基于智慧化體育場館對財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生體育行為干預(yù)的研究

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》國辦發(fā)〔2016〕27號文件中指出：“鼓勵各地運(yùn)用現(xiàn)代化手段對體育課質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測、監(jiān)控或?qū)﹂_展情況進(jìn)行公示”。2019年江蘇省教育廳發(fā)布《在全省普通高等學(xué)校實(shí)施國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)等級證書制度的通知》蘇教體藝函[2019]28號文，對于體質(zhì)測試合格的大四學(xué)生頒發(fā)體質(zhì)測試合格證書，對于體質(zhì)測試不合格的學(xué)生不頒發(fā)體質(zhì)測試合格證書。通過以上兩個文件，我們可以看出不論是國家層面還是地方層面對于學(xué)生體質(zhì)健康及學(xué)校體育工作越來越重視，隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化科技手段將逐步的介入學(xué)校體育工作，并將從一定程度上影響和干預(yù)學(xué)生的體育行為，為學(xué)生身體素質(zhì)的提高提供便利。作為培養(yǎng)高等知識分子的高校，有必要借助國家及地方政府的時代紅利政策，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，積極推動校級智慧化體育場館建設(shè)，讓政策和科技紅利惠及新時代大學(xué)生。通過科技和政策雙驅(qū)動，促進(jìn)大學(xué)生身體素質(zhì)能夠得到持續(xù)提升。

1 智慧體育場館的涵義

智慧體育場館是基于當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)快速發(fā)展及智能手機(jī)的應(yīng)用、普及為基礎(chǔ)的，是互聯(lián)網(wǎng)+體育硬件設(shè)施及相關(guān)輔助設(shè)備的產(chǎn)物。張榕林認(rèn)為智慧體育場館是以場館為主體品牌，通過智能硬件、軟件設(shè)施的投入，聯(lián)合周邊產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展，致力于拓寬完善服務(wù)項(xiàng)目、增強(qiáng)場館管理水平、降低綜合運(yùn)營成本、促進(jìn)場館的營銷推廣、獲得社會效益與經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)而促進(jìn)文化發(fā)展、推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展。根據(jù)智慧城市的定義，智慧場館是將建筑信息模型、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、VR等新興信息技術(shù)運(yùn)用到場館的設(shè)計(jì)規(guī)劃、建設(shè)和運(yùn)營管理的全生命周期，以實(shí)現(xiàn)賽時功能需要、賽后綜合利用、提高運(yùn)營效率、提升用戶體驗(yàn)為目標(biāo)的軟件和硬件的結(jié)合體。結(jié)合學(xué)校體育的特點(diǎn)，校園智慧體育場館是指依托智能手機(jī)、智能化體育硬件及智慧化體育軟件管理平臺，借助便捷高速的4G和5G網(wǎng)絡(luò)，以此實(shí)現(xiàn)既定體育教學(xué)、體質(zhì)測試、體育鍛煉等諸多目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育工作高效開展，學(xué)生體育行為得到改善。

2 “互諒網(wǎng)+”背景下財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生體育行為特點(diǎn)

2.1 體育課科技元素少，學(xué)生參與熱情低

目前，國內(nèi)高校不論是普通大學(xué)還是專業(yè)性很強(qiáng)的體育類院校，體育課科技元素融入的比例都不高，財(cái)經(jīng)類高校亦如此。體育課大部分還是以以往言傳身授的方式為主，線上教學(xué)、微課教學(xué)、PPT教學(xué)、3D虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)、體育課無紙化辦公等在體育課的操作過程中使用頻率較低。隨著科技的進(jìn)步，智能手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)速度的快速提升，當(dāng)代大學(xué)生對于體育課的上課方式方法已經(jīng)提出了新的需求，但是體育教師的教學(xué)思維模式，教學(xué)科技創(chuàng)新能力，體育科技手段融入體育教學(xué)、課外活動及體質(zhì)測試的比例，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的步伐，傳統(tǒng)的體育課已經(jīng)不能夠滿足大學(xué)生的需求。根據(jù)我國體育工作者的研究顯示，科技手段的融入能夠更高效便捷的開展各種校園體育活動，能夠激發(fā)學(xué)生參與體育活動的熱情。比如通過智能手機(jī)進(jìn)行早鍛煉打卡，學(xué)生可以通過軟件的介入選擇適合自己的運(yùn)動線路，通過軟件的排名提升學(xué)生參與熱情。此外，體育課作為大學(xué)生的必修課，但和學(xué)校的主流學(xué)科相比，得不到應(yīng)有的重視，體育課被“邊緣化”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，體育課的設(shè)施設(shè)備更新速度緩慢，更有很多高校體育硬件數(shù)量嚴(yán)重不足，毋用提科技元素的融入了。目前，我國還有很多高校的學(xué)生體質(zhì)測試沿用最傳統(tǒng)的模式，手工記錄學(xué)生測試成績，這種模式明顯不符合新時代體育工作的需求，這種模式不僅工作效率低下，在實(shí)際的工作中，數(shù)據(jù)容易出錯，數(shù)據(jù)除了上報(bào)教育部，在后期的利用上幾乎沒有，學(xué)生無法查詢自己的各個時期的測試數(shù)據(jù)，對自身的體質(zhì)狀況沒有詳盡的報(bào)告和運(yùn)動處方的跟進(jìn)，難以讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的體育鍛煉習(xí)慣。以上各種因素導(dǎo)致傳統(tǒng)體育課學(xué)生參與積極性不夠高，高校學(xué)生體質(zhì)測試敷衍，學(xué)生課外體育鍛煉難以持久等現(xiàn)象，為更好貫徹國家《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，科技元素進(jìn)體育課的現(xiàn)狀急需改善。

