雙減背景下的小學(xué)體育游戲化課堂構(gòu)建

體育教學(xué)與文化課教學(xué)相比具有極大差異，文化課開(kāi)展多是在課堂上完成，而體育教學(xué)大多是在課堂外進(jìn)行，因此面對(duì)這一特征，大部分學(xué)生都會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)有更為濃厚的參與興趣。但現(xiàn)實(shí)卻是，部分教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生群體參與體育活動(dòng)興趣十分有限，更有少數(shù)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，該問(wèn)題形成主要是因?qū)嶋H教學(xué)方法欠缺合理性。因此，在雙減政策下為徹底改善體育教學(xué)弊端，教師應(yīng)對(duì)結(jié)合學(xué)生需求、年齡特征以及體育教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性構(gòu)建游戲化教學(xué)課堂，從根本上實(shí)現(xiàn)緩解學(xué)生壓力、提高教學(xué)成效的最終目標(biāo)。

1 雙減背景下游戲化課堂構(gòu)建對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的重要影響

以雙減政策為背景構(gòu)建游戲化課堂，體育教師除要確保所選的體育具備較強(qiáng)娛樂(lè)性外，也要有一定引導(dǎo)性。通過(guò)結(jié)合小學(xué)生興趣點(diǎn)在體育課程中增添體育游戲，不僅可使教學(xué)趣味性有所增強(qiáng)，同時(shí)也可讓學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)投入更多熱情，另外，游戲類體育活動(dòng)的融入也可激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，隨著長(zhǎng)時(shí)間引導(dǎo)對(duì)于其智力發(fā)展、增強(qiáng)體質(zhì)以及提高合作能力等諸多方面皆有極大促進(jìn)作用。與此同時(shí)，雙減政策下，為充分確保游戲化課堂構(gòu)建質(zhì)量教師需要不斷考慮各項(xiàng)游戲運(yùn)動(dòng)中所涉及的動(dòng)作，包括分析體育教學(xué)內(nèi)容是否具有邏輯性、是否具有敏捷度、是否訓(xùn)練難度過(guò)高等問(wèn)題，這一情況下可更好的促進(jìn)小學(xué)生身心發(fā)展。以往受應(yīng)試教育影響，教師及家長(zhǎng)過(guò)于重視文化成績(jī)，反而是對(duì)智力和健康發(fā)展多有忽視，以至于體育課程常出現(xiàn)被其他學(xué)科占用的情況。但近年來(lái)，隨著群眾生活理念有所改善，并且在雙減政策下，國(guó)家與學(xué)生家長(zhǎng)皆更為注重學(xué)生主體的綜合素質(zhì)發(fā)展，這種教育環(huán)境下，體育教師應(yīng)對(duì)自身教育職責(zé)充分明確、不斷豐富教學(xué)模式與內(nèi)容，以此促使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。而游戲教學(xué)作為小學(xué)生喜愛(ài)度較高一種授課模式，教師應(yīng)對(duì)其優(yōu)勢(shì)充分了解，并通過(guò)科學(xué)篩選教學(xué)游戲充分激發(fā)小學(xué)生主體學(xué)習(xí)積極性，并為體育教學(xué)優(yōu)化注入更多活力。

2 游戲化課堂構(gòu)建注意事項(xiàng)

關(guān)于游戲化體育課堂構(gòu)建，為保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生安全需要時(shí)刻謹(jǐn)記一系列常規(guī)事項(xiàng)：第一，游戲開(kāi)始前一定要對(duì)學(xué)生著裝進(jìn)行檢查，同時(shí)也應(yīng)要求小學(xué)生將各種金屬物品放在指定區(qū)域處，避免在參與游戲活動(dòng)時(shí)發(fā)生危險(xiǎn)事故。第二，游戲教學(xué)中，教師應(yīng)保證自身占位合理，一定要確保自身能夠縱觀全場(chǎng)，從而及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和觀察，另外，合理性的教學(xué)占位也可在督促學(xué)生遵守紀(jì)律和規(guī)則的同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些危險(xiǎn)行為并制止，以此才能最大限度確保教學(xué)安全。第三，針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展體育游戲教學(xué)，教師應(yīng)特別注意不可選擇負(fù)重過(guò)多、活動(dòng)時(shí)間偏長(zhǎng)的耐力性體育訓(xùn)練，因?yàn)樾W(xué)生是生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，該階段骨硬度極低，而過(guò)量的體育運(yùn)動(dòng)極易造成骨骼變形。并且，體育游戲也應(yīng)堅(jiān)決避免一些需要經(jīng)常憋氣或是肌肉過(guò)度緊張的運(yùn)動(dòng)練習(xí)，受年齡影響，心血系統(tǒng)發(fā)育尚未完全，心率快、心縮力強(qiáng)，此時(shí)若頻繁做負(fù)荷量大的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)其后續(xù)成長(zhǎng)極為不利。第四，游戲課堂構(gòu)建一定要立足于小學(xué)生年齡特點(diǎn)及興趣有針對(duì)性設(shè)計(jì)和選擇體育游戲，包括游戲情節(jié)、動(dòng)作、組織方法以及游戲規(guī)則等多個(gè)方面皆應(yīng)與小學(xué)生主體認(rèn)知能力、身體條件和心理狀態(tài)相互適應(yīng)。若游戲選擇過(guò)于簡(jiǎn)單，難以激發(fā)其參與興趣;反之若游戲難度過(guò)高，則難以保證完成度，只有合理選擇游戲才能最大限度確保體育教學(xué)成效。

