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    論聲樂小組課培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學(xué)生能力的價(jià)值

    2022-04-29 00:00:00黃恩旎
    當(dāng)代音樂 2022年3期

    [摘 要]應(yīng)用聲樂小組課教學(xué)過程復(fù)雜,學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富。教學(xué)方法和形式靈活多樣,注重培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)和綜合能力。本文從應(yīng)用聲樂小組課在培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)中“綜合應(yīng)用音樂知識(shí)和技能的能力;音樂的教學(xué)和評(píng)價(jià)能力;團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)編能力;音樂活動(dòng)的組織策劃和指導(dǎo)能力”四個(gè)關(guān)鍵能力方面發(fā)揮的作用進(jìn)行了闡述,旨在進(jìn)一步促進(jìn)應(yīng)用聲樂小組課的推廣和深入發(fā)展。

    [關(guān)鍵詞]應(yīng)用聲樂小組課;音樂教育專業(yè)學(xué)生;核心素養(yǎng);關(guān)鍵能力

    [中圖分類號(hào)]G642.421 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233(2022)03-0029-03

    [作者簡(jiǎn)介]黃恩旎(1992— ),女,星海音樂學(xué)院教師,菲律賓國(guó)父大學(xué)博士研究生。(廣州 511400;曼達(dá)盧永 1552)

    黨的十九大提出要造就創(chuàng)新型教師隊(duì)伍,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。落實(shí)立德樹人的目標(biāo)應(yīng)以“核心素養(yǎng)”為前提。[1]核心素養(yǎng)包括適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。新思想、新理念更加強(qiáng)調(diào)人的綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力的發(fā)展。核心素養(yǎng)的提出為教育教學(xué)改革提供了依據(jù)、指明了方向。在教育教學(xué)工作中如何落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)高校音樂教育專業(yè)的教師而言,更應(yīng)該思考如何圍繞提高音樂教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵能力,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“全面發(fā)展的綜合型人才”目標(biāo)。

    一、音樂教育專業(yè)能力的內(nèi)涵

    核心素養(yǎng)不單指某一學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或技能,它關(guān)注自主發(fā)展和社會(huì)需求,突出知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)合作參與創(chuàng)新實(shí)踐,是一個(gè)人的知識(shí)、能力和態(tài)度的綜合表現(xiàn)。從課程的角度來看,核心素養(yǎng)是制定課程目標(biāo)的依據(jù)。音樂教育是以音樂審美為核心的,音樂教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該集中體現(xiàn)在音樂理論知識(shí)和技能,音樂欣賞、音樂審美、音樂表演以及音樂教育能力等方面。

    2017年9月,國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》,明確提出:要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展,適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力,即認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。[2]關(guān)鍵能力對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展都是非常重要的。學(xué)科關(guān)鍵能力是在課程學(xué)習(xí)的過程中形成的具有典型學(xué)科特性的特殊學(xué)科能力,如運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵能力之一。學(xué)科關(guān)鍵能力是眾多的能力要素中的基本,也是最重要的能力。作為專業(yè)課教師,應(yīng)該深入研究學(xué)科關(guān)鍵能力,創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程并能搭建起自己的“師本課程”。

    依據(jù)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:“掌握音樂的基礎(chǔ)理論和技能,具備音樂教育教學(xué)的能力。音樂教育專業(yè)的學(xué)生在能力要求上還必須具備良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)操守,有一定的教育創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)研究能力,以及策劃與組織音樂活動(dòng)的綜合能力?!盵3]結(jié)合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂教育專業(yè)學(xué)生的要求,筆者認(rèn)為,音樂教育專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)具備基本的音樂素養(yǎng),還應(yīng)具備“綜合應(yīng)用音樂知識(shí)和技能的能力;音樂的教學(xué)考核與評(píng)價(jià)能力;團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)編能力;音樂活動(dòng)的組織策劃和指導(dǎo)能力”等關(guān)鍵能力。(圖1)

    二、聲樂小組課教學(xué)理念與教學(xué)模式

    應(yīng)用聲樂小組課是將小組成員各自具備的音樂知識(shí)、專業(yè)技能以及個(gè)人特長(zhǎng)通過聲樂小組,貫穿融合起來的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)形式突破以往教師主導(dǎo),學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式,強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”。將音樂多學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的融合,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。(圖2)本課程具有融合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、多元性、靈活性和趣味性的特點(diǎn)。(圖3)

