高職擴(kuò)招背景下體育課特色教學(xué)模式構(gòu)建研究

高職擴(kuò)招指的是高等職業(yè)教育實(shí)施擴(kuò)大招生，也就是說大學(xué)（高職院校）擴(kuò)招，其目的是完善國(guó)家職業(yè)教育制度體系，鼓勵(lì)更多退役軍人、下崗職工等群體有機(jī)會(huì)接受高等職業(yè)教育機(jī)會(huì)，進(jìn)而落實(shí)新時(shí)代下職業(yè)教育發(fā)展機(jī)遇，服務(wù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、教育及就業(yè)領(lǐng)域等。我國(guó)2019年開始實(shí)施高職擴(kuò)招計(jì)劃，截止到2021年，在這3年期間高職院校擴(kuò)招人數(shù)達(dá)到了413.31萬人次。在這樣的大好環(huán)境趨勢(shì)下，高等職業(yè)教育迎來了新一輪春天，發(fā)展格局喜人，但是我們?cè)谇八从械穆殬I(yè)教育變革中如何抓住發(fā)展機(jī)遇，因材施教把握好不同教育層次背景的受眾群體是我當(dāng)下迫切需要解決的瓶頸。近些年國(guó)家大力發(fā)展學(xué)校體育工作，2020年10月16日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》里就強(qiáng)調(diào)“補(bǔ)齊短板，特色發(fā)展學(xué)校體育工作，堅(jiān)持整體推進(jìn)與典型引領(lǐng)相結(jié)合，鼓勵(lì)特色發(fā)展，形成‘一校一品’‘一校多品’的學(xué)校體育發(fā)展新局面。”在新時(shí)代背景下，國(guó)家大力實(shí)施擴(kuò)大生源進(jìn)入高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)，如何順應(yīng)國(guó)家高職擴(kuò)招帶來的學(xué)生體育工作難點(diǎn)，提高高職擴(kuò)招的學(xué)生生源群體身體素質(zhì)，從體育課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、手段與方法、評(píng)價(jià)體系等方面構(gòu)建學(xué)校體育課特色教學(xué)，滿足多元化的學(xué)生體育需求顯得現(xiàn)實(shí)而有意義。

1 高職擴(kuò)招背景下體育課特色教學(xué)構(gòu)建的意義

高職擴(kuò)招背景下實(shí)施體育課特色教學(xué)，原則上應(yīng)該要迎合擴(kuò)招后學(xué)生生理與心理發(fā)展特征，選擇的體育課特色教學(xué)與現(xiàn)代化職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)相符，也就是說首先是體育課的內(nèi)容上要有職業(yè)教育的特點(diǎn)，符合未來畢業(yè)后所能勝任的工作崗位特征;其實(shí)是教學(xué)方法與手段上，需要多元化方式，面對(duì)不同層次的身體素質(zhì)、教育背景等群體，采取的教學(xué)方法不一樣;最后是校園體育氛圍應(yīng)該是豐富多彩，彰顯區(qū)域特色的發(fā)展特點(diǎn)，如少數(shù)民族地區(qū)，可以選擇民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目實(shí)施校園體育，更多的學(xué)生參加到體育鍛煉中。

1.1 凹凸新時(shí)代學(xué)校體育工作意義，彰顯體育育人價(jià)值

高等教育是學(xué)生時(shí)代接受教育的最后一個(gè)重要環(huán)境，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成具有深層意義。眾所周知，體育具有其他學(xué)科無法替代的育人功能與價(jià)值，如團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，吃苦耐勞的精神塑造，為此，新時(shí)代背景下賦予高校體育教學(xué)新的使命。簡(jiǎn)而言之，新時(shí)代下體育工作的理論蘊(yùn)涵應(yīng)該是：“體育促進(jìn)人的全面發(fā)展”—體育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);“推動(dòng)全民健身和全民健康深度融合”—體育工作的高質(zhì)量發(fā)展道路;“深化體教融合促健康發(fā)展”—體育教學(xué)工作的根本要求。而體育育人的價(jià)值就是要讓學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，享受體育鍛煉帶來的樂趣、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)體質(zhì)、健全學(xué)生的人格、磨煉學(xué)生的意志，這就要求我們構(gòu)建特色體育教學(xué)，體育教師教會(huì)學(xué)生鍛煉方法，讓學(xué)生明確“學(xué)”的具體要求;實(shí)施多元化練習(xí)手段，多種形式的“練”教學(xué)生學(xué)會(huì)方法;建立系列“校內(nèi)體育比賽—校際體育聯(lián)賽—選拔性競(jìng)賽”等模式，以“賽”（田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、民族傳統(tǒng)體育節(jié)、體育文化節(jié)比賽）展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以“評(píng)”積極導(dǎo)學(xué)。