3 雙減背景下小學(xué)體育游戲化課堂構(gòu)建現(xiàn)存問(wèn)題

雙減背景下游戲化課堂是體育教學(xué)開(kāi)展的重要模式之一，同時(shí)也是體育訓(xùn)練的核心內(nèi)容，其主要是依托于身體練習(xí)方式進(jìn)行。該項(xiàng)教學(xué)模式具有一定運(yùn)動(dòng)量，并且也能將小學(xué)生的娛樂(lè)需求充分滿足，更為關(guān)鍵的是體育游戲可將體育運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)充分結(jié)合，通過(guò)將其作為練習(xí)素材在課堂教學(xué)中深入融合可使體育教學(xué)實(shí)效性全面提升。但目前游戲化課堂建立仍存在一定問(wèn)題，而這些問(wèn)題對(duì)“減負(fù)增效”教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有諸多限制。首先，對(duì)于游戲課堂構(gòu)建重要性教師并未充分明確，傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛下，部分教師對(duì)于雙減內(nèi)涵、要求以及體育教學(xué)優(yōu)勢(shì)了解得十分有限，以至于其課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于體育游戲運(yùn)用并未給予高度重視，甚至有個(gè)別教師忽略小學(xué)生本身對(duì)于游戲運(yùn)動(dòng)的實(shí)際需求，從而導(dǎo)致體育教學(xué)氛圍枯燥、效果不佳、學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，這一情況下體育教學(xué)作用也無(wú)法充分發(fā)揮。其次，體育課堂中游戲運(yùn)動(dòng)欠缺合理性，雙減影響下大部分教師已能夠正確認(rèn)識(shí)到體育游戲?qū)τ诰徑鈱W(xué)生壓力、強(qiáng)化其運(yùn)動(dòng)能力和興趣的重要作用。但其在選擇和運(yùn)用游戲時(shí)仍難以充分掌握，例如，部分體育教師在選擇游戲活動(dòng)時(shí)隨機(jī)性較強(qiáng)，并未結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容針對(duì)性選擇或設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，這樣不僅對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)提升極為不利，反而會(huì)限制體育教學(xué)功能發(fā)揮。最后，體育游戲教材缺乏，能夠融入體育課堂中的游戲活動(dòng)十分復(fù)雜，但當(dāng)前在構(gòu)建游戲分類和實(shí)際運(yùn)用時(shí)并未形成規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化體系，既沒(méi)有明確規(guī)定體育游戲活動(dòng)課時(shí)，同時(shí)也欠缺完整的游戲活動(dòng)教材，與此同時(shí)，因受器材、場(chǎng)地等多項(xiàng)教學(xué)資源影響，從而導(dǎo)致教師難以對(duì)體育游戲合理應(yīng)用。

