協(xié)同與整合：高校 “大思政” 教育模式探索

焦 烈，王 堯

（1.沈陽師范大學(xué) 旅游管理學(xué)院，遼寧 沈陽110034；2.沈陽師范大學(xué) 國際商學(xué)院，遼寧 沈陽110034）

在新時代，高校要用實(shí)際回應(yīng)培養(yǎng)什么樣人、如何培養(yǎng)人，以及為誰培養(yǎng)人這一根本問題。習(xí)近平在全國思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)， “要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]因此，高校要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，努力構(gòu)建 “大思政” 的教育模式。當(dāng)前，對于 “大思政” 的理論研究大多只是經(jīng)驗(yàn)性的描述，缺乏如何建立 “大思政” 教學(xué)模式的系統(tǒng)性理論探索，以及對 “大思政” 落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中所需支撐要素的研究。筆者試從協(xié)同與整合的視角出發(fā)，探索 “大思政” 教育模式的表征、理念訴求、工作格局和資源整合機(jī)制，對于 “大思政” 教育理念更好地向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化具有重要意義。

一、高校 “大思政” 教育模式的表征

“大思政” 是新時代高等教育觀的重要填充，其是從全局視野出發(fā)，融合多元主體及相關(guān)要素，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要方式。 “大思政” 教育模式的構(gòu)建，不是簡單的思想政治要素融合，而是要求樹立 “以人為本” “育人為先” 的工作理念，真正在實(shí)踐中貫徹 “三全育人” 的方法要求，在主體層面、時空層面、內(nèi)容層面、載體層面打破傳統(tǒng)的邊界壁壘，凝練高校 “大思政” 教育模式的表征。

（一）主體依賴：參與人員的有效擴(kuò)充與合理流動

傳統(tǒng)的高校思想政治教育主要是專職思想政治教師的 “獨(dú)角戲” ，滿堂灌式的教學(xué)方式難以收到良好的教學(xué)效果，雖然融入一些現(xiàn)代技術(shù)手段，補(bǔ)充線上教學(xué)資源，但也無法從根本上做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。傳統(tǒng)思想政治教育模式的施行，實(shí)際上也是無奈之舉。隨著大學(xué)生數(shù)量的不斷增多，專職思想政治教師的人員配備日漸捉襟見肘，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化、實(shí)踐化與層次化的教學(xué)效果顯得十分困難。 “大思政” 教育模式強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大思想政治教育參與人員范圍，并不局限于專職思想政治教師，而是要求全校的專任教師、黨政干部、輔導(dǎo)員乃至全體教職員工，都參與到大學(xué)生思想政治教育中來[2]。 “大思政” 要求參與思想政治教育主體范疇擴(kuò)大化。高校要強(qiáng)化思想政治教育工作者的教育和管理意識，積極引導(dǎo)其參與思想政治教育，使其不斷提升自身的思想政治教育教學(xué)能力，堅(jiān)持從不同的角度出發(fā)構(gòu)建 “大思政” 教育空間[3]。在思想政治教育教學(xué)實(shí)踐中，高校黨委書記、黨委副書記等主要領(lǐng)導(dǎo)要起到統(tǒng)領(lǐng)作用，統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計 “大思政” 教育模式；各基層教學(xué)單位的黨政負(fù)責(zé)人要狠抓落實(shí)，同時也要肩負(fù)起思想政治教學(xué)任務(wù)，引領(lǐng)本單位的專業(yè)教師、輔導(dǎo)員教師及其他黨務(wù)工作者，同專職思想政治教師形成有效的互動交流，形成多元主體的 “大思政” 教育的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。

