小學(xué)體育中小場(chǎng)地足球教學(xué)校本教材開發(fā)與應(yīng)用研究

雙減背景下，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提出全新要求，體育是培養(yǎng)學(xué)生身心發(fā)展的主要學(xué)科，為助力于學(xué)生成長(zhǎng)有必要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定個(gè)性化教學(xué)方案，以更具針對(duì)性教學(xué)策略，保障教學(xué)質(zhì)量和效率。足球?qū)儆谛W(xué)體育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，尤其在小場(chǎng)地足球教學(xué)過(guò)程中，小場(chǎng)地足球教學(xué)具有間斷時(shí)間短且學(xué)生觸球次數(shù)多等優(yōu)勢(shì)，基于教學(xué)特點(diǎn)研發(fā)校本教材更能在提高學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生足球技術(shù)能力，為足球運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)后備人才，真正做到學(xué)校特色和學(xué)生需求的完美融合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

素質(zhì)教育的推進(jìn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合發(fā)展的重要性，減負(fù)增質(zhì)已經(jīng)作為小學(xué)教育的主要原則，體育作為培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生心理健康的學(xué)科，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮重要價(jià)值。對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)體育足球教學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性和競(jìng)技性，也更能吸引學(xué)生參與，但光是憑借傳統(tǒng)足球教育不足以帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，還要迎合學(xué)生發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地和文化特色，制定科學(xué)的校本課程，真正打破傳統(tǒng)足球教育束縛，突出校本課程作用，為學(xué)生打造更自由且實(shí)踐性更強(qiáng)的小場(chǎng)地足球課程，使每位學(xué)生都能在收獲足球技能的同時(shí)，感受到小學(xué)體育所帶來(lái)的快樂(lè)。

1 小場(chǎng)地足球教學(xué)的目的

1.1 小場(chǎng)地足球教學(xué)特征

小場(chǎng)地足球教學(xué)與以往小學(xué)體育足球教學(xué)存在一定區(qū)別，小場(chǎng)地顧名思義，足球運(yùn)動(dòng)范圍較小，但這種場(chǎng)地訓(xùn)練能夠有助于提高學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生更靈活掌握足球運(yùn)動(dòng)方法。小場(chǎng)地足球最早出現(xiàn)于歐洲和南美，屬于街頭足球的一種，自小場(chǎng)地足球被提出，便受到人們的廣泛關(guān)注，荷蘭地區(qū)更是將小場(chǎng)地足球作為一種比賽，制定諸多訓(xùn)練方式，在訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這對(duì)于提高運(yùn)動(dòng)員局部技戰(zhàn)術(shù)能起到優(yōu)化作用，屬于提高運(yùn)動(dòng)員專業(yè)技能的方法，而在小學(xué)體育中開展小場(chǎng)地足球教學(xué)更能讓學(xué)生感受到足球的魅力，使學(xué)生更容易掌握運(yùn)動(dòng)方法，促進(jìn)學(xué)生足球技能的提升，也讓學(xué)生從中收獲滿足感和成就感，更利于小學(xué)體育足球教學(xué)的開展。不難看出，小場(chǎng)地足球雖然場(chǎng)地范圍較小，但卻更利于教師組織，也增加足球教學(xué)頻率，促進(jìn)足球教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。另外，小場(chǎng)地足球教學(xué)具有較高的靈活性，其能夠根據(jù)場(chǎng)地的具體范圍、參與足球教學(xué)的實(shí)際人數(shù)以及教師最終的訓(xùn)練目標(biāo)而確立規(guī)則，更符合校本課程教學(xué)特點(diǎn)，促進(jìn)具有針對(duì)性且個(gè)性化小學(xué)體育足球教學(xué)開展。與此同時(shí)，小場(chǎng)地足球無(wú)需在前期做出過(guò)多準(zhǔn)備，只需保障場(chǎng)地內(nèi)部涵蓋兩個(gè)球門即可，足球技能和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也更易于學(xué)生掌握，甚至還可根據(jù)場(chǎng)地和學(xué)生實(shí)際情況確立教學(xué)和實(shí)踐規(guī)則，還可在補(bǔ)射球門的情況下制定一些其他的得分標(biāo)準(zhǔn)，有效促進(jìn)小學(xué)足球課程開展。以往發(fā)展過(guò)程中，許多學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源有限，這也成為限制小學(xué)體育足球課堂開展的主要因素，而小場(chǎng)地足球教學(xué)打破原有教育束縛，烘托足球運(yùn)動(dòng)氣氛，使學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中有所收獲。