4 雙減背景下小學(xué)體育游戲化課堂構(gòu)建具體策略

4.1 依據(jù)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)合理選擇游戲方法

立足體育游戲結(jié)構(gòu)與形式，小學(xué)體育教學(xué)一般可由四個(gè)部分構(gòu)成，分別是準(zhǔn)備、開(kāi)始、理論及結(jié)束，而為構(gòu)建高效的游戲課堂，確保雙減教育目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)， 每一項(xiàng)體育教學(xué)環(huán)節(jié)皆應(yīng)將體育游戲引入。另外，當(dāng)教師在設(shè)計(jì)和選擇體育游戲內(nèi)容時(shí)，除要考慮教育發(fā)展要求外，也要確保教育發(fā)展任務(wù)更好完成，這樣既能使小學(xué)生通過(guò)體育游戲教學(xué)獲取學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)也可通過(guò)一系列游戲掌握更多發(fā)展機(jī)會(huì)。以接力跑教學(xué)為例，教師可在游戲活動(dòng)前提前為小學(xué)生講解該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)要求和規(guī)律，同時(shí)也應(yīng)特別分析接力技巧和團(tuán)隊(duì)精神重要性，要讓其通過(guò)團(tuán)隊(duì)式競(jìng)賽游戲活動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化自身跑步技巧與合作能力。除此之外，為提高接力游戲趣味性，在正式比賽前教師可設(shè)計(jì)“袋鼠接力”游戲，要求學(xué)生四人為一組，套入及腰袋子，隨后沿著跑道進(jìn)行往返跑，各組員依次進(jìn)行，最終以用時(shí)最低的一組視為獲勝，通過(guò)該方式可充分激發(fā)小學(xué)生體育活動(dòng)參與動(dòng)力，同時(shí)也可有效緩解運(yùn)動(dòng)緊張感和壓力，這對(duì)改善教學(xué)質(zhì)量有極大促進(jìn)作用?；蛘唧w育教師為鍛煉小學(xué)生肺活量，可嘗試使用“吹風(fēng)車游戲”開(kāi)展體育教學(xué)，首先教師應(yīng)準(zhǔn)備三個(gè)風(fēng)車，并在風(fēng)車前段分別畫(huà)出0.5m、1m以及1.5m三種位置不同位置線，課上可要求班級(jí)學(xué)生站成一列，逐一吹動(dòng)風(fēng)車，完成任務(wù)的自動(dòng)向下一位置移動(dòng)，反之失敗的學(xué)生則重新回到隊(duì)尾。整個(gè)活動(dòng)中特別注意的是學(xué)生身體不可有任何前傾動(dòng)作，并且該體育游戲開(kāi)展應(yīng)在室內(nèi)組織，最大限度避免因天氣等外界因素所造成的影響。

4.2 結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容篩選體育教學(xué)游戲

雙減政策下，為充分確保教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，除要依據(jù)體育課程結(jié)構(gòu)篩選體育游戲外，也應(yīng)為圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，以此實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)。在全新的體育教學(xué)要求中，將小學(xué)體育根據(jù)年級(jí)劃分為三個(gè)等級(jí)，如高年級(jí)學(xué)生其應(yīng)掌握舞蹈、體育運(yùn)動(dòng)和體操等多項(xiàng)技能，所以游戲課堂構(gòu)建時(shí)教師可選擇與“短跑接力”和“田徑比賽”等活動(dòng)相關(guān)的體育游戲，這樣既可以改善體育授課的枯燥問(wèn)題，同時(shí)也可使小學(xué)生更為自主的參與體育訓(xùn)練。除此之外，根據(jù)雙減策略的核心要求，體育教育目標(biāo)應(yīng)由淺至深逐層傳遞，鑒于此，構(gòu)建游戲課堂需要與教學(xué)內(nèi)容充分融合，科學(xué)開(kāi)發(fā)體育游戲。例如，體育教學(xué)中跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)，若教師僅是以該背景組織學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練將難以激發(fā)其參與興趣，并且單一性的體育活動(dòng)學(xué)生期待值有限，而這對(duì)提質(zhì)增效教學(xué)改革有嚴(yán)重束縛。改善此情況，教師可引導(dǎo)學(xué)生將跳遠(yuǎn)比喻為“跳河”沙坑為“大海”，促使學(xué)生能夠盡最大努力調(diào)至對(duì)岸，反之為達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生則視為“失敗”需要為其他學(xué)生表演節(jié)目，通過(guò)該方式不僅可將小學(xué)生潛力充分激發(fā)，同時(shí)也可使體育課堂趣味性更加強(qiáng)烈，而這也與雙減政策要求高度相符。

