化類別。一般性文化主要是非藝術(shù)類包含的知識(shí)，比如自然學(xué)科、社會(huì)科學(xué)學(xué)科當(dāng)中的很多基礎(chǔ)要素能夠輔助學(xué)生拓展聲樂(lè)專業(yè)外的其他知識(shí)領(lǐng)域。姊妹藝術(shù)文化重點(diǎn)包含作品創(chuàng)作背景、專業(yè)外文化知識(shí)等和聲樂(lè)文化存在相輔相成關(guān)系的文化內(nèi)容。專業(yè)文化是聲樂(lè)專業(yè)本身的史論、技能等相關(guān)知識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師要選取具備代表性的音樂(lè)作品，讓學(xué)生逐層分解體驗(yàn)音樂(lè)作品在情感表達(dá)方面的具體方式和技巧，促使學(xué)生關(guān)心關(guān)注聲樂(lè)文化。另外教師需要積極組織和聲樂(lè)表演有關(guān)的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，比如參觀文化藝術(shù)展覽、音樂(lè)會(huì)表演、國(guó)內(nèi)外經(jīng)典作品閱讀等。學(xué)生可以在這樣的活動(dòng)當(dāng)中接受文化藝術(shù)熏陶，順利提高文化修養(yǎng)[8]。

（五）個(gè)性化的教學(xué)模式

個(gè)性化教學(xué)模式是一種開(kāi)放性的教學(xué)模式，并不存在絕對(duì)規(guī)范，所以有著很大的發(fā)揮空間。但是也是因?yàn)檫@樣的開(kāi)放性要求，教師想要保證教學(xué)效果，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，應(yīng)該把控以下幾個(gè)要點(diǎn)：一是充分考量生源特征。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的曾經(jīng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行把握，了解學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的優(yōu)缺點(diǎn)和現(xiàn)有水平，之后結(jié)合學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)做好小組劃分，提高教學(xué)針對(duì)性，滿足學(xué)生的個(gè)性化要求。二是把學(xué)生需求調(diào)研作為設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)，這是因材施教的依據(jù)，也關(guān)系到聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。在需求調(diào)查當(dāng)中，可通過(guò)面對(duì)面溝通、調(diào)查問(wèn)卷和社交平臺(tái)交流等不同方法，密切師生互動(dòng)關(guān)系。三是制定個(gè)性化聲樂(lè)人才培育計(jì)劃，幫助每個(gè)學(xué)生找準(zhǔn)自身的成長(zhǎng)進(jìn)步方向，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。四是構(gòu)建行之有效的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)檢驗(yàn)現(xiàn)有教學(xué)的缺陷和不足，找到個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)新的突破口，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié) 語(yǔ)

在步入新世紀(jì)后，國(guó)家音樂(lè)教育朝著全面素質(zhì)教育方向發(fā)展。音樂(lè)教育在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中為社會(huì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)提供了有效途徑，也為精神文明建設(shè)提供了手段，對(duì)于國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)非常有益。高校音樂(lè)教育在培養(yǎng)高等人才方面有著不可小覷的作用，這是音樂(lè)教育在高校當(dāng)中受到重視的原因。聲樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展有助于音樂(lè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也可以為高等人才的培養(yǎng)提供綜合支持。需要注意的是教師為確保教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該著力探究多元化教學(xué)理念和聲樂(lè)教學(xué)的融合方法，看到傳統(tǒng)單一化教學(xué)的局限性，促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

注釋：

[1]謝 紅，郝寶珠.新時(shí)期多元化聲樂(lè)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)探究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2019（10）：96—97.

[2]范文婷.中職聲樂(lè)教學(xué)方法多元化策略探究[J].學(xué)周刊，2018（16）：7—8.

[3]李云飛.試論高師多元化聲樂(lè)教學(xué)的價(jià)值取向[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020（06）：162—165.

[4]鄧穎貞.基于多元化理念的高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)研究[J].柳州師專學(xué)報(bào)，2019（06）：36—37.

[5]韓 凌.高師聲樂(lè)教學(xué)：從曲目的拓展到聲樂(lè)價(jià)值理念的多元化[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（05）：215—216，230.

[6]張宏渝.淺談高校聲樂(lè)教學(xué)的新形勢(shì)及方法[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（06）：222—223.

[7]顏雄心.當(dāng)代多元化發(fā)展視角下的高校民族聲樂(lè)教學(xué)[J].讀書(shū)文摘，2018（11）：132.

[8]蔡多奇.高校民族聲樂(lè)教學(xué)的多元化發(fā)展[J].音樂(lè)探索，2019（02）：96.

（責(zé)任編輯：劉露心）