1.2 小場(chǎng)地足球教學(xué)的作用

小場(chǎng)地足球教學(xué)無(wú)需過(guò)大的場(chǎng)地范圍，這也縮短參與足球運(yùn)動(dòng)學(xué)生之間的距離，并且小場(chǎng)地足球運(yùn)動(dòng)節(jié)奏相對(duì)較快，與以往的足球運(yùn)動(dòng)相比，小場(chǎng)地下足球比拼更為激烈，攻守轉(zhuǎn)換頻率也會(huì)因此加快，而這一特點(diǎn)也為學(xué)生提供更多參與機(jī)會(huì)，學(xué)生可在不斷的變化內(nèi)轉(zhuǎn)變自身所處位置，不斷處于攻守靈活變化狀態(tài)下，促進(jìn)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)技能的掌握。另外，小場(chǎng)地下運(yùn)動(dòng)員需增加來(lái)回跑動(dòng)的頻率，在無(wú)形之中也是對(duì)學(xué)生體能的一種培訓(xùn)，在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，讓學(xué)生持續(xù)處于一種思考的狀態(tài)，分析采用何種技戰(zhàn)術(shù)才能取得更理想的運(yùn)動(dòng)效果。通過(guò)對(duì)小場(chǎng)地足球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)分析來(lái)看，小場(chǎng)地足球運(yùn)動(dòng)空間有限，但卻為學(xué)生提供更多轉(zhuǎn)換攻防的機(jī)會(huì)，在此過(guò)程中，學(xué)生需要不斷提高自身控球、傳球甚至是接球的能力，分析不同形勢(shì)下自己的具體跑位情況，研究如何確立傳球路線，以此保障足球運(yùn)動(dòng)的順利進(jìn)行，而這一過(guò)程中也讓學(xué)生收獲更多關(guān)于足球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，潛移默化的使學(xué)生形成正確運(yùn)動(dòng)思路，鍛煉學(xué)生體能的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)技戰(zhàn)術(shù)和運(yùn)動(dòng)水平的雙項(xiàng)提高。

2 開發(fā)小學(xué)足球校本課程的意義

2.1 概念界定

足球教學(xué)主要指，教師通過(guò)一系列規(guī)范且科學(xué)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的理解，讓學(xué)生掌握足球相關(guān)技巧，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在參與足球運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)體育足球領(lǐng)域的長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展。不論從學(xué)生還是社會(huì)未來(lái)發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，開展小學(xué)體育足球教學(xué)都能在強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)水平的同時(shí)，為足球運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)后備人才，良好的足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)體系也更有助于學(xué)生體育精神的形成，在教學(xué)中提高學(xué)生體育品格，使學(xué)生養(yǎng)成正確體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為其未來(lái)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。校本課程主要指，學(xué)校根據(jù)國(guó)家和地方發(fā)布的課程相關(guān)政策，以學(xué)生發(fā)展需求作為基準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校和地方教育特點(diǎn)制定符合本校學(xué)生發(fā)展需求的課程教材，此教材創(chuàng)編內(nèi)容需要在國(guó)家和地方課程指導(dǎo)下完成，既符合學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，又達(dá)到小學(xué)體育基本教學(xué)目標(biāo)，迎合國(guó)家和地方教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生打造高質(zhì)量小學(xué)體育課堂。從校本教材的特點(diǎn)來(lái)看，教材內(nèi)容突出學(xué)生主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，更是結(jié)合學(xué)校近些年所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)思想，真正將提高本校學(xué)生小學(xué)體育教育質(zhì)量作為目標(biāo)，帶動(dòng)學(xué)生在體育領(lǐng)域的發(fā)展。不論從學(xué)生、教師抑或?qū)W校角度來(lái)說(shuō)，校本教材都滿足不同階段人群需求，也符合現(xiàn)代體育教育特點(diǎn)，是對(duì)國(guó)家地方課程教學(xué)的一種拓展和延伸，達(dá)到對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)化和完善。