4.3 根據(jù)學(xué)生年齡特征有計(jì)劃選擇體育游戲

以雙減政策為教育背景構(gòu)建體育游戲課堂，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)著重分析，一年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生群體無(wú)論是運(yùn)動(dòng)能力、還是心理需求皆有明顯差異，因此教師在選擇體育教學(xué)游戲時(shí)也應(yīng)避免一概而論。低年級(jí)學(xué)生教師可基于走路、跑步和隊(duì)列等教學(xué)內(nèi)容選擇“墊子跑”“接力跑”等流程簡(jiǎn)單的體育游戲;而對(duì)于中段小學(xué)生，教師應(yīng)注意此時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是為幫助學(xué)生掌握更多運(yùn)動(dòng)技能，所以游戲選擇時(shí)可適當(dāng)調(diào)整難度，如選擇“踩石過(guò)河”“看誰(shuí)反應(yīng)快”等趣味性更強(qiáng)的體育游戲;而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，此時(shí)身體機(jī)能較好、生理及心理狀態(tài)及較為成熟，此時(shí)教師可圍繞足球、籃球等技巧性要求較高的體育運(yùn)動(dòng)選擇游戲教學(xué)項(xiàng)目，如“腳夾球跳”“接力投籃”等游戲。這類體育游戲主要是將多項(xiàng)體育訓(xùn)練充分結(jié)合，所以其價(jià)值不僅是為體育教學(xué)投入更多創(chuàng)新生機(jī)，同時(shí)也是為減輕其訓(xùn)練壓力，強(qiáng)化體育素養(yǎng)。以“接力投籃”這一游戲?yàn)槔?，要求班?jí)學(xué)生以縱隊(duì)形式排列，從起點(diǎn)跑至投籃區(qū)域，讓學(xué)生進(jìn)行投籃，此時(shí)不管命中與否，都應(yīng)結(jié)束向回反跑，將接力棒交予下一名學(xué)生。除此之外，盡管現(xiàn)代體育教學(xué)，不要求小學(xué)生能夠?qū)γ恳豁?xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技巧和文化精準(zhǔn)掌握，可受雙減影響下，教師仍需將游戲課堂作用充分發(fā)揮，以此幫助小學(xué)生打好體育基礎(chǔ)，并使其能夠?qū)ΜF(xiàn)代化體育運(yùn)動(dòng)游戲玩法全面了解。

4.4 創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的游戲教學(xué)情境

雙減要求下，教師構(gòu)建游戲課堂可采用體育視頻游戲制作的方法，并且也可以體育教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)為前提設(shè)置真實(shí)情境，或者教師也可利用多媒體手段將各種直觀性游戲精準(zhǔn)呈現(xiàn)，以此促使學(xué)生主體能夠更為迅速的參與到視頻體育游戲中。除此之外，通過(guò)游戲環(huán)境設(shè)置的方法展開(kāi)體育教學(xué)，也可有效培養(yǎng)小學(xué)生主體創(chuàng)新精神與想象能力，這一過(guò)程中教師應(yīng)注意做好示范，要將學(xué)生主動(dòng)性充分激發(fā)，同時(shí)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)與體育相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，以保證其可深入理解體育運(yùn)動(dòng)主旨和目標(biāo)。例如，體育課程開(kāi)展“跳圈游戲”時(shí)，教師可利用多媒體將袋鼠躍崖救同伴這一案例進(jìn)行播放，視頻結(jié)束后教師可帶領(lǐng)學(xué)生利用板凳進(jìn)行情境模擬，隨后可在場(chǎng)地上畫(huà)出“懸崖”，旁邊可畫(huà)出適當(dāng)“石頭”，在“懸崖”對(duì)面可放置一些玩偶充當(dāng)伙伴。在繪畫(huà)過(guò)程中教師同時(shí)要利用簡(jiǎn)潔性語(yǔ)言闡述具體的游戲過(guò)程。通過(guò)在游戲課堂上構(gòu)建營(yíng)造真實(shí)的游戲情境，可更好的吸引學(xué)生注意，并讓其主動(dòng)參與體育訓(xùn)練任務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的授課目標(biāo)。

