小學(xué)足球課程提質(zhì)增效的有效途徑探究

足球課程是體育活動的主要表現(xiàn)形式之一，有效的足球運動，不僅可以強健小學(xué)生的身體素質(zhì)、促進小學(xué)生的身心成長，還可以塑造小學(xué)生堅韌不拔、團結(jié)合作等優(yōu)秀的思想品質(zhì)。但由于我國長期實施應(yīng)試教育的模式，致使體育活動、足球課程難以得到廣大教師群體的認可，久而久之，則影響了小學(xué)足球課程的有效開展與高效落實。為了有效改善這一局面，實現(xiàn)足球課程的提質(zhì)增效，小學(xué)足球教師則需要及時找出教育環(huán)節(jié)當(dāng)中存在的問題，并以針對性的方法對其進行優(yōu)化并解決，進而實現(xiàn)小學(xué)足球活動課程的提質(zhì)與增效。

素質(zhì)教育的不斷深入推進，對各學(xué)段、各學(xué)科的教師皆提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的教育要求，教師們不僅需要注重受教育者現(xiàn)階段理論知識功底的塑造，還要注重受教育者德智體美勞的全面發(fā)展。足球課程作為五育當(dāng)中“體”一環(huán)最直接的表現(xiàn)，該項教育活動的開展與落實，則可以在根本上增強小學(xué)生身體機能，促進小學(xué)生運動素養(yǎng)的成長。本文，將從小學(xué)足球課程的角度出發(fā)，簡要探究足球教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中存在的問題，探析足球運動提質(zhì)增效的必要性，探討實現(xiàn)提質(zhì)增效的有效途徑，以供相關(guān)人士參考取用。

1 小學(xué)足球教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題

無論是課堂教學(xué)活動還是體育足球運動，二者于主觀角度講，皆屬于教育項目，于客觀角度講，同為一個矛盾的辯證過程，因此，教育環(huán)節(jié)當(dāng)中存在問題，自然是無法避免的事實。小學(xué)足球教師想要實現(xiàn)足球教學(xué)、實踐等活動的提質(zhì)增效，則需要第一時間找出教育環(huán)節(jié)、實踐過程中存在的不足，找準(zhǔn)問題的源頭所在，而后，再選擇科學(xué)、合理、有效的方式解決問題?，F(xiàn)階段小學(xué)足球教學(xué)活動中存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，部分小學(xué)生學(xué)習(xí)足球知識、足球技巧的效率低下，質(zhì)量難以盡如人意。造成這一問題的主要原因是部分小學(xué)足球教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，開展教學(xué)活動時所采用的教學(xué)方法過于單一，既無法凸顯足球運動獨有的趣味性，也難以煥發(fā)小學(xué)生本身的運動活力，久而久之，則導(dǎo)致小學(xué)生們喪失了學(xué)習(xí)足球知識、技巧的主動性，并降低了小學(xué)生的運動水平。

其次，部分小學(xué)生在踐行足球訓(xùn)練時難以得到針對性的指導(dǎo)，訓(xùn)練所產(chǎn)生的效果不盡人意。造成這一問題的主要原因同樣與教師的教學(xué)觀念相掛鉤，部分教師在安排足球訓(xùn)練任務(wù)時，習(xí)慣性的從“整體”的角度出發(fā)，以“統(tǒng)一布置”的形式下達訓(xùn)練任務(wù)，但小學(xué)生們由于成長環(huán)境、身體資質(zhì)的不同，所表現(xiàn)出來的運動能力也會存在較大的差異性，教師沿用“整體化”的方式進行教學(xué)、安排訓(xùn)練，不僅難以實現(xiàn)運動效果的整體性增長，甚至還會為小學(xué)生們帶來不必要的學(xué)習(xí)壓力與運動負擔(dān)。

再次，部分小學(xué)生學(xué)習(xí)的足球知識、掌握的足球技能難以有的放矢，學(xué)與練依舊停留在日常訓(xùn)練的階段。造成這一問題的主要原因是部分小學(xué)足球教師在落實教育活動、實踐項目時，忽略了比賽、競賽的重要性，以至于小學(xué)生們的學(xué)習(xí)與練習(xí)只能作用于強度較低的日常鍛煉，這一問題得不到有效解決，不僅會影響小學(xué)生自身足球競技素養(yǎng)的成長，甚至還會降低小學(xué)足球教育活動的有效性與實效性。