    應(yīng)用聲樂小組課分為“課堂學(xué)習(xí)”和“課下學(xué)習(xí)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。教師主要起引導(dǎo)作用,學(xué)生通過自主探究,合作完成一個(gè)聲樂作品。教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序可歸納為“創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景;建立實(shí)踐探究空間;搭建改編創(chuàng)編平臺(tái);形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍;彰顯學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng);完善評(píng)價(jià)考核體系”六個(gè)方面。(圖4)

    應(yīng)用聲樂小組課強(qiáng)調(diào)音樂審美,注重音樂實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造,關(guān)注學(xué)科綜合。這種以小組成員合作為主的教學(xué)形式,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的創(chuàng)編能力和綜合運(yùn)用音樂知識(shí)的能力。還能有效的增進(jìn)同學(xué)之間的感情,培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

    三、聲樂小組課對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

    (一)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用音樂知識(shí)和技能的能力

    《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“音樂課程要突出音樂本身的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)科的綜合運(yùn)用”。[4]應(yīng)用聲樂小組課非常符合這種教學(xué)理念,它結(jié)合音樂教育專業(yè)學(xué)生具備的音樂知識(shí)和技能特點(diǎn),將其所學(xué)的音樂理論、音樂教學(xué)法、合唱指揮、作曲、器樂、舞蹈等知識(shí)和技能與聲樂有機(jī)的結(jié)合。學(xué)生不只是單一的個(gè)人演唱和小組合唱原聲樂作品,而是將音樂各個(gè)學(xué)科的知識(shí)與技能進(jìn)行融合并巧妙的應(yīng)用起來,同時(shí),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng),集體對(duì)原聲樂作品進(jìn)行改編與創(chuàng)編,最后以小組集體配合的形式完成嶄新的聲樂作品。如:按照老師布置的任務(wù)和要求,小組成員課下通過討論和研究,自主選擇聲樂作品,打破演唱方法的界限,演唱風(fēng)格和演唱形式不拘一格,同時(shí),可以加入奧爾夫特色樂器和達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng),還可以加入生活和身體打擊樂、器樂、戲曲、語言藝術(shù)、舞蹈等。演唱方法和風(fēng)格可以是美聲唱法、民族唱法、通俗唱法(即流行唱法)、原生態(tài)唱法等,也可將其融合。演唱形式可以是領(lǐng)唱、齊唱、對(duì)唱、重唱、輪唱、阿卡貝拉(即無伴奏合唱)等。這種形式不僅激發(fā)了音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。

    (二)提高學(xué)生音樂的教學(xué)與評(píng)價(jià)能力

    “音樂的教學(xué)與評(píng)價(jià)能力”是音樂教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵能力,也是音樂教育專業(yè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。音樂的教育和教學(xué)能力主要包括音樂的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、組織與實(shí)施能力、激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力等。教師在以往的聲樂教學(xué)中往往占據(jù)著主導(dǎo)地位。為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的聲樂教學(xué)能力,在應(yīng)用聲樂小組課上大膽改革,讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,具體方法是,在應(yīng)用聲樂小組課的開聲部分,采用小組成員輪流當(dāng)“老師”的方式,帶小組成員進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練和聲音融合訓(xùn)練,然后教師和小組成員對(duì)試教的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié),從而提高學(xué)生的評(píng)判能力、聲樂教學(xué)指導(dǎo)能力和鍵盤應(yīng)用能力。同時(shí),鼓勵(lì)小組學(xué)生觀摩教師的“一對(duì)一”和“一對(duì)二”的聲樂專業(yè)課和聲樂輔修課,讓學(xué)生了解教師的聲樂教學(xué)方法和教學(xué)手段。

    應(yīng)用聲樂小組課的教學(xué)過程比傳統(tǒng)的聲樂課更為復(fù)雜,形式多種多樣,在以學(xué)生為主體思想理念的指導(dǎo)下,評(píng)價(jià)方法也打破了傳統(tǒng)的以教師為評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)方法,采用多種方式、多角度綜合評(píng)價(jià);更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)及反饋;由單一評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)向多元評(píng)價(jià)主體,學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過程中既是評(píng)價(jià)的主體又是評(píng)價(jià)的客體。具體方法是,在應(yīng)用聲樂小組課的教學(xué)評(píng)價(jià)中,“課堂學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)采用以教師為主、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)為輔的方法,“課下學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)以學(xué)生自評(píng)和互評(píng)為主、教師評(píng)價(jià)為輔的方法。“學(xué)習(xí)結(jié)果”的評(píng)價(jià)以教師為主、學(xué)生和小組評(píng)價(jià)為輔。[5](圖5)實(shí)踐證明,通過應(yīng)用聲樂小組課的這種教學(xué)和評(píng)價(jià)手段,學(xué)生的教學(xué)能力和評(píng)價(jià)能力都有明顯提高,為今后走向教學(xué)崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