（二）時空依賴：走出時間限定與單一課堂

“大思政” 教育模式在打破人員界限的基礎(chǔ)上，也走出課時與課堂對思想政治教育的時空限制，充分體現(xiàn)了全過程育人的理念與宗旨。一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段能夠讓大學(xué)生的學(xué)習(xí)時間延展至課堂教學(xué)之外，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的時間外延，促使思想政治教育滲透到大學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)的各個時間階段。在學(xué)制期限內(nèi)，高校無時不肩負(fù)著育人的使命，將壓縮在課堂上的思想政治教育內(nèi)容延展到其他環(huán)節(jié)，也能夠舒緩大學(xué)生對于灌輸式教學(xué)的排斥心理，達(dá)到更好的教學(xué)效果；另一方面， “大思政” 教育模式主張第一課堂與第二課堂相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課上與課下的空間流轉(zhuǎn)、互通互用、優(yōu)勢互補(bǔ)。首先，每一位從事思想政治教育的教師應(yīng)針對第一課堂進(jìn)行教學(xué)模式的改革，探索構(gòu)建有效的思想政治教育課堂，融入多元化的教學(xué)方法，體現(xiàn)教師與學(xué)生間的有效互動，并為第二課堂的行為實(shí)踐奠定理論基礎(chǔ)。其次，第二課堂要結(jié)合第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)踐項(xiàng)目的形式安排活動內(nèi)容，注重挖掘大學(xué)生日常生活中的教育資源，建立第一課堂與第二課堂的銜接機(jī)制，努力推進(jìn)高校思想政治教育工作。

（三）內(nèi)容依賴：教育內(nèi)容的針對性與發(fā)展性

教育內(nèi)容是高校思想政治教育工作改革不可回避的重要方面。傳統(tǒng)思想政治工作側(cè)重以德育為主要手段進(jìn)行思想政治教育，工作體系相對封閉，存在內(nèi)容單一、形式單調(diào)、針對性不強(qiáng)、效果不明顯等問題[4]。 “大思政” 教育模式的構(gòu)建，依賴于具有針對性與開放性的教育內(nèi)容，且要與時俱進(jìn)，切合時代主題，同時也要理論聯(lián)系實(shí)際，融入實(shí)踐的課程與活動。 “社會實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會、了解國情、增長才干、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會責(zé)任感和培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神具有不可替代的作用?！盵5]教育內(nèi)容的選擇同教育人員的擴(kuò)大化、教學(xué)方式的多元化相輔相成，堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，線上資源與線下實(shí)踐相結(jié)合，不拘泥于課本知識，面向世界、面向社會、面向歷史開放，跨學(xué)界、跨時空開放，以不同的群體需求為分類標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計一條清晰的邏輯主線，選擇與填充教育內(nèi)容，有效地支撐 “大思政” 教育工作的開展，最大限度地釋放思想政治教育的吸引力與感染力，提高思想政治教育的實(shí)踐價值。

（四）載體依賴：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效運(yùn)用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是 “大思政” 教育模式構(gòu)建與推廣的重要技術(shù)支撐，能否有效利用教育技術(shù)手段服務(wù)思想政治教育工作，直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的高低。 “大思政” 教育模式是從根本上引導(dǎo)大學(xué)生形成正確世界觀、人生觀和價值觀的重要方式，強(qiáng)調(diào)知識、情感與態(tài)度的統(tǒng)一融合，不僅注重知識的傳授，而且本質(zhì)上體現(xiàn)知識向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，以及如何教會學(xué)生做人。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要大量的教育資源與便捷開放的教育環(huán)境，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠推進(jìn)現(xiàn)實(shí)平臺與虛擬平臺資源的有效整合和功能移位，保證 “大思政” 教育模式對于多元主體流動、時空邊界的破除，以及教學(xué)資源融通的現(xiàn)實(shí)需求。對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的充分利用，是構(gòu)建 “大思政” 教育模式的必由之路，也是新時代推進(jìn)思想政治教育協(xié)同與整合的重要表征。

二、高校 “大思政” 教育模式的理念訴求

（一）內(nèi)在本質(zhì)訴求： “以人為本” 的教育理念

高校思想政治教育的對象是大學(xué)生，他們正處在世界觀、人生觀和價值觀初步形成的關(guān)鍵階段，教師不僅要傳授給學(xué)生知識，更要讓學(xué)生從骨子里參悟知識背后的緣由，培養(yǎng)學(xué)生自主的判斷力與辨別力。因此，高校推行 “大思政” 教育模式要樹立 “以人為本” 的教育理念，既要堅(jiān)持以學(xué)生的成長發(fā)展為本、以學(xué)生的需求為中心。同時，也要體現(xiàn)思想政治教育工作者的價值。首先， “大思政” 教育模式整合各類資源，思想政治教育不能再是灌輸式的教育，而是一種精神的引領(lǐng)與關(guān)懷，發(fā)揮思想政治教育工作在塑造大學(xué)生價值觀中的導(dǎo)向作用，而不是強(qiáng)行讓學(xué)生接受書本知識，必須要想學(xué)生之所想，結(jié)合學(xué)生的思想特點(diǎn)與行為實(shí)踐，解除學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)困惑。其次， “大思政” 教育模式依賴于更多人員參與思想政治教育工作，他們對于構(gòu)建大學(xué)生的精神世界，樹立正確的政治信仰具有重要引領(lǐng)作用，而關(guān)注思想政治教育工作者的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)他們的價值訴求與學(xué)術(shù)地位，也是 “以人為本” 理念的重要體現(xiàn)。