2.2 體質(zhì)測試方式大多原始，學(xué)生被動參與

隨著科技的發(fā)展，智能手機(jī)在學(xué)生群體中的普及，學(xué)生體質(zhì)測試設(shè)備和系統(tǒng)也在不斷升級換代。市場上已經(jīng)出現(xiàn)了很多科技含量高，測試數(shù)據(jù)精準(zhǔn)，測試效率高的體測儀器。這些測試系統(tǒng)和測試儀器能夠高效合理輔助高校學(xué)生體質(zhì)測試工作，通過硬件快速精準(zhǔn)測量學(xué)生各項(xiàng)體質(zhì)數(shù)據(jù)，利用強(qiáng)大的軟件分析功能對大數(shù)據(jù)進(jìn)行各個維度的分析及推送，不僅能夠讓體育工作管理者高效組織測試工作，對于學(xué)生的體質(zhì)測試狀況有更為詳盡的掌握。而學(xué)生通過這種測試系統(tǒng)介入，更更清楚地知曉自身的體質(zhì)狀況，結(jié)合系統(tǒng)推送的體育鍛煉建議，合理安排體育鍛煉。但是，在我國普通高等院校的體育工作中，還沿襲著以往最傳統(tǒng)的學(xué)生體質(zhì)測試模式。即使用人工測量、手工錄入，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確且低效，數(shù)據(jù)的開發(fā)和使用率極低，體質(zhì)測試的實(shí)際意義過低。學(xué)生對于自己的測試結(jié)果并不知曉，很多高校也并沒有把學(xué)生體質(zhì)測試成績作為評優(yōu)評獎的考核依據(jù)，導(dǎo)致在每年的體質(zhì)測試季，學(xué)生是被動參與，毫無測試目標(biāo)追求。甚至有相當(dāng)數(shù)量高校體質(zhì)測試占用體育課時間，這也從一定程度上壓縮了學(xué)生體育參與的時間。這種較為原始的學(xué)生體質(zhì)測試手段急需改善才能適應(yīng)新時代高校學(xué)生體質(zhì)測試工作的開展。

2.3 課外鍛煉呈現(xiàn)兩極分化的特征

在當(dāng)前的大學(xué)校園中，尤其在男女生比為3：7的財(cái)經(jīng)類高校中，學(xué)生課外鍛煉呈現(xiàn)兩極化的現(xiàn)象。即男生的課外參與比例遠(yuǎn)高于女生，從總體上看參與課外體育鍛煉的學(xué)生總體數(shù)量偏低，導(dǎo)致校園體育文化氛圍活躍度較低。此外還有一種兩極分化的現(xiàn)象，那就是隨著智能手機(jī)介入大學(xué)生體育活動，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生課外沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、追劇等，不思課外鍛煉，而只有少部分學(xué)生正是因?yàn)橹悄苁謾C(jī)的介入，通過相關(guān)健身APP，來不斷打卡健身和鍛煉，從而不斷強(qiáng)化在參與課外體育鍛煉中的自律性，這也是大學(xué)校園中較為常見，呈“現(xiàn)象”的一種發(fā)展趨勢。財(cái)經(jīng)類學(xué)校男女生比例懸殊，這個是普遍現(xiàn)象，也很難有效改變，但是通過合理的體育活動組織形式，并配合獎懲制度是能夠從一定程度上調(diào)動女大學(xué)生群體的體育活動參與率的。從總體而言，這種兩極分化所帶來的后果是不利于高校學(xué)生體育體質(zhì)健康提升的，亟待改善。

