體育中考項(xiàng)目與中小學(xué)體育教學(xué)銜接探究

中小學(xué)教育過(guò)渡的階段是六年級(jí)到七年級(jí)，二者之間教學(xué)的銜接性，對(duì)初中體育教學(xué)質(zhì)量起到?jīng)Q定性作用，關(guān)系著學(xué)生的身體健康與體育成績(jī)。從本質(zhì)上說(shuō)，中學(xué)體育教育是小學(xué)的延伸與擴(kuò)展，具有層次上的差別。在九年義務(wù)教育中，小學(xué)與初中之間的銜接一直是薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需要掌握學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，做到無(wú)縫銜接，從而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，滿足初中教學(xué)的需求。

1 體育中考項(xiàng)目與中小學(xué)體育教學(xué)銜接存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

中小學(xué)體育教學(xué)之間難以做到“無(wú)縫銜接”，其主要原因是教師的教學(xué)觀念具有一定差異性，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。在中考成績(jī)中，體育中考占據(jù)一定比例，其影響力逐漸增大。由于小學(xué)體育教學(xué)沒(méi)有過(guò)多要求，導(dǎo)致部分學(xué)?？赡軙?huì)縮減體育課時(shí)，更改教學(xué)計(jì)劃，甚至經(jīng)常被各科老師占用課時(shí)，極大程度降低了學(xué)生的積極性，甚至身體素質(zhì)不如從前，容易出現(xiàn)健康問(wèn)題。同時(shí)，在小學(xué)體育教學(xué)中，部分教師缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生升初中后，對(duì)體育技能的實(shí)踐操作水平較低，為中學(xué)體育增加了教學(xué)難度，甚至影響中考成績(jī)。

在小學(xué)體育教學(xué)中，部分體育教師認(rèn)為，體育課的主要目的就是為了玩，放松學(xué)生的心情，所以采用放羊式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力普遍較低，一旦升入初中，將難以適應(yīng)新的體育項(xiàng)目。同時(shí)，大部分教師以開(kāi)放性為主，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇喜歡的體育項(xiàng)目，然而對(duì)于初中體育教學(xué)而言，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，教學(xué)難度較大，導(dǎo)致部分學(xué)生難以達(dá)到教學(xué)要求，出現(xiàn)了斷層情況，因此教師需要重新講解相關(guān)技能，浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間。再加上初中正是學(xué)生容易出現(xiàn)叛逆的階段，喜歡與教師唱反調(diào)，思想較為幼稚，傳統(tǒng)的練習(xí)方式已經(jīng)難以激起其學(xué)習(xí)興趣。

1.2 體育教學(xué)方式較為單一

目前部分城市在中考總成績(jī)中加入了體育成績(jī)，引起了社會(huì)各界的廣泛重視，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性具有重要作用，使其具有健康的體質(zhì)，為日后學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以充足飽滿的狀態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)。在教育改革過(guò)程中，強(qiáng)化了體育工作的重要性，其考試制度具有一定可行性，然而部分學(xué)校出現(xiàn)了應(yīng)試教學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)手法較為單一，與體育教學(xué)的初衷背道而馳，降低了學(xué)生鍛煉的積極性，同時(shí)也為體育教學(xué)起到了警示作用，需要從小學(xué)教育開(kāi)始，注重學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣，全面提高身體素質(zhì)。此外，部分初中體育教師對(duì)體育教學(xué)觀念存在著偏差，將體育課堂變成了單純?yōu)閼?yīng)付中考項(xiàng)目而生成的訓(xùn)練課堂，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)方式，降低了學(xué)習(xí)效率，身體素質(zhì)也逐漸下降。