2.2 研發(fā)校本課程的意義

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)比其他體育運(yùn)動(dòng)足球的對(duì)抗性和競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)，在小學(xué)體育教學(xué)中足球具有較強(qiáng)的鍛煉和教育價(jià)值，也屬于體育教學(xué)中較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其不但能夠喚醒學(xué)生運(yùn)動(dòng)欲望，更是在緩解學(xué)生心理壓力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品格，使學(xué)生能夠在未來(lái)發(fā)展道路中積極面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。本身足球運(yùn)動(dòng)具有較強(qiáng)的教育價(jià)值，但長(zhǎng)期采用同一種教學(xué)模式并不適用每位學(xué)生發(fā)展，尤其在學(xué)生個(gè)體差異逐年明顯的時(shí)期，單一的教學(xué)內(nèi)容只會(huì)局限學(xué)生運(yùn)動(dòng)思維，并不能對(duì)足球教學(xué)起到真正的推動(dòng)作用，這也是開發(fā)和應(yīng)用校本課程的主要原因。從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度分析，研發(fā)校本課程具有實(shí)際意義。單從理論層面來(lái)講，現(xiàn)有的足球教育素材雖然羅列學(xué)生在小學(xué)階段需要掌握的知識(shí)內(nèi)容，但不同學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)存在差異，學(xué)生的學(xué)情也多為不同，校本課程是對(duì)現(xiàn)有足球教材的一種延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生多樣化需求，也符合小學(xué)體育足球教學(xué)目標(biāo)，做到真正意義上的因材施教、寓教于樂(lè)。從實(shí)踐角度分析，教師長(zhǎng)期采用同一教材開展體育教育，不利于教師對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，也限制體育教學(xué)課程開展，而校本課程能夠切實(shí)解決教師現(xiàn)階段所面臨的教學(xué)困境，彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容上的漏洞，也在開展針對(duì)性教學(xué)策略的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)競(jìng)賽知識(shí)以及運(yùn)動(dòng)技能方面的了解，提高學(xué)生體育知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生對(duì)攻防戰(zhàn)術(shù)的掌握，讓學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域更加穩(wěn)定前行。除此之外，校本課程研發(fā)也有助于學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生在參與足球運(yùn)動(dòng)時(shí)需要耗費(fèi)大量的運(yùn)動(dòng)量，這是提高學(xué)生身體素質(zhì)的方式，而在不斷運(yùn)動(dòng)和場(chǎng)面局勢(shì)的分析中，也讓學(xué)生形成團(tuán)結(jié)友愛的精神，了解體育運(yùn)動(dòng)的真正意義，形成健全的體育品格，實(shí)現(xiàn)體育素養(yǎng)的提高?？偠灾徽搶?duì)于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、教師的規(guī)范化教學(xué)抑或體育教育科學(xué)化開展來(lái)說(shuō)，針對(duì)小學(xué)體育足球教學(xué)開展校本課程都起到積極的促進(jìn)作用。