4.5 熱身階段組織體育游戲

小學(xué)階段身體素質(zhì)增強(qiáng)是體育課程開(kāi)展的重要目標(biāo)之一，因此體育教師在設(shè)計(jì)一系列教學(xué)游戲時(shí)也應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記強(qiáng)身健體的教學(xué)要求。例如，體育課上熱身階段教師可有計(jì)劃組織學(xué)生以“丟手絹”游戲作為熱身活動(dòng)，該游戲?qū)儆诿耖g傳統(tǒng)游戲，同時(shí)也是小學(xué)生群體較為喜愛(ài)、認(rèn)可度較高的一項(xiàng)游戲，但為突出教學(xué)新鮮感教師可在原本基礎(chǔ)上展開(kāi)優(yōu)化，適當(dāng)提高游戲難度，從而將身體素質(zhì)增強(qiáng)的作用充分發(fā)揮?？紤]男女生之間體能及運(yùn)動(dòng)能力會(huì)有一定差異，體育教師可將班級(jí)學(xué)生按照性別進(jìn)行分組組織游戲，具體的游戲懲罰可設(shè)置10個(gè)俯臥撐或蹲起，一旦學(xué)生被抓可結(jié)合自身能力選擇懲罰項(xiàng)目。通過(guò)這一游戲即可讓小學(xué)生活動(dòng)各關(guān)節(jié)肌肉，同時(shí)也可訓(xùn)練其反應(yīng)速度?；蛘呓處熞部稍O(shè)計(jì)“貼鼻子”游戲用來(lái)作為課前熱身的活動(dòng)方式，開(kāi)始前教師需要準(zhǔn)備相關(guān)道具，首先應(yīng)在硬紙板上用水彩筆畫(huà)一只大象，但切記不要畫(huà)鼻子，隨后在該紙板前2m處畫(huà)條線作為起始線，并利用樹(shù)枝作為大象鼻子。接下來(lái)學(xué)生應(yīng)逐一站在起始線前，蒙住一只眼睛低頭轉(zhuǎn)10圈后向“大象走去”，最后將樹(shù)枝插入“大象鼻子”處視為游戲完成。該熱身游戲能夠?qū)πW(xué)生身體方向感及肢體平衡能力充分鍛煉，以此提高其身體靈活性。

4.6 借助游戲強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)

小學(xué)教育中，以往部分學(xué)校對(duì)于體育課程并不注重，從而導(dǎo)致學(xué)生群體綜合素質(zhì)并未得到有效訓(xùn)練。但在雙減政策下，各學(xué)校應(yīng)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，完成“減負(fù)增效”的教育要求，應(yīng)嘗試選用趣味性較強(qiáng)且極為高效的游戲化教學(xué)方式，以確保通過(guò)該類型課堂構(gòu)建培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，強(qiáng)化其綜合素養(yǎng)。為使體育教學(xué)更為豐富、多樣，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)力，教師可以角色扮演為方向設(shè)計(jì)體育游戲，即學(xué)生在參與游戲前應(yīng)挑選一個(gè)角色，并以該角色角度完成游戲活動(dòng)。為將該游戲活動(dòng)更好完成，小學(xué)生可選擇與他人合作，這樣不僅可提升其綜合能力，同時(shí)學(xué)生也可形成良好的合作意識(shí)。例如，教會(huì)可設(shè)計(jì)“呼啦圈救援”游戲，要求小學(xué)生以消防員身份救出在“地道”中被困的“寵物狗”，地道可由多個(gè)呼啦圈排列代替，寵物狗則由玩具狗代替即可。參與游戲時(shí)，明確要求學(xué)生身體任何部分皆不可觸碰到呼啦圈，因“地道”內(nèi)區(qū)域有限且時(shí)間不多，所以學(xué)生需要提前確定救援方案，以確保能力利用最短時(shí)間完成救援任務(wù)。最后經(jīng)過(guò)決定，學(xué)生決定每5人一組，依次穿過(guò)呼啦圈，在團(tuán)結(jié)合作下小學(xué)生可順利完成該游戲活動(dòng)。或者教師也可設(shè)計(jì)“女追男游戲”，活動(dòng)中先讓一名男生向終點(diǎn)跑去，三名女生進(jìn)行“追捕”，只要其中一名女生超過(guò)男生則視為整組勝利。以上兩種游戲皆是以小組形式展開(kāi)，通過(guò)該類游戲除能鍛煉學(xué)生體育能力外，對(duì)其合作能力提升也十分有利。

5 結(jié)論

綜上所述，立足于雙減政策建立體育游戲課堂，教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記該項(xiàng)政策要求和目標(biāo)，了解小學(xué)生主體需求有針對(duì)性的選擇體育游戲，與此同時(shí)，教師也應(yīng)結(jié)合游戲活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)造真實(shí)情境，加強(qiáng)游戲教學(xué)評(píng)價(jià)，以此確保小學(xué)生能夠在該教學(xué)模式引導(dǎo)下進(jìn)一步強(qiáng)化自身體制和學(xué)科素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)春江鎮(zhèn)新華村新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)）