1.3 教學(xué)理念存在滯后性

傳統(tǒng)的教學(xué)理念無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代對(duì)教育教學(xué)工作提出的要求。很多教師仍秉持傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，認(rèn)為體育活動(dòng)與學(xué)生成績(jī)無(wú)關(guān)，學(xué)生應(yīng)以大課學(xué)習(xí)為主。這種理念下的體育教學(xué)使得教師在課上并未指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，也并未提高學(xué)生參與訓(xùn)練的主動(dòng)性，使得學(xué)生認(rèn)知較差，體育中考項(xiàng)目與中小學(xué)體育教學(xué)的銜接性不足。中小學(xué)體育銜接應(yīng)秉持先進(jìn)的教學(xué)理念，以先進(jìn)教學(xué)理念為指導(dǎo)落實(shí)體育教學(xué)方式。對(duì)小學(xué)高年級(jí)與中學(xué)低年級(jí)之間的教學(xué)銜接研究，由于兩者教學(xué)主體、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)均存在一定的差異，通過(guò)理念引導(dǎo)可以將這種差異弱化。但正因?yàn)榻處燇w育教學(xué)理念存在滯后性，導(dǎo)致這種問(wèn)題不斷擴(kuò)大，使得學(xué)生的課程適應(yīng)性不足，缺乏體育項(xiàng)目訓(xùn)練意識(shí)，在日常學(xué)習(xí)、生活中未認(rèn)識(shí)到體育中考項(xiàng)目的重要性，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的認(rèn)知，在升入初中后短時(shí)間內(nèi)難以改變，形成新的認(rèn)知。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中僅僅將訓(xùn)練作為唯一的教學(xué)方式，并未尊重學(xué)生的主體地位，也并未認(rèn)識(shí)到調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性對(duì)促進(jìn)體育中考項(xiàng)目與中小學(xué)教學(xué)銜接的積極意義。

1.4 體育教學(xué)模式有待完善

中小學(xué)體育教學(xué)模式的組成由指導(dǎo)思想、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)體系三部分組成。目前，大多數(shù)小學(xué)高學(xué)段教師、初中低學(xué)段教師在指導(dǎo)思想上并未嚴(yán)格按照實(shí)踐性要求、素質(zhì)教育要求為具體指導(dǎo)，以開(kāi)放、自由的活動(dòng)空間為教學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)生在課程上比較散漫，僅僅將體育課程作為課余活動(dòng)課程，教師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的基礎(chǔ)認(rèn)知。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)體育課程前10分鐘做熱身運(yùn)動(dòng)或者跑步運(yùn)行，后續(xù)20多分鐘的時(shí)間均用于自由活動(dòng)，使得課程訓(xùn)練性不足，沒(méi)有涉及到中考項(xiàng)目?jī)?nèi)容的訓(xùn)練。在教學(xué)體系上，缺乏具體的骨架，沒(méi)有設(shè)定階段性的體育教學(xué)目標(biāo)，也并未落實(shí)體育教學(xué)的情感目標(biāo)、能力目標(biāo)、技能目標(biāo)，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得小學(xué)教學(xué)過(guò)程缺乏階段性。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到中學(xué)階段時(shí)，教師突然的改變教學(xué)方法、訓(xùn)練模式，會(huì)使得教學(xué)有所不足，難以實(shí)現(xiàn)兩者之間的有效銜接，無(wú)法適應(yīng)體育中考項(xiàng)目建設(shè)開(kāi)展的客觀需要。

2 體育中考項(xiàng)目與中小學(xué)體育教學(xué)銜接的優(yōu)化策略

2.1 制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)體育教學(xué)的主要內(nèi)容包括，教授學(xué)生關(guān)于健康的常識(shí)，使其掌握基本的體育技能，例如活動(dòng)關(guān)節(jié)的基本動(dòng)作，學(xué)會(huì)正確的姿勢(shì)，有利于進(jìn)行接下來(lái)的體育活動(dòng)，并且還可以養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要由體育學(xué)科的負(fù)責(zé)人和體育組組長(zhǎng)共同參與，確定最終的單元計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度表、學(xué)年計(jì)劃等。同時(shí)，學(xué)校需要定期抽查教師的上課情況，確保符合制定的教案，提高教學(xué)效率。

