雙減背景下體育老師當(dāng)班主任的優(yōu)劣

在常規(guī)的理念中，“班主任應(yīng)該由主科老師擔(dān)任，最好由語(yǔ)數(shù)外老師擔(dān)任”，已經(jīng)成為了很多家長(zhǎng)的刻板印象，這是因?yàn)橐恢币詠?lái)社會(huì)都重視的應(yīng)試教育引起的。隨著“雙減”政策、《家庭教育促進(jìn)法》的相繼出臺(tái)，讓學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)孩子素質(zhì)教育、人格教育的重視更進(jìn)一步。音樂(lè)、體育、美術(shù)是推進(jìn)智育的重要一環(huán)，這類(lèi)教師擔(dān)任班主任，能利用其獨(dú)特的學(xué)科思維、學(xué)科視野給班級(jí)管理帶來(lái)新模式，產(chǎn)生別樣的育人效果，共同促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)“五育并舉”探索出一條獨(dú)具特色的育人路徑。同時(shí)班主任的選擇也開(kāi)始趨向于更加多元化，部分音樂(lè)、體育、美術(shù)老師開(kāi)始走向班主任的舞臺(tái)，這與當(dāng)下全社會(huì)高度重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育方向是契合的，也符合立志于實(shí)現(xiàn)自己的教育理想與抱負(fù)的藝體老師的個(gè)人志向。本文將淺談雙減背景下體育老師當(dāng)班主任的優(yōu)劣。

1 優(yōu)勢(shì)一：文韜武略，體育精神對(duì)促進(jìn)學(xué)生狀態(tài)有積極正面的效果

我們國(guó)家的傳統(tǒng)講究“文韜武略”，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的科目基本屬于“文韜”，只有體育屬于“武略”，“武”自古以來(lái)崇尚囊括“精氣神”士氣與狀態(tài)，體育就是一個(gè)“武”字之傳承，我們知道，士氣對(duì)于一支軍隊(duì)是極其重要的，同樣，班風(fēng)與學(xué)風(fēng)對(duì)于班級(jí)也是極其重要的，擁有好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然能蒸蒸日上，體育老師具有的“武略”之屬性決定了體育老師如果能夠?qū)⑵浒l(fā)揮出來(lái)、并懂得如何在班主任工作中進(jìn)行應(yīng)用，那么抓好班風(fēng)與學(xué)風(fēng)將會(huì)相對(duì)更加容易。令行禁止、雷厲風(fēng)行，這也正是當(dāng)今學(xué)生比較欠缺的品格，而體育老師因?yàn)樽陨韺?zhuān)業(yè)的原因需要長(zhǎng)期進(jìn)行訓(xùn)練保持體能及技能，這對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤奮、堅(jiān)持、不怕苦、敢挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以起到很好的促進(jìn)作用。還有一個(gè)方面，體育老師一般精力充沛、朝氣蓬勃、敢打敢拼、敢拼敢為，且以男老師居多，對(duì)于處于叛逆期、容易違反紀(jì)律的學(xué)生，特別是初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很好的震懾作用，體育老師更注重孩子們的素質(zhì)培養(yǎng)和思想教育，在教學(xué)中可以利用體育教材的特點(diǎn)結(jié)合具體內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、組織性、紀(jì)律性、不怕苦、不怕累、勇敢頑強(qiáng)的精神等。還可以利用其獨(dú)特的學(xué)科思維、學(xué)科模式，產(chǎn)生別樣的育人效果，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)“五育并舉”探索出一條獨(dú)具特色的育人路徑。