1.2 提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)終身體育鍛煉意識(shí)

我國(guó)2019年開始實(shí)施高職擴(kuò)招計(jì)劃，截止到2021年高職院校擴(kuò)招人數(shù)達(dá)到了413.31萬人次。擴(kuò)招后高等職業(yè)教育不僅僅生源上提高了，也帶來一系列亟待解決的問題，如就業(yè)問題、學(xué)生心理疏導(dǎo)、第二課堂開展、學(xué)生體質(zhì)問題等等。毛主席說過，“身體是革命的本錢”，意思就是做任何事情都需要一個(gè)良好的體魄才能如愿完成好事情。身體好了，做事情才得心應(yīng)手、心想事成、心情愉悅。由此可見擁有一副好的身體意義非凡。據(jù)調(diào)查顯示：現(xiàn)階段大學(xué)生每天從事體育課、課外活動(dòng)的時(shí)間占據(jù)每天時(shí)間比例很少，僅僅每人每天從事體育鍛煉在1小時(shí)以上的學(xué)校僅占57.94%?！陡叩葘W(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》（教體藝〔2014〕4號(hào)）“切實(shí)保證學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，增強(qiáng)體育教學(xué)的吸引力、特色性和實(shí)效性”。從現(xiàn)階段學(xué)生參與體育鍛煉時(shí)間比例與《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》要求形成明顯反差，顯然，構(gòu)建體育課特色教學(xué)模式滿足高職擴(kuò)招后學(xué)生健康發(fā)展和個(gè)性需求，從體育特色遴選、體育品牌樹立、“學(xué)練賽”教學(xué)模式上，多方位提高學(xué)生身體素質(zhì)，形成鍛煉習(xí)慣養(yǎng)，培養(yǎng)終身體育鍛煉意識(shí)具有一定意義。

1.3 形成體育特色內(nèi)容，實(shí)施特色體育教學(xué)改革

“大學(xué)特色體育教育機(jī)制的開展，不僅是為了進(jìn)一步優(yōu)化高校的教學(xué)機(jī)制，也是為了進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的實(shí)際體育學(xué)習(xí)能力，建立更加多元化的創(chuàng)新路徑，營(yíng)造多元化發(fā)展的體育教學(xué)氛圍”。體育特色內(nèi)容應(yīng)該是區(qū)別于其他體育教學(xué)內(nèi)容的風(fēng)格和形式，具有一定的獨(dú)有性與代表性。高等職業(yè)教育最大的亮點(diǎn)就是職業(yè)性，更多的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定實(shí)際操作動(dòng)手能力。為此，在高等職業(yè)教育構(gòu)建體育特色內(nèi)容，就要迎合職業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)施職業(yè)崗位的體育內(nèi)容，選擇從不同的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、流動(dòng)及實(shí)地場(chǎng)地的場(chǎng)境形成體育特色內(nèi)容，實(shí)施特色體育教學(xué)改革。

2 高職擴(kuò)招背景下體育課特色教學(xué)的現(xiàn)狀與困境

2.1 體育特色教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生崗位職業(yè)體能需求

在任何科研研究中，需求的角度讓我們了解受眾的實(shí)際情況，只有掌握需求概況做研究才有意義。為此，運(yùn)用實(shí)地調(diào)查法、問卷調(diào)查法、訪談法等方法，運(yùn)用“問卷星”載體，對(duì)廣西區(qū)內(nèi)部分高職院校以題為“體育特色教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生崗位職業(yè)體能需求”的問卷調(diào)查進(jìn)行調(diào)研，其中把所涉專業(yè)分為靜態(tài)職業(yè)崗位坐姿類、靜態(tài)職業(yè)崗位站姿類、流動(dòng)職業(yè)崗位變姿類、工場(chǎng)操作職業(yè)崗位姿態(tài)類、高能型職業(yè)崗位姿態(tài)類類群;運(yùn)用社會(huì)科學(xué)研究中的分層抽樣方法，抽取調(diào)研對(duì)象的1000名在校學(xué)生，結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析得知：不同性別、不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位中體育素質(zhì)必要性持肯定態(tài)度，雖然在不同職業(yè)崗位群中存在非常顯著性的差異。進(jìn)一步分析，這種差異主要存在高能型職業(yè)崗位姿態(tài)類與靜態(tài)坐姿類、靜態(tài)站職業(yè)崗位姿類、流動(dòng)職業(yè)崗位變姿類、工場(chǎng)操作職業(yè)崗位姿態(tài)的差異上，反映出高能型職業(yè)崗位姿態(tài)類崗位由于職業(yè)工作的具體特點(diǎn)，需要加強(qiáng)職業(yè)性體育素質(zhì)的要求較其他崗位職業(yè)更強(qiáng)，這可能與其他方式中體力勞動(dòng)占較高比例有一定關(guān)系。