在上課的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)體育項(xiàng)目的不同，采用多種練習(xí)方式，科學(xué)使用體育器材，從而快速掌握相關(guān)技能。教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，尋找小學(xué)與中學(xué)教學(xué)之間的銜接點(diǎn)，明確改革的發(fā)展方向，從運(yùn)用、技能、技術(shù)三個(gè)角度，將項(xiàng)目類型進(jìn)行分類，主要包括足球、籃球、體操、田徑等各種項(xiàng)目，最大化發(fā)揮體育課程的作用，建立完善的評(píng)價(jià)標(biāo)識(shí)體系，增強(qiáng)體育教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)與初中的教學(xué)目標(biāo)不同，例如，小學(xué)六年級(jí)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生進(jìn)行跑、跳、投，而七年級(jí)則要求掌握運(yùn)球技術(shù)，學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的三步上籃，就是在設(shè)計(jì)課程時(shí)，對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)，將游戲與運(yùn)球相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育素養(yǎng)，而對(duì)于初中體育教學(xué)，教師可以開(kāi)展相關(guān)的籃球運(yùn)動(dòng)或促進(jìn)身體協(xié)調(diào)的項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，使其深入了解體育教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)六年級(jí)的體育項(xiàng)目主要有以下幾點(diǎn)：400米往返跑、足球腳背內(nèi)側(cè)射門、下肩上打板投籃，當(dāng)掌握一定技能后，進(jìn)行400米往返無(wú)障礙跑、足球小型比賽，籃球小型比賽，雙手向前推實(shí)心球等體育教學(xué)活動(dòng)。而初一階段的體育項(xiàng)目主要有以下幾點(diǎn)：三級(jí)蛙跳、2500米有氧跑、足球繞桿往返運(yùn)球、原地側(cè)向推實(shí)心球、足球頭頂球技術(shù)、考核籃球的運(yùn)球和投籃等體育教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)研究表明，良好的銜接教育，可以使學(xué)生擁有相關(guān)的技能基礎(chǔ)，不用從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)中考項(xiàng)目，增強(qiáng)了體育鍛煉的自信心與積極性，在一定程度上提高了教學(xué)效率，為剩余考試科目爭(zhēng)取了寶貴時(shí)間。教師需要充分重視中小學(xué)體育教學(xué)銜接工作，調(diào)整教學(xué)方案，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方式和檢測(cè)方式，形成完善的體育教學(xué)體系，確保學(xué)生更好地完成體育中考，充分發(fā)揮體育的價(jià)值。同時(shí)，學(xué)生需要充分認(rèn)識(shí)到體育項(xiàng)目對(duì)提高身體素質(zhì)的重要性，只有真正投入體育學(xué)習(xí)中，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 采用多樣化的教學(xué)方式

在體育教學(xué)中，首先，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供適合鍛煉的場(chǎng)地，通過(guò)設(shè)置相關(guān)教學(xué)情境，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，使其體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的魅力所在。其次，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，可以使用活潑歡快的音樂(lè)，讓學(xué)生保持愉悅的心情，從而完成高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做好體育教學(xué)準(zhǔn)備，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的鍛煉環(huán)境，學(xué)習(xí)更多的體育知識(shí)與技能。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中階段時(shí)，心理與生理逐漸成熟，教師需要另辟蹊徑，采取高效的教學(xué)方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，例如在練習(xí)腳背外側(cè)運(yùn)球時(shí)，需要設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的考試項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到體育的樂(lè)趣，游戲設(shè)計(jì)主題是讓學(xué)生熟練掌握四面轉(zhuǎn)法，進(jìn)行相關(guān)的隊(duì)列練習(xí)，通過(guò)重復(fù)練習(xí)法，加強(qiáng)對(duì)腳背外側(cè)運(yùn)球的掌握，在練習(xí)正確的過(guò)程中，可以選擇適合的場(chǎng)地，有利于運(yùn)動(dòng)的舒展性。為了順利通過(guò)障礙練習(xí)，可以設(shè)置生動(dòng)有趣的掃雷場(chǎng)景，讓學(xué)生遠(yuǎn)離雷區(qū)，順利完成運(yùn)球過(guò)程。通過(guò)設(shè)置體育教學(xué)情景，在游戲中穿插了中考項(xiàng)目，可以讓學(xué)生快速學(xué)會(huì)相關(guān)技能，之后通過(guò)比賽的形式，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，不斷完善技術(shù)動(dòng)作，確保動(dòng)作的準(zhǔn)確性與正確性，學(xué)生需要對(duì)不協(xié)調(diào)的動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到從量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變，提高自身整體素質(zhì)。不管是小學(xué)生還是初中生，都需要高效的教學(xué)方法，對(duì)提高身體素質(zhì)具有重要意義，教師需要樹立正確的教學(xué)觀念，創(chuàng)新與改進(jìn)體育教學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展。