最后，部分小學(xué)生的家長難以意識到足球教育的重要意義，無法為小學(xué)生提供輔助的同時，還可能限制小學(xué)生運動素質(zhì)的成長。造成這一問題的主要原因是，部分家長受應(yīng)試教育模式影響深重，過于重視小學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)成績而忽略了小學(xué)生運動素質(zhì)的培養(yǎng)。以至于，在日常的學(xué)習(xí)中、生活中，多圍繞課業(yè)成績對小學(xué)生進行評價。這一問題得不到有效解決，不僅難以提升小學(xué)生的足球運動能力，甚至還會在根本上阻礙小學(xué)足球課程的開展與落實。

2 小學(xué)足球運動提質(zhì)增效的必要性

足球運動備受青少年的喜愛，良好、適度的足球運動在某種程度上講可謂“百利無一害”。首先，這項運動可以鍛煉小學(xué)生的身心，提升小學(xué)生自身的免疫力，降低小學(xué)生患染生理疾病的概率;其次，這項運動可以緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，改善小學(xué)生的精神面貌，讓小學(xué)生可以更長時間保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài);再者，這項運動可以有效激活小學(xué)生的求勝意識、點燃小學(xué)生的進取精神，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中、運動中可以隨時“拼盡全力、放手一搏”。而提高小學(xué)足球運動質(zhì)量、增長小學(xué)足球運動效果的必要性，則表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，足球運動提質(zhì)增效，可以切實發(fā)揮該項運動獨有的優(yōu)勢，讓小學(xué)生的身體機能成長速度加快、使小學(xué)生的思維意識成熟速率提升;其二，足球運動提質(zhì)增效，可以養(yǎng)成小學(xué)生良好的運動習(xí)慣，讓小學(xué)生可以自覺參與到足球運動的項目當(dāng)中，充實小學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的同時，還可以讓小學(xué)生長時間保持愉悅、積極的心理狀態(tài);其三，足球運動的提質(zhì)增效，可以切實增長小學(xué)足球課程所產(chǎn)生的實際效果，讓小學(xué)生們能夠具備更為堅實的足球基礎(chǔ)，并在未來的成長過程中，養(yǎng)成良好的足球運動習(xí)慣，進而，為國家的足球事業(yè)增光添彩。

3 小學(xué)足球教師實現(xiàn)提質(zhì)增效的具體方法

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

教學(xué)活動由“教”與“學(xué)”兩部分構(gòu)成，“教”指的是教師教導(dǎo)、教師教授，而“學(xué)”則指的是小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效果等要素。轉(zhuǎn)變教學(xué)方法旨在優(yōu)化教師的授課方式，改善足球課程的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生們可以更為高效的掌握足球相關(guān)的知識與技巧。為了達成這一教育目的，小學(xué)足球教師則需要立足多元化的教育視角，根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)需求，靈活選擇不同的教學(xué)方法進行引導(dǎo)，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在開展足球教學(xué)活動時，可以選用不同的教學(xué)方法進行引導(dǎo)。如，信息化教學(xué)法，這一方法主要是指小學(xué)足球教師借助多媒體信息技術(shù)來輔助講解。課前導(dǎo)入階段，教師可以播放一段與“足球”相關(guān)的短片或展示足球明星的照片，以此來引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與運動興趣。課堂教導(dǎo)階段，教師可以運用多媒體設(shè)備特有的暫停、慢放功能，將難度較大的足球運動技巧進行細致化的拆分，以及來幫助小學(xué)生理解較為專業(yè)的運動技能。又如，合作化教學(xué)法，這一方法主要是指小學(xué)足球教師圍繞訓(xùn)練安排，將班級小學(xué)生們劃分為若干小組，而后以任務(wù)布置的方式，下達各個小組的訓(xùn)練要求。在授課時，教師需要統(tǒng)一講解足球課程涉及的運動知識，并帶領(lǐng)小學(xué)生集體進行熱身運動，避免小學(xué)生在后續(xù)的實踐環(huán)節(jié)中，由于身體預(yù)熱不足而發(fā)生意外事故。在落實課堂訓(xùn)練時，教師則可以給予小學(xué)生們一定的自主權(quán)，讓他們以小組為單位，展開足球訓(xùn)練或足球比賽。再如，生活化教學(xué)法，這一方法主要是指小學(xué)足球教師將教學(xué)視角延展至實際生活當(dāng)中，借助小學(xué)生熟悉的生活元素作為教學(xué)的載體，讓小學(xué)生們以生活探究、生活實踐等方式進行學(xué)習(xí)與練習(xí)。比如生活實踐角度，教師可以對小學(xué)生們的日常生活時間進行細致劃分，充分結(jié)合小學(xué)生的生活規(guī)律，布置相應(yīng)的足球?qū)W習(xí)、訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)習(xí)方面，可以利用課余時間、飯后時間，觀看足球相關(guān)的教育素材，以此來提升小學(xué)生對足球理論知識的掌握;訓(xùn)練方面，則可以利用晚上做完作業(yè)后的時間、周末的閑暇時間，進行強度較低的足球鍛煉，借此來強化小學(xué)生對足球技巧的掌握，并促進小學(xué)生的身體成長。教師選用不同的教學(xué)方法輔助足球授課，既有利于改善以往枯燥、單調(diào)的足球教學(xué)、運動氛圍，還有利于優(yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)足球知識、從事足球運動時的感知，進而提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)足球知識、踐行足球技巧時的效率與質(zhì)量。