2 優(yōu)勢(shì)二：砥兵礪伍，體育老師可以更加注重思想工作和心理健康

在班級(jí)中，讓每個(gè)學(xué)生擁有好的狀態(tài)，離不開(kāi)與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，充分關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)和心理健康?，F(xiàn)階段體育與其他主要學(xué)習(xí)科目的考核方式略有區(qū)別，這就決定了體育老師當(dāng)班主任其個(gè)人在教學(xué)方面所承受的壓力會(huì)相對(duì)較低，體育老師當(dāng)班主任相對(duì)來(lái)講有更多的時(shí)間可以用于關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，加之保持體能與技能長(zhǎng)期所堅(jiān)持的鍛煉有助于體育老師當(dāng)班主任釋放壓力，這些都決定了體育老師當(dāng)班主任具有更加注重學(xué)生思想工作和心理健康的主觀與客觀條件。作為體育老師，還可以利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)來(lái)提升班集體的榮譽(yù)感和凝聚力，比如設(shè)計(jì)一些綁腿跑、接力跑等拓展類(lèi)集體體育項(xiàng)目、體育游戲。比如指導(dǎo)班級(jí)里肥胖的學(xué)生，如何更科學(xué)、更有效減脂塑形，從而增強(qiáng)體重超標(biāo)學(xué)生的自信心。體育老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持業(yè)余訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)略體育之美，享受運(yùn)動(dòng)之樂(lè)，活躍學(xué)生的課余文化生活。而這些舉動(dòng)能夠幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，提升抗壓能力，使得學(xué)生能夠以一種更加平和的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)，具有一個(gè)良好心態(tài)的學(xué)生能夠具有更好的學(xué)習(xí)激情與動(dòng)力。一直具有好的狀態(tài)自然能夠在學(xué)習(xí)方面日積月累，這能幫助每一位學(xué)生放飛夢(mèng)想，砥礪前行。

3 優(yōu)勢(shì)三：厚積薄發(fā)，被抑制的體育老師的教育理想與抱負(fù)

我相信，每一位從事教師工作的老師都有自己的教育理想與抱負(fù)，在常規(guī)狀態(tài)下，“桃李滿(mǎn)天下”似乎是其他主科老師的專(zhuān)屬，跟體育老師好像絲毫不沾邊，然而，體育老師也是具有自己的教育理想與抱負(fù)的，每一個(gè)從事教育行業(yè)的工作者都希望能夠教出令自己驕傲的學(xué)生，每一個(gè)教育工作者都希望在自己垂暮之年回顧自己的一生，能夠說(shuō)“我教過(guò)很多學(xué)生，他們都令我非常滿(mǎn)意，是他們成就了我這光榮的一生”，所以，不管教的是什么科目，每個(gè)教育工作者都渴望能夠?qū)崿F(xiàn)桃李滿(mǎn)天下的夙愿，而在傳統(tǒng)的情況中，體育老師在當(dāng)班主任一直是比較少的，他們的志向處于被抑制的狀態(tài)，他們會(huì)因此而做出兩方面的調(diào)整，一方面是消極的，可能部分體育老師不再有當(dāng)班主任的想法，他們自己會(huì)覺(jué)得，也許體育老師確實(shí)當(dāng)不了班主任，但另一方面是積極的，所謂厚積而薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)教育理想與抱負(fù)是每一位教師的畢生愿望與追求，體育老師也不例外，一部分體育老師如果真的成為班主任就有了一定要當(dāng)好的愿望與動(dòng)力，這更有利于把班級(jí)管理好。