2.4 運(yùn)動競賽參與度低，校園體育文化氛圍不活躍

運(yùn)動競賽是活躍校園體育文化氛圍的重要手段，通過運(yùn)動競賽不僅可以很好的發(fā)展校園體育文化，還能夠提升學(xué)生參與體育活動的積極性，幫助他們建立良好的課外體育鍛煉習(xí)慣，為終身體育理念的形成提供必備的外部條件。普通高等學(xué)校一般每年都會舉辦一次校園運(yùn)動會，若干項(xiàng)校園單項(xiàng)比賽。雖然能夠覆蓋一定的參賽人群，但是參賽人群的重合度較高，喜歡運(yùn)動的學(xué)生會參加各種校園體育活動，還有相當(dāng)一部分學(xué)生幾乎不參與任何集體體育運(yùn)動或很少參與，這從一定程度上降低了校園體育文化氛圍。在賽事舉辦期間，會有一些賽事宣傳，比賽結(jié)束，賽事的余熱并沒有好好發(fā)揮，賽后的宣傳報(bào)道隨著比賽戛然而止。此外，校園各種運(yùn)動競賽是分階段的，很多高校并不能保證周周有人練，月月有比賽的密度，這樣導(dǎo)致校園體育競賽呈現(xiàn)分段的特征，在比賽之后的某個時期，校園體育競賽處于空白。這些因素共同導(dǎo)致了高校運(yùn)動競賽參與度低，校園體育文化總體不夠活躍。

3 智慧體育場館對財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生體育行為的干預(yù)策略

3.1 融入更多科技元素，提升學(xué)生參與體育課的熱情

體育課是高校體育工作的“主戰(zhàn)場”，體育課的技能傳授及體育鍛煉意識引導(dǎo)將從很大程度上影響到學(xué)生的課外體育行為。傳統(tǒng)體育課是時候做出一番改革了，以往室外體育課“靠天吃飯”的現(xiàn)象較為普遍，室外課碰到下雨天基本上就停課不上了，隨著多媒體教室的普及，這些課完全可以轉(zhuǎn)移到多媒體教室，通過播放體育教學(xué)視頻或者比賽視頻向?qū)W生傳授體育理論知識，抑或通過PPT教學(xué)，微課展示教學(xué)來實(shí)現(xiàn)體育課應(yīng)有的價值引領(lǐng)功能。智能手機(jī)在大學(xué)生群體中的普及，體育理論課的形式可以超越原有面對面的形式，借助高速網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教師一對多的即時信息溝通。此外，隨著3D虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)，很多體育項(xiàng)目可以考慮引入課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的興趣，比如動感單車課程就可以通過引入3D技術(shù)，實(shí)現(xiàn)不同運(yùn)動場景的切換;乒乓球、羽毛球和網(wǎng)球就可以引入自動發(fā)球機(jī)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。目前，也有很多基于AR和VR的體育運(yùn)動技術(shù)的開發(fā)，VR和AR都致力于塑造一個具有真實(shí)感的感官輸入環(huán)境。二者的主要區(qū)別在于，對沉浸式體驗(yàn)的要求有所不同。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）強(qiáng)調(diào)用戶在虛擬環(huán)境中視覺、聽覺、觸覺等感官體驗(yàn)的沉浸，將用戶的感官與現(xiàn)實(shí)世界分離開，這僅僅需要借助一些設(shè)備就可以實(shí)現(xiàn)，如頭戴式顯示器，用戶的視覺被遮擋，無法感知周遭的真實(shí)環(huán)境。而增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）致力于將虛擬環(huán)境與真實(shí)環(huán)境融為一體，可以將虛擬物體植入空間中進(jìn)行操作和交互。比如虛擬射擊、虛擬滑雪、虛擬網(wǎng)球、足球等等。因而，高校體育教學(xué)部門應(yīng)結(jié)合開課項(xiàng)目，有計(jì)劃、有步驟的向體育課堂中引入有一定科技含量的產(chǎn)品，通過體育課堂融入科技元素提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，帶動體育課的創(chuàng)新和發(fā)展。