3.2 優(yōu)化習(xí)練模式，增強學(xué)生運動效果

足球課程相較其他理論學(xué)科來說，該教育項目的教學(xué)架構(gòu)為“練”大于“學(xué)”，有效的運動訓(xùn)練，不僅可以幫助小學(xué)生參悟足球知識、掌握運動技巧，還能夠切實小學(xué)生自身的運動素質(zhì)，夯實小學(xué)生的運動基礎(chǔ)。為了增長小學(xué)生的足球運動效果，教師則可以通過優(yōu)化習(xí)練模式的方式進行授課，以針對性的方式布置小學(xué)生的運動訓(xùn)練任務(wù)，以此實現(xiàn)足球運動訓(xùn)練效果的整體性增長。

例如，教師在教導(dǎo)“足球技巧”相關(guān)的知識點時，可以從“理論講解”與“分層實踐”兩個方向出發(fā)?！袄碚撝v解”方向，小學(xué)足球教師需要對課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識進行全面教導(dǎo)，讓所有的小學(xué)生都可以清晰知曉該課程所教授的運動技巧?！胺謱訉嵺`”方面，教師則需要根據(jù)小學(xué)生自身的運動能力強弱進行層級的劃分，而后針對性的布置課堂訓(xùn)練的任務(wù)。如，運動能力較強的層級，教師可以將之再度劃分為兩個小組，讓他們以對抗比賽的形式進行練習(xí)，通過相互競爭的方式夯實該部分學(xué)生對足球技巧的掌握;運動能力適中的層級，教師可以將運動技巧進行拆分，讓該組成員以反復(fù)訓(xùn)練的形式進行實踐，以熟能生巧的方式來強化該組學(xué)生對足球知識的掌握;運動能力較弱的層級，教師則需要帶領(lǐng)該組成員進行訓(xùn)練，并實時指導(dǎo)小學(xué)生們運動時的不足及其需要注意的事項，以此來強化該組學(xué)生的足球運動基礎(chǔ)。除課堂教學(xué)與實踐以外，小學(xué)足球教師還可以適當(dāng)布置課后的運動任務(wù)，以此來強化小學(xué)生的運動基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師同樣需要結(jié)合小學(xué)生自身的運動能力強弱來布置任務(wù)，避免強度過高或強度過低，影響課后訓(xùn)練活動所產(chǎn)生的實際效果。教師以針對性的方式設(shè)計足球訓(xùn)練任務(wù)，既尊重了小學(xué)生個體之間存在的客觀差異，又保障了所有小學(xué)生都可以在其基礎(chǔ)上獲得提升，進而實現(xiàn)了運動實踐效果的可觀增長。

3.3 創(chuàng)設(shè)實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生競技素質(zhì)

創(chuàng)設(shè)實踐機會顧名思義，即小學(xué)足球教師在布置日常訓(xùn)練任務(wù)的同時，適度創(chuàng)設(shè)足球競賽活動，讓小學(xué)生們切實參與到足球比賽當(dāng)中。這一方式與傳統(tǒng)訓(xùn)練相比，不僅更具對抗性，而且還能夠讓小學(xué)生在比賽的環(huán)節(jié)中，將足球運動技巧掌握的更為夯實、運用的更加靈活，并在這一過程當(dāng)中，切實提升小學(xué)生的足球經(jīng)濟素質(zhì)。