4 優(yōu)勢(shì)四：自相呼應(yīng)，“副科”老師的組織響應(yīng)程度可能會(huì)有別樣的效果

在通常的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，因?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)科目不可避免的會(huì)給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，且主要學(xué)習(xí)科目的量化情況與競(jìng)爭(zhēng)程度更加直觀，這使得學(xué)生們?cè)诤饬磕抽T(mén)學(xué)習(xí)科目的學(xué)習(xí)情況時(shí)無(wú)法不關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)。也正是因?yàn)樾枰P(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)使得學(xué)生能夠感受到所學(xué)習(xí)的科目帶來(lái)的壓力感，我們知道，在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生也是分為很多不同類(lèi)別的，有一部學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖，而且心理素質(zhì)好，抗壓能力強(qiáng)，這部分學(xué)生可能不管面對(duì)什么科目都能夠“云淡風(fēng)輕”;也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但抗壓能力一般，心理狀態(tài)不太穩(wěn)定，這些學(xué)生經(jīng)常在某個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想時(shí)感受到很大的壓力，如果是班主任所教的科目成績(jī)不太理想時(shí)，則會(huì)加劇這種壓力;還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但是心理狀態(tài)很好，具有較好的抗壓能力，這部分學(xué)生可能需要找到一種好的學(xué)習(xí)方法;最后一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，心理狀態(tài)也不太好，抗壓能力差，這種學(xué)生經(jīng)常會(huì)感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的巨大壓力，甚至容易出現(xiàn)厭學(xué)心理，所以在通常的教學(xué)情況中，班主任老師的狀態(tài)會(huì)對(duì)這幾種類(lèi)型的學(xué)生的狀態(tài)產(chǎn)生影響，放大或者縮小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，“副科”反而使得學(xué)生能夠調(diào)整身心壓力，這有利于促進(jìn)學(xué)生化解學(xué)習(xí)壓力，也使得學(xué)生們對(duì)于副科老師更加容易具有親近感，體育就是其中之一，對(duì)于狀態(tài)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，副科老師能夠放大學(xué)生好的狀態(tài)，使得他們?cè)诟鞣矫娴倪m應(yīng)能力與自控能力相對(duì)變得更好一點(diǎn)，對(duì)于狀態(tài)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育班主任反而不容易激起其叛逆與對(duì)抗心理，再加之如前面所說(shuō)，體育老師精力充沛、敢打敢拼，也有自帶的震懾力和人格魅力，對(duì)于整個(gè)班級(jí)組織包含學(xué)習(xí)在內(nèi)的活動(dòng)具有更好的促進(jìn)作用。

5 優(yōu)勢(shì)五：不偏不倚，體育班主任不容易形成主動(dòng)偏科

通常來(lái)講，學(xué)生主動(dòng)偏科出自于兩種情況，第一種是班主任所教的科目學(xué)生一般都會(huì)更加重視，因?yàn)檫B班主任所教的科目都學(xué)不好會(huì)讓其感覺(jué)更有壓力;第二種是包含班主任在內(nèi)的每位任課老師有意無(wú)意的話(huà)語(yǔ)，會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的引導(dǎo)作用，讓其產(chǎn)生哪些科目會(huì)更加重要一點(diǎn)的論斷，從而導(dǎo)致偏科，我們非常希望教育工作者不要出現(xiàn)這種會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定細(xì)微影響作用的話(huà)語(yǔ)，而事實(shí)情況是這種情況有時(shí)又容易存在。我們知道，體育班主任在學(xué)習(xí)科目的重要程度上絕對(duì)是完全中立、甚至連自己的一點(diǎn)主觀偏離的色彩都不會(huì)帶有。對(duì)于第一種情況而言，體育老師當(dāng)班主任，使得學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生班主任老師所教的科目更重要一點(diǎn)的想法，因此學(xué)生們能夠以更平等的視角對(duì)待每一門(mén)學(xué)科，對(duì)每一門(mén)科目的學(xué)習(xí)給予更平衡的重視程度，從而不容易產(chǎn)生主動(dòng)偏科，能夠把各科目的學(xué)習(xí)學(xué)的更加全面一點(diǎn)。對(duì)于第二種情況而言，體育老師當(dāng)班主任，體育老師自己也更加不容易通過(guò)自己的主觀話(huà)語(yǔ)去對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，因?yàn)樵隗w育老師個(gè)人的意識(shí)中，文理科之間、語(yǔ)數(shù)外與其他主科之間、甚至主科與副科之間都能夠處于更加平衡的等價(jià)狀態(tài)，正是因?yàn)槿绱?，所以體育老師不容易通過(guò)自己的主觀認(rèn)知影響學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生偏科的狀況。這是體育老師成為班主任的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，體育老師能夠全面對(duì)待每一門(mén)課程，更好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的均衡。