3 小學(xué)體育中小場(chǎng)地足球教學(xué)校本教材開發(fā)與應(yīng)用策略

3.1 建立課程開發(fā)小組，保障校本課程有效性

開發(fā)校本課程并非一蹴而就，尤其對(duì)于小場(chǎng)地足球教學(xué)來(lái)說(shuō)，更要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及小場(chǎng)地實(shí)際情況，確立課程開發(fā)小組，凝聚小學(xué)體育教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教師對(duì)學(xué)生的了解，基于學(xué)生學(xué)情發(fā)揮教師研究能力，注重校本教材研發(fā)，保障所制定的校本教材技能符合國(guó)家和地方小學(xué)體育教育標(biāo)準(zhǔn)，又具有豐富的教育價(jià)值，使每位學(xué)生都能在規(guī)范且科學(xué)的小學(xué)體育環(huán)境中達(dá)到體育技能的提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教育的根本目標(biāo)。在根據(jù)校本教材教育標(biāo)準(zhǔn)確立開發(fā)小組后，各教師需要做好明確分工，確立自身在教材研發(fā)過(guò)程中需要承擔(dān)的責(zé)任，明確不同課程開發(fā)責(zé)任下自身需要完成的研究任務(wù)。教師作為校本課程開發(fā)和應(yīng)用的關(guān)鍵人物，亦是與學(xué)生直接接觸且最了解學(xué)生需求的重點(diǎn)對(duì)象，更應(yīng)明確自己在教材開發(fā)過(guò)程中的位置，在保障校本課程具有教學(xué)價(jià)值的前提下，提高教材開發(fā)效率，使每位學(xué)生都能及時(shí)接觸到符合自己身心特點(diǎn)的小學(xué)足球教學(xué)課堂。為保障校本教材順利開發(fā)，亦為提高教材應(yīng)用的合理性和規(guī)范性，在參與校本教材研發(fā)的所有小組成員應(yīng)做到互相監(jiān)督，避免教材開發(fā)過(guò)程出現(xiàn)疏漏，為使校本教材更契合學(xué)生成長(zhǎng)，各個(gè)教師之間應(yīng)加強(qiáng)教材內(nèi)容上的交流，互相分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到教材研發(fā)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，保障校本教材能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)成研發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，減少因教材時(shí)間研發(fā)過(guò)程影響教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象出現(xiàn)。這種校本教材開發(fā)方式，更能督促每位教師切實(shí)參與到研發(fā)和應(yīng)用過(guò)程，使每位教師都能提供更為有利的教學(xué)觀念，創(chuàng)編出更行之有效的教材內(nèi)容，使小學(xué)中小場(chǎng)地足球教學(xué)內(nèi)容得以豐富，以便于為學(xué)生開展更具教學(xué)價(jià)值的足球課程，帶動(dòng)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

如實(shí)際過(guò)程中，各個(gè)教師和先對(duì)中小場(chǎng)地足球教學(xué)進(jìn)行全面了解，收集關(guān)于中小場(chǎng)地下小學(xué)足球教學(xué)知識(shí)，結(jié)合學(xué)校和地方特色制定更符合教育特點(diǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略，迎合小學(xué)階段學(xué)生需求，開展趣味性教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，使校本課程更有序開展。為達(dá)到實(shí)時(shí)交流，各教師之間應(yīng)及時(shí)利用信息技術(shù)加強(qiáng)溝通，及時(shí)找到校本課程研發(fā)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題并予以解決，以校本教材為主細(xì)化足球動(dòng)作技巧以及理論等各方面細(xì)節(jié)，以此完善校本教材內(nèi)容，使校本教材能夠真正落實(shí)到小學(xué)足球課堂教學(xué)中，滿足中小場(chǎng)地足球教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 落實(shí)校本教材應(yīng)用，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)予以完善