（二）運(yùn)行過程訴求： “三全育人” 的教育理念

“三全育人” 是黨和國家在新時代對思想政治教育工作提出的新要求，主要指的是全員育人、全程育人、全方位育人。高校 “大思政” 教育模式在運(yùn)行過程中必須秉持 “三全育人” 的要求，深刻理解 “三全育人” 的理論內(nèi)涵，運(yùn)用 “大思政” 的資源整合能力，全方位提升思想政治教育質(zhì)量。首先， “三全育人” 要求高校教職員工都成為思想政治教育工作者，從不同主體視角實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的滲透。 “大思政” 教育要最大限度保證教師資源的流動與整合效果，提升思想政治教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展能力。其次， “三全育人” 強(qiáng)調(diào)建立全面、系統(tǒng)、協(xié)同的育人模式，將單向度的思想政治教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)同合作，營造互動、協(xié)同、多元、開放的思想政治教育環(huán)境。最后， “三全育人” 致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，德智體美勞全向度的提升，不僅包括政治教育，還包括道德、法律、心理等內(nèi)容，并促進(jìn)不同領(lǐng)域知識間的有效銜接，這也是對 “大思政” 教育提出的嚴(yán)格要求，我們要從大學(xué)生的整體素養(yǎng)與能力提升入手，避免出現(xiàn)狹隘的思想政治教育觀。

（三）行為方式訴求： “知行合一” 的教育理念

大學(xué)生接受思想政治教育的根本落腳點(diǎn)并非掌握多少思想政治類的知識，而是運(yùn)用知識塑造精神，并指導(dǎo)自身的行為實(shí)踐，即強(qiáng)調(diào) “知行合一” 的教育理念。因此， “大思政” 教育模式也要滿足 “知行合一” 的理念訴求，在中國特色社會主義的新時代，不僅要讓大學(xué)生 “知” ，而且要用理解與內(nèi)化的方式使其 “信” ，最為重要的是懂其 “行” ，最終讓思想政治教育成為塑造社會主義建設(shè)者和接班人的可靠精神保障。思想政治課教師對于學(xué)生來說，承擔(dān)著雙重榜樣的身份。在 “大思政” 教育模式下，思想政治教育工作者要承擔(dān)更為艱巨的使命與任務(wù)，不僅要認(rèn)真貫徹黨和國家對于思想政治教育的方針政策及相關(guān)教育教學(xué)工作要求，也要將 “知行合一” 的理念貫穿教育教學(xué)全過程，構(gòu)建理論與實(shí)踐一體的思想政治課程體系，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。同時，高校要在思想政治教育教學(xué)工作之外，進(jìn)行有效的外部治理保障，制定思想政治教育教學(xué)管理制度與運(yùn)行機(jī)制，為思想政治教育貫徹 “知行合一” 的教育理念奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、高校 “大思政” 教育模式的協(xié)同工作格局

高校 “大思政” 教育模式的建立與實(shí)施依賴于不同主體功能的發(fā)揮，包括堅(jiān)持黨對高校的全面領(lǐng)導(dǎo)，即遵循黨的教育方針政策與具體規(guī)定，同時需要高校黨委的頂層設(shè)計與引導(dǎo)、各職能部門和基層教學(xué)單位的執(zhí)行與落實(shí)，以及教師與學(xué)生的積極行動，共同構(gòu)建協(xié)同互助的工作格局。

（一）黨對高校思想政治工作的全面領(lǐng)導(dǎo)