6 優(yōu)勢(shì)六：別有天地，另一種量化標(biāo)準(zhǔn)下的班主任工作

我們先來(lái)考察一下體育這門(mén)學(xué)科中的量化標(biāo)準(zhǔn)，我們看足球賽，會(huì)發(fā)現(xiàn)，足球賽的比分為3比2或者4比3，如果出現(xiàn)平局，那么通過(guò)點(diǎn)球大戰(zhàn)也要最終決出勝負(fù)。我們看籃球賽，會(huì)發(fā)現(xiàn)，籃球賽的比分是50比48或者60比55，其中，每個(gè)隊(duì)員的犯規(guī)次數(shù)不能超過(guò)5次。我們看乒乓球賽，會(huì)發(fā)現(xiàn)，乒乓球賽雙打淘汰賽和團(tuán)體賽采用五局三勝制。單打的淘汰賽采用七局四勝制。雙打其中每局采取11分制，誰(shuí)先拿到11分，就拿下該局。 如出現(xiàn)10：10之后，一方必須領(lǐng)先2分，該局才結(jié)束。不管是什么比賽，諸如此類(lèi)，體育科目最終的體現(xiàn)是直接的、直觀的、明朗的、簡(jiǎn)單的。從另外一個(gè)角度，我們來(lái)觀察體育這個(gè)學(xué)科的技能量化標(biāo)準(zhǔn)，在籃球賽中，我們會(huì)說(shuō)，1號(hào)隊(duì)員具備很好的三分球命中能力;在足球賽中，我們會(huì)說(shuō)，甲方守門(mén)員具有敏捷的撲球能力;在短跑運(yùn)動(dòng)中，我們會(huì)說(shuō)，5號(hào)運(yùn)動(dòng)員具有很強(qiáng)的爆發(fā)力;在鉛球運(yùn)動(dòng)中，我們會(huì)說(shuō)，8號(hào)球員具備很好的力量，但可能技巧還需要提高;不管是哪個(gè)參賽者，賽前都可以針對(duì)某方面的能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，籃球運(yùn)動(dòng)員可以通過(guò)不斷的投籃來(lái)聯(lián)系3分球命中率，足球運(yùn)動(dòng)員和門(mén)將可以通過(guò)不斷的射門(mén)和撲救來(lái)聯(lián)系足球的命中率和撲球率，短跑運(yùn)動(dòng)員可以鍛煉短跑爆發(fā)力，排球運(yùn)動(dòng)員可以練習(xí)扣殺的動(dòng)作，乒乓球運(yùn)動(dòng)員可以練習(xí)發(fā)球的技巧，舉重運(yùn)動(dòng)員可以訓(xùn)練體能。我們可以看出，體育科目對(duì)技能的評(píng)估是可衡量的、可追溯的、可訓(xùn)練的。所有這兩個(gè)方面形成了大部分體育老師簡(jiǎn)單誠(chéng)懇、追求卓越的性格。那么，如果體育老師將這兩個(gè)方面運(yùn)用于班主任的日常工作中，開(kāi)動(dòng)腦筋，開(kāi)拓創(chuàng)新，取長(zhǎng)補(bǔ)短，去偽存真，追求卓越，用一種更加直接的、直觀的、明朗的、簡(jiǎn)單的方式去開(kāi)展班級(jí)管理的日常工作，用一種更加可衡量的、可追溯的、可訓(xùn)練的方式去幫助每一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生。這或許可以以一種全新的視角去衡量班級(jí)日常管理，以一種全新的理念去定義班級(jí)管理工作，如果這個(gè)體育老師剛好又是積極的、樂(lè)觀的、充滿(mǎn)激情的、盡職盡責(zé)的、優(yōu)秀的教育工作者，我們不難相信，這個(gè)班主任能夠很好的完成其班主任的工作。而且，在雙減背景下，這也為我們?nèi)ニ伎及嘀魅蔚墓ぷ魈峁┝艘粋€(gè)新的視角。用另一種量化標(biāo)準(zhǔn)，即從體育老師角度來(lái)開(kāi)展班主任工作的量化標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)開(kāi)展班主任的工作，將體育老師的最終量化標(biāo)準(zhǔn)潛移默化的糅合進(jìn)班主任的日常工作中，將體育老師的技能衡量標(biāo)準(zhǔn)春風(fēng)化雨般的用來(lái)幫助學(xué)生成長(zhǎng)。體育老師當(dāng)班主任，也能別有一番天地。