雖然開發(fā)和應(yīng)用校本課程的目的意在使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，迎合學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)特點(diǎn)，但這并不代表常規(guī)足球教學(xué)無(wú)法順應(yīng)學(xué)生發(fā)展，常規(guī)足球教學(xué)也羅列學(xué)生在不同階段需要掌握的足球相關(guān)技巧，也以提高學(xué)生身體素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生體能。為保障校本課程有序開展，教師也要找到常規(guī)足球教學(xué)中可以借鑒的內(nèi)容，發(fā)揮常規(guī)足球教學(xué)優(yōu)勢(shì)，找到其與中小場(chǎng)地足球教育的相同特點(diǎn)，完善校本教材內(nèi)容，將足球?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)相關(guān)規(guī)則等內(nèi)容呈現(xiàn)于校本教材中，使的教材內(nèi)容更具教育價(jià)值。在校本教材開發(fā)完成后，教師還需制定符合校本教材及學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)模式，通過(guò)教材的具體應(yīng)用總結(jié)其中存在的不足，及時(shí)做好教材細(xì)節(jié)上的完善和修正，在實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使每位學(xué)生都能感受到校本課程的魅力。另外，在校本教材應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)考察教材內(nèi)容是否符合雙減理念下小學(xué)體育教育標(biāo)準(zhǔn)，是否能夠帶動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念以此作為校本教材的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)校特色也是校本教材中最為主要的環(huán)節(jié)，突出學(xué)校特色，將學(xué)校教育文化與校本課程教學(xué)理念相融合也有助于學(xué)生體育素養(yǎng)的形成，并且有利于校本課程有序開展。實(shí)際過(guò)程中，教師需要結(jié)合小場(chǎng)地實(shí)際情況以及現(xiàn)有教材，涉及一些具有學(xué)校特點(diǎn)且國(guó)家地方課程中缺少的內(nèi)容，達(dá)到拓寬學(xué)生視野的目的，豐富學(xué)生體育知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)揮特色體育文化的教育價(jià)值，使學(xué)生體育教育能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的飛躍。如學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，對(duì)游戲的好奇心相對(duì)較重，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，保障帶有游戲元素的教材內(nèi)容能夠符合每位學(xué)生學(xué)情，通過(guò)游戲化教育使每位學(xué)生都能在中小場(chǎng)地足球運(yùn)動(dòng)中收獲快樂(lè)，從而養(yǎng)成自主運(yùn)動(dòng)意識(shí)，形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。為深化體育文化教育，教師還可以中小場(chǎng)地足球運(yùn)動(dòng)作為主題，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)美術(shù)作品，從中選擇出最具學(xué)習(xí)價(jià)值和宣傳效果的作品呈現(xiàn)在校本教材中，一方面這種方式能夠激發(fā)學(xué)生參與興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與感，使學(xué)生在完成美術(shù)作品的同時(shí)獲得成就感，另一方面也提高教材的靈活性，真正做到以學(xué)生為本的教材創(chuàng)編理念，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，使每位學(xué)生都能積極參與到校本教材下的小學(xué)體育小場(chǎng)地足球教學(xué)活動(dòng)中。

在小學(xué)體育教育中，足球教學(xué)占據(jù)首要位置，特別在中小場(chǎng)地足球教學(xué)下對(duì)教師提出更高標(biāo)準(zhǔn)，教師需要迎合小場(chǎng)地特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生足球技能和體育素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，制定更為有效的教學(xué)策略，而在統(tǒng)一足球教材內(nèi)容下，無(wú)疑增加教學(xué)難度，降低小學(xué)足球教學(xué)效率。因此，有必要研發(fā)校本課程并開展實(shí)踐應(yīng)用，尊重學(xué)生個(gè)體差異，迎合學(xué)校教育特點(diǎn)，制定教材具體內(nèi)容，建立小組收集相關(guān)資料，細(xì)化校本教材細(xì)節(jié)，總結(jié)教材實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善教材具體內(nèi)容，為凸顯學(xué)校特色、保障教師教學(xué)質(zhì)量、助力學(xué)生綜合發(fā)展提供助力。

基金項(xiàng)目：本文系2022福安市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題項(xiàng)目“足球小場(chǎng)地教學(xué)校本教材開發(fā)與利用的研究”（編號(hào)：AJkT2002027）。

（作者單位：1.福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)南湖校區(qū);2.福安市城北中學(xué)）