2.3 完善中小學(xué)體育教學(xué)銜接理念

教學(xué)理念在體育中考項(xiàng)目與中小學(xué)體育教學(xué)銜接中的應(yīng)用，應(yīng)進(jìn)一步對(duì)理念進(jìn)行創(chuàng)新，提高教師對(duì)體育教學(xué)理念的認(rèn)知。根據(jù)小學(xué)、中學(xué)學(xué)生不同的成長(zhǎng)階段、發(fā)展階段，采用不同的教學(xué)理念開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)。在促進(jìn)銜接過(guò)程中比較常用的教學(xué)理念是生活化教學(xué)理念、趣味性教學(xué)理念、自主學(xué)習(xí)理念等，以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)先進(jìn)的教學(xué)理念，指導(dǎo)具體的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)體育中考項(xiàng)目與體育教學(xué)之間的銜接。

例如，以生活化教學(xué)理念指導(dǎo)具體的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)教師將生活內(nèi)容與體育中考項(xiàng)目?jī)?nèi)容結(jié)合。教師設(shè)計(jì)生活化情景，為提高學(xué)生的身體素質(zhì)、跑跳能力，設(shè)計(jì)學(xué)生體育鍛煉項(xiàng)目。教師為男生設(shè)計(jì)籃球運(yùn)動(dòng)情景，為女生設(shè)計(jì)跳繩情景，要求男生在課堂上參與籃球競(jìng)賽，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，以生活中的籃球活動(dòng)為主要形式，設(shè)計(jì)替補(bǔ)人員等。教師在學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中提供指導(dǎo)，學(xué)生們?cè)谡n下也可以采用此方法參與到運(yùn)動(dòng)情景之中。女生的跳繩運(yùn)動(dòng)同樣設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，引導(dǎo)所有同學(xué)共同參加，以競(jìng)賽的方式進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。易貫徹落實(shí)生活化的教學(xué)理念強(qiáng)化生活與體育運(yùn)動(dòng)之間的融合，為學(xué)生生活運(yùn)動(dòng)規(guī)范創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的條件，促進(jìn)學(xué)生們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中感受生活、在生活中實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)，從而潛移默化的提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，教師貫徹落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)運(yùn)動(dòng)。為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與體育能力，實(shí)現(xiàn)與體育中考項(xiàng)目的銜接。教師設(shè)置自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練項(xiàng)目，預(yù)設(shè)自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練目標(biāo)。例如，教師可以應(yīng)用信息化技術(shù)將立定跳遠(yuǎn)、長(zhǎng)跑訓(xùn)練等技巧以視頻的方式上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中，由學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)自行下載。在小學(xué)階段，雖然很多學(xué)生并未參與到實(shí)際訓(xùn)練之中，但在觀看視頻之后對(duì)技巧有一定程度的認(rèn)知。在初中階段，體育活動(dòng)訓(xùn)練可以繼續(xù)登錄平臺(tái)下載資源，對(duì)體育中考項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究。初中體育課程教學(xué)中，開(kāi)展體育中考項(xiàng)目訓(xùn)練期間，學(xué)生對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容、技巧也有了一定程度的了解。