2.2 體育特色教學(xué)評(píng)價(jià)體系難以監(jiān)測(cè)學(xué)生體育成績(jī)

以往體育教學(xué)評(píng)價(jià)就是通過某個(gè)體育技術(shù)動(dòng)作的展示得出一個(gè)數(shù)值而相對(duì)應(yīng)分值，這樣的評(píng)價(jià)體系往往不能體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際情況。我們說構(gòu)建體育特色教學(xué)內(nèi)容，特色的特點(diǎn)在于和別人不一樣，有一定的區(qū)別性與代表性，具有可塑性與借鑒性。那如何選擇了體育特色教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行合理監(jiān)測(cè)學(xué)生體育成績(jī)成為我們需要解決的問題，如果評(píng)價(jià)不合理，會(huì)影響學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)而限制學(xué)生的評(píng)先評(píng)優(yōu)、參與體育興趣與動(dòng)機(jī)等一系列問題。例如，我們選擇了實(shí)施“崗位職業(yè)體能”為體育特色教學(xué)內(nèi)容，那么如何選擇教學(xué)內(nèi)容、如何實(shí)施體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，如果往往按照以往的慣例簡(jiǎn)單設(shè)置幾個(gè)內(nèi)容進(jìn)行考核，那么實(shí)施體育特色內(nèi)容的教學(xué)意義就不大。近些年國(guó)家在學(xué)校大力實(shí)施“課程思政”教育，其宗旨為了立德樹人，培養(yǎng)我們學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，如不迎合國(guó)家教育發(fā)展趨勢(shì)就難以監(jiān)測(cè)學(xué)生體育成績(jī)。體育教學(xué)中如何把握學(xué)生的思想情況、身體素質(zhì)具體指標(biāo)如何獲取、體能素質(zhì)指標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系在哪里、學(xué)生評(píng)價(jià)與教學(xué)評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)等是否可以關(guān)聯(lián)一起鑒定體育成績(jī)等等問題困惑著體育特色教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為此，探索出一種合理的體育特色教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于教師教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，得出學(xué)生的具體差距指標(biāo)，提高體育教學(xué)效果具有現(xiàn)實(shí)意義。

2.3 高職擴(kuò)招后生源不斷擴(kuò)大教師隊(duì)伍難以滿足教學(xué)需求

高職擴(kuò)招后帶了學(xué)生生源不斷擴(kuò)大，在體育教學(xué)中對(duì)體育教師提出新的挑戰(zhàn)，應(yīng)具有一定比例的體育教師數(shù)量隊(duì)伍。以廣西為例，2021年5月，廣西壯族自治區(qū)教育廳等聯(lián)合6個(gè)政府職能部門出臺(tái)了《自治區(qū)教育廳等六部門印發(fā)廣西壯族自治區(qū)學(xué)校體育教師配備和場(chǎng)地器材建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃（2021—2023年）的通知》（桂教規(guī)范〔2021〕3號(hào)），其中文件就指出：到2023年，補(bǔ)充體育教師3000余名，基本補(bǔ)足配齊體育教師，完成體育教師全員培訓(xùn)任務(wù)的80%，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)進(jìn)一步提升;高等職業(yè)學(xué)校按不高于450：1的生師比，配齊配強(qiáng)體育教師。文件出臺(tái)給各學(xué)校招聘、選拔、引進(jìn)體育教師提供了重要依據(jù)。據(jù)筆者通過訪談法等方法對(duì)區(qū)內(nèi)部分高職院校的體育教師數(shù)量進(jìn)行調(diào)查得知，現(xiàn)階段高等職業(yè)學(xué)校體育教師數(shù)量沒有達(dá)到450：1的生師比，其原因是學(xué)校需要發(fā)展專業(yè)課，給與專業(yè)建設(shè)上給與更多政策傾斜，體育教師的招聘往往只能暫時(shí)安于現(xiàn)狀。體育教師數(shù)量的缺失也帶來體育教師的職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)上的缺陷，這樣的現(xiàn)狀往往會(huì)影響高職擴(kuò)招背景下體育課特色教學(xué)模式構(gòu)建，限制了高職學(xué)院體育教學(xué)可持續(xù)的生態(tài)循環(huán)發(fā)展，在體育教學(xué)質(zhì)量上往往會(huì)難以保證。

3 高職擴(kuò)招背景下體育課特色教學(xué)模式構(gòu)建研究

3.1 拓展體育課程特色教學(xué)資源：崗位體能融入體育教學(xué)