構(gòu)建 “大思政” 教育模式是全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持 “三全育人” 教育理念的重要實(shí)踐舉措，同時也體現(xiàn)了高校深化改革，落實(shí)以學(xué)生為本思想的現(xiàn)實(shí)需要。高校進(jìn)行 “大思政” 教育改革，不僅要注重學(xué)生的個性化特點(diǎn)，更重要的是把握正確的辦學(xué)方向，即切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)黨對高校的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會主義的辦學(xué)屬性，按照黨和國家的政策要求，切實(shí)提高高校思想政治教育水平，形成有效的工作格局與運(yùn)行機(jī)制。黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)施 “大思政” 教育模式的重要保障，它明確了高校開展思想政治教育的宗旨與原則，即在辦學(xué)中堅(jiān)持正確的政治方向與確定培養(yǎng)什么樣人、怎樣培養(yǎng)人的問題。長期以來，黨和國家重視高校思想政治教育工作，將對大學(xué)生的思想政治教育擺在最為突出的位置，提出頂層設(shè)計與一系列重大改革措施，這都成為高校 “大思政” 教育模式有效構(gòu)建與實(shí)施的基本遵循。

（二）高校黨委的責(zé)任規(guī)制與有效監(jiān)督

高校黨委是落實(shí)黨和國家思想政治教育方針與政策的 “中轉(zhuǎn)站” ，也是結(jié)合自身特點(diǎn)，有效設(shè)計高校思想政治教育模式的 “指揮塔” 。高校黨委必須對習(xí)近平關(guān)于高校思想政治教育的重要講話精神、全國高校思想政治工作會議精神，以及黨和國家提出的各項(xiàng)思想政治教育工作舉措予以融會貫通，進(jìn)而制定出差異化、分層化、多樣化的高校思想政治教育方案。 “大思政” 教育模式是一種新的教育范式，具有普遍性與一般性的特點(diǎn)，需要各高校融入個性化元素與舉措。高校黨委的重視程度與率先垂范至關(guān)重要，它表明高校推進(jìn) “大思政” 改革的態(tài)度與力度。高校 “大思政” 教育模式的構(gòu)建，需要高校黨委搭建多元互動的工作格局，落實(shí)好有效領(lǐng)導(dǎo)、管黨治黨、全面改革的主體責(zé)任，此為 “大思政” 教育模式成功與否的關(guān)鍵。高校黨委和行政領(lǐng)導(dǎo)都肩負(fù)著 “大思政” 工作的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，既當(dāng)教育家，也當(dāng)政治家，切實(shí)把思想政治工作作為一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程抓緊抓好[6]。為此，高校黨委必須對思想政治教育工作有著深刻的認(rèn)知，能夠切實(shí)把握思想政治教育規(guī)律與學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律，在 “大思政” 教育模式構(gòu)建中彰顯 “以人為本” “三全育人” 等教育理念，做好制度保障與組織保障工作，將 “大思政” 教育工作落到實(shí)處。另外，高校黨委要全面擔(dān)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也要親自面授課程，針對國家的形勢政策、黨史、價值觀養(yǎng)成等內(nèi)容舉辦講座與報告，發(fā)揮 “大思政” 教育人員的榜樣與示范作用。

（三）高校職能部門的全面配合與有效支持

構(gòu)建有效的 “大思政” 教育工作格局，需要動員高校內(nèi)部一切資源與力量，尤其是在高校黨委的頂層設(shè)計下，需要各部門與單位圍繞思想政治教育思考改革的著眼點(diǎn)，形成發(fā)展合力，共同承擔(dān)育人職責(zé)，保證 “大思政” 教育模式下有序的要素流動。首先，就高校行政管理部門來講，他們基于教育管理的各個領(lǐng)域與側(cè)面，承擔(dān)立德樹人的責(zé)任，強(qiáng)化思想政治教育監(jiān)督工作、提供優(yōu)良育人環(huán)境、凈化校風(fēng)與文化氛圍都起到重要作用。其次，就高?；鶎咏虒W(xué)單位來講，他們是大學(xué)生思想政治教育的主力軍，包括專職思想政治教師、輔導(dǎo)員教師等，直接負(fù)責(zé)大學(xué)生的思想政治教育、價值觀引領(lǐng)等工作，對大學(xué)生的成長發(fā)展影響巨大。同時，基層教學(xué)單位也擔(dān)負(fù)著有效調(diào)動專業(yè)教師進(jìn)行課程改革的重任，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，融入立德樹人的教育理念與思想政治教育內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育的全覆蓋，這也是 “大思政” 教育模式的重要體現(xiàn)。高校各職能部門是做好 “大思政” 教育工作的執(zhí)行者與保障者，需要在基層實(shí)踐中積極探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題，向高校黨委及時反饋執(zhí)行信息，形成思想政治教育服務(wù)育人、管理育人、文化育人的工作格局。