在趣味性的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師要充分了解不同學(xué)生的性格、愛(ài)好、特點(diǎn)等，制定符合學(xué)生性格特點(diǎn)的教學(xué)方案。由于小學(xué)與中學(xué)學(xué)生性格會(huì)發(fā)生一定程度的變化，愛(ài)好也會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)發(fā)生改變，教師在融合和銜接體育中考項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)學(xué)生性格愛(ài)好進(jìn)行調(diào)查。例如，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，教師將課程內(nèi)容分為若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊內(nèi)的訓(xùn)練項(xiàng)目、訓(xùn)練內(nèi)容存在一定的差異，教師同時(shí)設(shè)置蛙跳競(jìng)賽、短跑競(jìng)賽、跳高競(jìng)賽、接力競(jìng)賽等，在課前由學(xué)生自主選擇自己感興趣的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在課堂上進(jìn)行項(xiàng)目競(jìng)賽。如果在競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)且競(jìng)賽結(jié)果名次排列靠前，則教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.4 中小學(xué)體育銜接教學(xué)模式構(gòu)建

體育中考項(xiàng)目與中小學(xué)體育教學(xué)銜接應(yīng)重點(diǎn)考量教學(xué)模式的匹配性。教師應(yīng)明確中小學(xué)體育課程教學(xué)的核心理念與指導(dǎo)思想，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、提高學(xué)生身體素質(zhì)，滿足體育中考評(píng)定需要為目標(biāo)，開(kāi)展學(xué)生教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)模式上應(yīng)具有階段性、適應(yīng)性、科學(xué)性，在不同階段采用不同的教學(xué)方法，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。例如，在教學(xué)過(guò)程中教師將體育訓(xùn)練課程分為三個(gè)模塊，第一個(gè)模塊為準(zhǔn)備模塊，教師為學(xué)生播放相關(guān)視頻、講解項(xiàng)目訓(xùn)練重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)項(xiàng)目訓(xùn)練的意義、技巧等進(jìn)行講述，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目訓(xùn)練有一定程度的了解，并認(rèn)識(shí)到訓(xùn)練對(duì)中考項(xiàng)目建設(shè)的重要性，實(shí)現(xiàn)兩者之間的理念銜接與認(rèn)知銜接。第二個(gè)模塊為實(shí)訓(xùn)模塊，教師依照教學(xué)設(shè)定方案、項(xiàng)目訓(xùn)練方案引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中將學(xué)生分為若干個(gè)小組，將能力比較強(qiáng)、技巧掌握比較熟練的學(xué)生設(shè)為組長(zhǎng)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中以提高學(xué)生技能認(rèn)知為目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中的行為問(wèn)題、技巧問(wèn)題給予針對(duì)性的指導(dǎo)。第三個(gè)模塊為訓(xùn)練評(píng)價(jià)模塊，模擬體育中考項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、綜合能力、跳遠(yuǎn)能力等進(jìn)行測(cè)定，驗(yàn)證學(xué)生參與實(shí)際訓(xùn)練的成果。在教學(xué)體系上，堅(jiān)持以中考項(xiàng)目與體育教學(xué)的有效銜接，制定階段化的人才培養(yǎng)方案，體育課程教學(xué)大綱，明確小學(xué)、初中階段的學(xué)生應(yīng)該參與的訓(xùn)練內(nèi)容，并對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，教師嚴(yán)格按照方案大綱中的內(nèi)容執(zhí)行。

教師在教學(xué)模式構(gòu)建上應(yīng)不斷嘗試信息技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中嘗試應(yīng)用微課、慕課等教學(xué)模式，有針對(duì)性的開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)體育中考項(xiàng)目的認(rèn)知，從而更好的參與訓(xùn)練，提高綜合素質(zhì)。

3 結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)階段，教師需要制定合理的教學(xué)計(jì)劃，不斷提高研究能力，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，為其日后發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)力量，更好地完成中考體育項(xiàng)目。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)將中小學(xué)體育教學(xué)與中考項(xiàng)目相結(jié)合，增加二者連接的有效性，激發(fā)學(xué)生的體育意識(shí)，使其掌握正確的訓(xùn)練方式，積極鍛煉身體，提高素質(zhì)教育水平，為全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：福建省永春縣教師進(jìn)修學(xué)校）