高職的特點(diǎn)就是職業(yè)教育占據(jù)主流，學(xué)生具有實(shí)際操作性，為此，可以整合體育課程特色教學(xué)資源：崗位體能融入體育教學(xué)（見表1）。

2021年3月-6月期間，筆者以所在學(xué)校為例，通過設(shè)計(jì)問卷，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，選取籃球選項(xiàng)課班級(jí)學(xué)生為例，實(shí)施了職業(yè)性體育課程。在同一教師任教的籃球選項(xiàng)課班級(jí)中隨機(jī)抽取兩個(gè)教學(xué)班級(jí)，一個(gè)為班級(jí)實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)為對(duì)照班級(jí)。實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，獲取實(shí)驗(yàn)前的籃球技術(shù)水平、運(yùn)動(dòng)成就動(dòng)機(jī)、自我效能及體育情趣前數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生采用探究式、合作式學(xué)習(xí)方法，結(jié)合職業(yè)體能訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為14周（每周2課時(shí)），涉及內(nèi)容：籃球項(xiàng)目介紹-比賽概述-技術(shù)工作傳授-戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)-技能演示-比賽實(shí)戰(zhàn)練習(xí)-職業(yè)體能訓(xùn)練教學(xué)素質(zhì)等教學(xué)步驟。對(duì)照班級(jí)抽取傳統(tǒng)教學(xué)方法，涉及內(nèi)容掌握技術(shù)-提高應(yīng)用技能-比賽實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，沒有涉及職業(yè)體能訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容。兩個(gè)對(duì)照班級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)比所測(cè)試指標(biāo)得知學(xué)生實(shí)施了探究式、合作式學(xué)習(xí)方法后，試驗(yàn)班級(jí)和對(duì)照班級(jí)的籃球成績(jī)和體育運(yùn)動(dòng)成就動(dòng)機(jī)、運(yùn)動(dòng)自我效能、體育情趣問卷的得分產(chǎn)生了顯著差異性，且實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的得分較高，說明探究式、合作式學(xué)習(xí)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)成就動(dòng)機(jī)、運(yùn)動(dòng)自我效能及體育情趣方面產(chǎn)生了積極影響，提高了實(shí)驗(yàn)班級(jí)的體育運(yùn)動(dòng)成就動(dòng)機(jī)、運(yùn)動(dòng)自我效能及體育情趣水平。

3.2 體育課程特色教學(xué)評(píng)價(jià)：建立多元化體育教學(xué)體系

合理而有效的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制能促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉動(dòng)機(jī)，在體育課程特色教學(xué)評(píng)價(jià)上，可以建立多元化體育教學(xué)體系，具體可以把體育考試內(nèi)容、體質(zhì)測(cè)試內(nèi)容（中長(zhǎng)跑1000米和800米、引體向上、50米跑、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐）、學(xué)生戶外鍛煉打卡、參與體育比賽等指標(biāo)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手作為學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作與體質(zhì)測(cè)試方法、實(shí)施多元化收到促進(jìn)學(xué)生練習(xí)、營(yíng)造“院系-學(xué)校-市廳級(jí)-區(qū)級(jí)”多層次的體育比賽氛圍促進(jìn)學(xué)生參與到體育鍛煉活動(dòng)中，形成獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與體育成績(jī)認(rèn)定方式，多方位形成體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3.3 體育師資隊(duì)伍：構(gòu)建高職體育人力資源

人力資源是第一資源，體育人力資源的開發(fā)對(duì)高職擴(kuò)招后體育課特色教學(xué)模式構(gòu)建起著承上啟下的作用。首先，學(xué)生生源的不斷增加需要一定的匹配教師隊(duì)員，有助于體育教學(xué)質(zhì)量保證;其次是體育人力資源對(duì)教學(xué)理念更新、教學(xué)改革實(shí)施有著積極作用，他們都是高級(jí)職稱，學(xué)歷上都是碩士研究生以上，他們的眼界與教育理念影響著體育教學(xué)改革。為此，構(gòu)建一支高素質(zhì)的體育人力資源隊(duì)員能促進(jìn)體育課特色教學(xué)的改革。

基金項(xiàng)目：1.2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《新時(shí)代背景下高職公共體育“學(xué)練賽”教學(xué)模式的重構(gòu)與實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：GXGZJG2021B184）;2.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2021年度一般課題《高職擴(kuò)招背景下體育課特色教學(xué)模式構(gòu)建研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2021B101）;3.柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年名師大師工作室立項(xiàng)項(xiàng)目《梁政東“民族傳統(tǒng)體育”工作室》（項(xiàng)目編號(hào)：2021-MS010）。

（作者單位：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)教育學(xué)院）