（四）高校教師與學(xué)生隊(duì)伍的積極行動

高校推行 “大思政” 教育模式，必須構(gòu)建科學(xué)有效、分工合理、關(guān)聯(lián)密切的協(xié)同工作體系，除黨組織給予的平臺支撐之外，教師、學(xué)生的能力與態(tài)度是保證教育效果的關(guān)鍵因素。首先，教師與學(xué)生作為思想政治教育的主體，在思想政治教育體系中處于核心地位，其個體的特性、個體的行為習(xí)慣規(guī)范決定著思想政治教育的效果、效率和效益[7]?；诓町惢€性化的個體特質(zhì)， “大思政” 教育要求教師個體價值的充分發(fā)揮，基于不同群體教師的特質(zhì)進(jìn)行科學(xué)分類，在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，開發(fā)不同的思想政治教育項(xiàng)目，如綜合性的社會調(diào)查、科研課題、文化活動等，全方位、多角度開展思想政治教育工作，構(gòu)建思想政治教育 “大平臺” ，形成校內(nèi)外混合場域的師生互促共享關(guān)系。其次，教師與學(xué)生的主動意識、責(zé)任意識是 “大思政” 教育的隱性動力，需要教師潛心地鉆研與積極參與，從政策層面、文化層面認(rèn)識思想政治教育的重要意義；大學(xué)生也需要通過教育方式的改變重新認(rèn)識思想政治教育，在實(shí)踐中養(yǎng)成時時學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成行動自覺意識。

四、高校 “大思政” 教育模式下的資源整合機(jī)制

高校構(gòu)建 “大思政” 教育模式，體現(xiàn)了從全局視野推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育方式變革、打造各利益相關(guān)者協(xié)同發(fā)展的工作格局。而執(zhí)行的核心是建立有效的資源整合機(jī)制，包括組織資源、教師資源、管理資源及教學(xué)資源的有序排布與整合，提高 “大思政” 教育的系統(tǒng)性與實(shí)效性。

（一）組織資源的整合：推行思想政治教育管理組織的扁平化運(yùn)行機(jī)制

“大思政” 教育模式提出了一種新的教育范式與思路，更加注重資源的協(xié)同作用和有效流動，它依賴于高校的頂層制度設(shè)計及管理方式的運(yùn)作，尤其是對于思想政治教育資源 “大平臺” 的建設(shè)，需要高校在思想政治教育領(lǐng)域?qū)嵭?“大部制” 改革，即形成管理組織的扁平化運(yùn)行機(jī)制。 “思想政治教育工作是一項(xiàng)龐大而系統(tǒng)的工程，但在組織形態(tài)上，應(yīng)該表現(xiàn)為易開展、好參與的扁平化結(jié)構(gòu)模式?！盵8]高校要匯集全校思想政治類專家、管理人員組建思想政治教育研究中心，直接對學(xué)校黨委負(fù)責(zé)，成為 “大思政” 教育改革的決策中樞，有效協(xié)同思想政治教學(xué)部與各教學(xué)單位的思想政治教育工作。同時，高校黨委要強(qiáng)化思想政治教學(xué)部建設(shè)，擴(kuò)大其職能屬性與業(yè)務(wù)范疇，成為 “大思政” 教育模式的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，有效吸納師資、課程、實(shí)踐項(xiàng)目等各類資源，夯實(shí)思想政治教育改革工作基礎(chǔ)?；鶎咏虒W(xué)單位是扁平化管理組織的根本落腳點(diǎn)，對于改革中的新經(jīng)驗(yàn)、新發(fā)現(xiàn)、新問題、新舉措可直接向思想政治教育研究中心反饋，形成有效的溝通與商榷機(jī)制。