3.2 自主預(yù)約智慧化體質(zhì)測試調(diào)動學(xué)生體測熱情

隨著科技的進(jìn)步和智能終端的發(fā)展，學(xué)生體質(zhì)測試基本上可以實(shí)現(xiàn)無人值守自主預(yù)約測試，學(xué)生通過自主預(yù)約進(jìn)入測試房進(jìn)行各項(xiàng)身體素質(zhì)測試，測試數(shù)據(jù)實(shí)時上傳系統(tǒng)，學(xué)生可以通過微信小程序或者手機(jī)APP實(shí)時查詢自己的體質(zhì)測試單項(xiàng)成績及總成績，并且可以通過系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析功能及運(yùn)動建議建立個性化的個人運(yùn)動方案。如果對成績不滿意，學(xué)生通過適當(dāng)?shù)恼n外鍛煉，可再次預(yù)約測試，提高自己的測試成績。智慧化體質(zhì)測試工具引入校園可以提升大學(xué)生體質(zhì)測試的興趣，這種測試數(shù)據(jù)是真實(shí)有效的，可以用于學(xué)生的評優(yōu)評獎，生成的運(yùn)動處方可以有針對性的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。此外，通過這種自主預(yù)約測試系統(tǒng)，不需要擠占體育課的時間，學(xué)生可以利用自己的業(yè)余時間即可以完成體質(zhì)測試?？萍冀槿塍w質(zhì)測試將極大改善學(xué)生體育行為，增加學(xué)生課外體育鍛煉參與度。通過系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)校體育管理者提供科學(xué)的決策依據(jù)，并且能夠依據(jù)大數(shù)據(jù)分析為學(xué)生提供精準(zhǔn)的體育“扶貧”，尤其是那些體質(zhì)測試“困難戶”。

3.3 個性化運(yùn)動處方推送讓學(xué)生課外鍛煉目標(biāo)更明確

傳統(tǒng)的課外鍛煉考勤系統(tǒng)過多的依賴體育教師，尤其是體育教師資源短的高校，而科技介入課外鍛煉考勤，將徹底解決這些問題。體質(zhì)測試系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的測試數(shù)據(jù)生成有針對性的運(yùn)動處方，學(xué)生根據(jù)運(yùn)動處方進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而全面提高身體素質(zhì)，提升體質(zhì)測試達(dá)標(biāo)率。此外，通過對校園布點(diǎn)，設(shè)定不同的鍛煉線路，不同的運(yùn)動區(qū)域，通過系統(tǒng)給學(xué)生設(shè)定每周、每月及每學(xué)期的運(yùn)動量，通過系統(tǒng)的隨機(jī)分配和計(jì)算來保證學(xué)生積極參與課外鍛煉。為了更好的激發(fā)學(xué)生的課外體育鍛煉熱情，還可以通過系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)不同層級的排名，如每天、每周、每月及每學(xué)期學(xué)生運(yùn)動量的班級、年級、專業(yè)、學(xué)院及全校的排名。學(xué)校的體育管理部門更可以制定相關(guān)的獎懲措施來獎優(yōu)罰劣，通過科技助力學(xué)生課外活動。

3.4 科技辦賽，智慧宣傳，活躍校園體育文化氛圍

科技手段融入學(xué)校各項(xiàng)賽事體系，構(gòu)建合理高效的賽事組織架構(gòu)，不僅方便師生參賽和查詢成績，還有利于充分利用學(xué)校的各種體育資源。通過系統(tǒng)算法，高效組織賽事報(bào)名，合理分配體育場地，精準(zhǔn)計(jì)算和記錄體育競賽結(jié)果，并可以實(shí)現(xiàn)競賽結(jié)果推送和實(shí)時查詢的功能。學(xué)生通過軟件查閱和預(yù)定體育場地，不僅能讓學(xué)校體育場地資源得到合理使用，同時有利于節(jié)省學(xué)生時間，避免空跑現(xiàn)象的出現(xiàn)。此外，通過智能手機(jī)終端和學(xué)校各處的智慧屏實(shí)現(xiàn)賽事的前期的宣傳、中期的報(bào)道及后期的賽事影響力的渲染，可以更大程度上發(fā)揮學(xué)校各項(xiàng)體育賽事對學(xué)生體育參與熱情的激發(fā)。通過科技手段介入校園各項(xiàng)賽事，能夠讓賽事得到更好的推廣，因?yàn)閰①悎?bào)名等的便利性，且學(xué)校也可以配合制定合適的參賽獎勵制度，參賽人數(shù)會得到顯著提高，科技手段的介入就像“馬太效應(yīng)”一樣，不斷的強(qiáng)化參賽選手的參與度，影響和帶動更多學(xué)生參與到各類體育賽事中來，增加賽事的黏性和知名度，穩(wěn)步提升校園體育的文化氛圍。

校級課題：2020南京審計(jì)大學(xué)高教研究課題，項(xiàng)目名稱及編號：基于智慧化體育場館對財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生體育行為干預(yù)的研究，2020JG013。2020南京審計(jì)大學(xué)校級課題，項(xiàng)目名稱及編號：體育類課程建設(shè)，2020GJKC05。

（作者單位：南京審計(jì)大學(xué)體育與藝術(shù)教學(xué)部）