例如，教師在完成“足球技巧”教導(dǎo)的課程后，可以選用小組競賽的方式踐行體育對抗比賽。在活動開始前，教師應(yīng)帶領(lǐng)所有小學(xué)生進行賽前熱身活動，確保所有小學(xué)生的身心皆處于較為活躍的狀態(tài)。在劃分小組時，小學(xué)足球教師則需要權(quán)衡學(xué)生個體的運動實力，而后以3-5人為限進行小組成員的規(guī)劃。比賽時，教師可以選用“5分淘汰交替制”作為競賽的規(guī)則，勝利小組繼續(xù)比賽，失敗小組則由其他隊伍代替進行，以此反復(fù)。在條件允許的情況下，小學(xué)足球教師還可以創(chuàng)設(shè)跨班級競賽、跨校區(qū)的足球競賽，讓小學(xué)生們可以同其他班級、其他學(xué)校的學(xué)生進行比拼，這一競賽活動的開展，不僅有利于點燃小學(xué)生的求勝欲望，還有利于在比賽對抗的過程中，切實找出小學(xué)生身上的不足。教師以班級對抗、校區(qū)對抗的方式開展足球競賽，既能夠讓小學(xué)生習(xí)得的足球知識、掌握的足球技巧有的放矢，還能夠提高小學(xué)生的運動水平、增強小學(xué)生的對抗能力，進而在足球競賽的環(huán)節(jié)中，逐步強化了小學(xué)生自身的競技素質(zhì)。

3.4 家校聯(lián)動教育，培養(yǎng)學(xué)生運動習(xí)慣

足球教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)最大的共同點，便是教學(xué)活動不能僅依靠教師一方施力，還需要借助學(xué)生家長的協(xié)助，才能夠達成理想化的教育效果。家校聯(lián)動教育簡單來說，就是小學(xué)足球教師將小學(xué)生的家長們帶入到足球教育與足球運動的環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓家長們也可以為小學(xué)生的足球運動素質(zhì)成長提供一些幫助。為了切實提升家校聯(lián)動教育的有效性，小學(xué)足球則需要對聯(lián)動的方法做出相應(yīng)的調(diào)整，要在改變家長群體對足球教學(xué)態(tài)度的前提下，逐步拉近家庭與校園之間存在的距離。

例如，小學(xué)足球教師開展家校聯(lián)動活動時，可以設(shè)計階段性的聯(lián)動計劃。首先，教師可以聯(lián)動校長，創(chuàng)設(shè)校園開放日，讓小學(xué)生的家長們能夠走進校園、走入足球“課堂”，真正看到自己孩子在足球場上揮灑汗水、拼搏向上的身影。而后，教師可以創(chuàng)辦親子足球比賽，讓家長們?nèi)谌氲阶闱蜻\動的環(huán)節(jié)當(dāng)中，陪同孩子們一起進行運動。在這一環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)立足家長們的角度，考慮家長們的身體素質(zhì)，避免親子活動強度過高而影響了家長們的生活與工作。除線下家校聯(lián)動以外，小學(xué)足球教師還可以運用便捷的信息技術(shù)與家長群體進行線上的聯(lián)動，如微信、QQ等社交APP，在落實線上聯(lián)動時，教師可以上傳一些足球運動技巧的教學(xué)視頻、增強學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練視頻，讓家長們將之下載下來，并陪同孩子一起進行觀看與鍛煉。此外，教師還可以使用這些線上軟件，與家長們進行遠程聯(lián)動，互換小學(xué)生在足球課堂上、家中的運動情況，或為家長們布置一些家庭運動“作業(yè)”，由家長扮演教師的角色，監(jiān)督小學(xué)生進行每日運動。教師選用線下、線上兩種形式開展家校聯(lián)動活動，既密切了教師與家長之間的關(guān)系，又改變了家長對足球課程的態(tài)度，進而在家長群體的配合下，逐步養(yǎng)成了小學(xué)生良好的運動習(xí)慣。

綜上所述，足球課程是培養(yǎng)小學(xué)生運動意識、發(fā)展小學(xué)生運動能力的有效體育活動之一。小學(xué)足球教師欲實現(xiàn)足球教育活動的提質(zhì)增效，不僅需要創(chuàng)新足球教學(xué)的方式方法，還要優(yōu)化足球訓(xùn)練、足球競賽的落實途徑，確保小學(xué)生們可以高效率、高質(zhì)量掌握足球知識、足球技巧的同時，不斷提升足球運動所產(chǎn)生的實際效果，最終，方可實現(xiàn)小學(xué)足球高效教學(xué)課堂的建成。

（作者單位：遵義市播州區(qū)第三小學(xué)）