（二）教師資源的整合：構(gòu)建專業(yè)教師與思想政治教師的協(xié)同育人機(jī)制

教師資源是推行 “大思政” 教育模式之根本，構(gòu)建有效的專業(yè)教師與思想政治教師協(xié)同育人機(jī)制，直接關(guān)乎 “大思政” 教育的效果。在 “大思政” 的教育理念下，專業(yè)教師、輔導(dǎo)員及相關(guān)職能部門的管理人員是高校思想政治教育的主力軍，但不同的教師群體應(yīng)有不同的側(cè)重，切不能一概而論，必須根據(jù)教育內(nèi)容特點(diǎn)與實(shí)際需求，對教師資源進(jìn)行分層管理。因此，高校要做好頂層設(shè)計，從整體建構(gòu)不同的思想政治教育模塊，對不同群體的教師進(jìn)行模塊分類，在一體化評價體系之下制定差異化的評價細(xì)則，形成有序化的分類育人機(jī)制?？茖W(xué)的制度、薪酬與質(zhì)量保障機(jī)制是教師資源整合的必要條件，制度決定 “大思政” 教育平臺下協(xié)同育人的規(guī)則，薪酬激勵是提質(zhì)增效的直接動力，對榜樣的激勵能產(chǎn)生一定刺激作用，同時跟蹤必要的質(zhì)量控制，可防止出現(xiàn)明顯短板，從整體上保證 “大思政” 教育的效果。

（三）管理資源的整合：形成有效的監(jiān)督評價與分層管理機(jī)制

在 “大思政” 教育模式下，大學(xué)生接受思想政治教育的靈活性與多樣性更強(qiáng)，在提高學(xué)習(xí)便捷性的同時，也為高校教育管理工作帶來了較大復(fù)雜性，要保證教育質(zhì)量與效果，形成有效的監(jiān)督評價機(jī)制尤為重要。高校要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，從立德樹人、 “三全育人” 、以學(xué)生為本的思想觀念出發(fā)，采用評前檢測、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，開展管理效益評估，真正堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，細(xì)化工作模塊，監(jiān)督評價的對象必須落實(shí)到具體部門的具體責(zé)任人。 “大思政” 教育監(jiān)督評價體系的運(yùn)行要以促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展為著眼點(diǎn)，在檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效基礎(chǔ)上，重點(diǎn)評估思想政治教育工作的協(xié)同發(fā)展與資源整合能力，努力做到思想政治行為的并行管理、網(wǎng)格管理、全方位管理。高校針對不同學(xué)生對于思想政治教育的差異化需求，要發(fā)揮 “大思政” 教育的資源優(yōu)勢，強(qiáng)化對學(xué)生的需求管理，探索分層育人機(jī)制，以不同的項(xiàng)目、專題劃分思想政治興趣小組，在研究與討論過程中提升大學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（四）教學(xué)資源的整合：觸動課程模塊的融合與孵化推廣機(jī)制

構(gòu)建 “大思政” 教育模式，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合。高校要從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程控制及教學(xué)考核評價上，擴(kuò)大思想政治課程的范疇，將相關(guān)科研項(xiàng)目、社會實(shí)踐及社團(tuán)活動等教學(xué)形式共同納入思想政治教育體系。首先，高校要在理念層面達(dá)成共識，不斷強(qiáng)化思想政治教育工作者的 “大思政” 教育理念，將各類的課程都作為思想政治教育的載體，堅(jiān)持以學(xué)生為本位，通過課程模塊的有機(jī)融合，改變思想政治教育教學(xué)機(jī)制，從而確立 “大思政” 的整體教育格局。其次，高校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造思想政治教學(xué)資源庫，整合不同教學(xué)形式的思想政治教育功能，并作為模式、經(jīng)驗(yàn)推廣的孵化平臺，不斷充實(shí) “大思政” 的教育體系。最后，高校要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，掌握多樣化的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生群體的個性化需求。誠然，在開放式的 “大思政” 教育體系下，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的差異化教學(xué)，滿足當(dāng)前高校思想政治教育所追求的生動性與實(shí)效性要求，必須吸納與借鑒不同教育教學(xué)活動的方法，努力實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育合力，更好地服務(wù)于大學(xué)生成長發(fā)展。