7 劣勢(shì)：半信半疑，沒(méi)取得成績(jī)前容易遭到家長(zhǎng)的反對(duì)

當(dāng)然，體育老師擔(dān)任班主任雖優(yōu)勢(shì)明顯，但因其學(xué)科特殊性，劣勢(shì)也是存在的，這一方面是容易讓家長(zhǎng)擔(dān)心孩子的學(xué)業(yè)能否得到相應(yīng)的督促和指導(dǎo)，容易遭到家長(zhǎng)的反對(duì)，家長(zhǎng)的反對(duì)也容易給學(xué)校相關(guān)管理工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。社會(huì)上流行的一句靈魂拷問(wèn)：你的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、化學(xué)……是體育老師教的吧？讓體育老師成了背鍋俠。“體育老師出去了，這節(jié)課我來(lái)上”，“體育老師有事，這節(jié)上數(shù)學(xué)課”……這些熟悉的話(huà)語(yǔ)想必也是不少人學(xué)生時(shí)代的深刻記憶。面對(duì)來(lái)自社會(huì)各方的壓力，這一工作的推進(jìn)需要突破廣大家長(zhǎng)認(rèn)知的瓶頸，需廣大教育界同仁共同思考和應(yīng)對(duì)。這也正是藝體老師想擔(dān)任班主任在前期需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，也不只是體育老師，即使是其他科目的老師，我們每個(gè)教育工作者在去實(shí)現(xiàn)自己的教育理想與抱負(fù)時(shí)，都會(huì)面對(duì)很多的挑戰(zhàn)，都需要我們能夠做出思考與應(yīng)對(duì)，但相信我們每個(gè)有志于當(dāng)班主任的教育工作者，每個(gè)執(zhí)著于達(dá)到“桃李滿(mǎn)天下”這一目標(biāo)的教育工作者，在我們的日常生活中，都能夠以自己的理想與抱負(fù)為指引自己前進(jìn)的明燈，以自己的不懈的追求與執(zhí)著去突破所有的困難，銳意進(jìn)取，矢志不渝，在教育工作領(lǐng)域做出成績(jī)、有所建樹(shù)。

8 總結(jié)：桃李滿(mǎn)天下，當(dāng)“班主任”主要由是否具有班主任工作能力決定

總之，班主任的工作自成一體，誰(shuí)擔(dān)任班主任主要是由是否能夠完成班主任工作所需的為學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)思想、綜合推進(jìn)素質(zhì)教育與教育變革的要求、積極落實(shí)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校的教育教學(xué)理念、為學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、管理好班級(jí)日常各項(xiàng)事務(wù)、抓好班紀(jì)班風(fēng)及學(xué)風(fēng)、關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)及心理健康等幾方面的能力決定的，如果能夠落實(shí)好各項(xiàng)工作，各個(gè)科目的老師都能夠擔(dān)任班主任并能夠當(dāng)好班主任，體育老師也不例外。如果體育老師獲得了當(dāng)班主任的機(jī)會(huì)，且這位老師有自己主觀能動(dòng)性，并且能夠不斷思考與總結(jié)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，彌補(bǔ)好自己的不足，那么一定能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。

課題項(xiàng)目：《新城區(qū)初中學(xué)校八年級(jí)體育課程實(shí)施“選項(xiàng)走班”的理論與實(shí)踐研究》

（作者單位：1.湖南師大附中星城實(shí)驗(yàn)學(xué)校;2.長(zhǎng)沙市北雅中學(xué)）