    (三)加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)編能力

    在應(yīng)用聲樂小組課的教學(xué)過程中,教師采用啟發(fā)式、探究式和研究式的教學(xué)方法,注重激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如,在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下,小組成員課下研究討論,依據(jù)自身特長(zhǎng)分工合作,分配好各自的角色和任務(wù)。自主選擇聲樂作品,設(shè)定音樂主題,確立演唱風(fēng)格及形式,編排器樂及奧爾夫樂器、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)以及舞蹈隊(duì)形等。還可以對(duì)音樂作品進(jìn)行創(chuàng)新性的改編,例如,重新編曲、制譜和填詞,或者改變?cè)髌返娘L(fēng)格和節(jié)奏,還可以把多首聲樂作品進(jìn)行巧妙的串燒,由小組成員集體合作排練,最終完成作品。在應(yīng)用聲樂小組課的教學(xué)實(shí)踐中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)作的過程中相互交流、相互合作、相互幫助,既提高了學(xué)生創(chuàng)新、改編和創(chuàng)編的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí),同時(shí)還增進(jìn)了同學(xué)之間的感情和友誼。

    (四)增強(qiáng)學(xué)生音樂活動(dòng)的組織策劃和指導(dǎo)能力

    作為音樂教育專業(yè)的學(xué)生——未來的基礎(chǔ)教育音樂教師,除了具備音樂的教學(xué)和評(píng)價(jià)能力,音樂活動(dòng)的策劃和組織也是音樂教師綜合能力的體現(xiàn),應(yīng)具備組建文藝團(tuán)隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練的能力,并對(duì)課外藝術(shù)多種活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生參加各種文藝活動(dòng)與比賽,能對(duì)節(jié)目的設(shè)置、編排、舞美、人員的安排等活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué),大多是教師選擇成品,比較注重培養(yǎng)學(xué)生的演唱技能,學(xué)生通過課堂所掌握專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)比較單一,缺乏音樂學(xué)科間的相互滲透與融合,更缺乏實(shí)際應(yīng)用能力、社會(huì)的適應(yīng)能力和終身發(fā)展的能力。應(yīng)用聲樂小組課的教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣,鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和實(shí)踐,例如:小組成員為了完成作品,首先,由組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員擬定作品的主題,再根據(jù)小組成員的個(gè)人特長(zhǎng)和能力,將聲樂作品的選擇、作品的改編、曲譜的填詞、制譜、樂器和道具的準(zhǔn)備以及劇情和場(chǎng)景的設(shè)計(jì)等任務(wù),分配給小組成員,然后進(jìn)行討論、策劃和實(shí)施。這種小組成員團(tuán)結(jié)合作、集體創(chuàng)設(shè)、共同完成作品的學(xué)習(xí)過程,不僅體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生音樂活動(dòng)的策劃、組織和指導(dǎo)能力。

    結(jié) 語

    應(yīng)用聲樂小組課在培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學(xué)生關(guān)鍵能力方面有突出的價(jià)值體現(xiàn)。其豐富的教學(xué)過程和多元的評(píng)價(jià)方式能有效提高音樂教育專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用音樂知識(shí)與技能的能力、創(chuàng)新與創(chuàng)編能力、聲樂的教學(xué)與評(píng)價(jià)能力,以及組織策劃與指導(dǎo)文藝活動(dòng)的能力,還能有效發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,同時(shí),還能提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),增進(jìn)同學(xué)之間的感情和友誼。因此,應(yīng)用聲樂小組課體現(xiàn)了對(duì)發(fā)展音樂教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的獨(dú)特貢獻(xiàn),彰顯了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的育人價(jià)值。

    注釋:

    [1]http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/201404/t20140408_167226.html.

    [2]http://www.gov.cn/xinwen/2017-09/24/content_5227267.htm2017.09.

    [3]教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:高等教育出版社,2018:906—912.

    [4]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

    [5]黃恩旎.音樂教育專業(yè)應(yīng)用聲樂小組課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].中國(guó)音樂教育,2019(07):33—37.

    (責(zé)任編輯:韓瑩瑩)

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