核心素養(yǎng)視域下鄉(xiāng)土地理的應(yīng)用策略

趙明賢，朱玲玲

摘? 要：文章采用文獻(xiàn)資料、個(gè)案分析等方法，以地理核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以宿州市鄉(xiāng)土地理為例，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出鄉(xiāng)土地理的應(yīng)用策略：創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土素材情境，精心設(shè)置探究活動(dòng);精選鄉(xiāng)土案例，進(jìn)行案例教學(xué);借助鄉(xiāng)土資源，廣泛開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);鄉(xiāng)土地理;區(qū)域綜合地理

一、鄉(xiāng)土地理的內(nèi)涵

鄉(xiāng)土是指一個(gè)人出生或長(zhǎng)期生活和居住的地方，是自然、人文與社會(huì)的綜合體，人們深受其影響，又對(duì)其產(chǎn)生深厚的感情，并負(fù)有維護(hù)其環(huán)境延續(xù)的社會(huì)責(zé)任?！班l(xiāng)土地理”是指一種小范圍的區(qū)域綜合地理。有關(guān)“小范圍”的界定有不同說(shuō)法，1978年教育部頒布的教學(xué)大綱中把“鄉(xiāng)土地理”的范圍規(guī)定為“一般包括本?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）地理和本縣地理”。

二、核心素養(yǎng)視域下鄉(xiāng)土地理教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

鄉(xiāng)土素材和鄉(xiāng)土案例具有鮮活性、趣味性、多樣性的特點(diǎn)，同時(shí)還具有生命力和感染力，鄉(xiāng)土素材的引用可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，活躍課堂氛圍，從而提高課堂教學(xué)效果。結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和地理核心素養(yǎng)，選擇適合、有代表性、學(xué)生熟悉并感興趣的鄉(xiāng)土素材和鄉(xiāng)土案例，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考、討論、探究，設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象，便于學(xué)生接受、理解相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生感受到鮮活的地理就在身邊，提高課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和地理能力。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生思維

在地理教材中，由于篇幅限制，選擇的素材和案例較少，還有很多是國(guó)外的案例和材料，離我們的現(xiàn)實(shí)生活很遙遠(yuǎn)，學(xué)生接受理解起來(lái)較困難。選擇鄉(xiāng)土素材、案例補(bǔ)充或替換，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的體驗(yàn)感和真實(shí)感，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。組成鄉(xiāng)土地理環(huán)境的各要素，如氣候、水文、植被、土壤等等之間有著各種各樣的聯(lián)系和影響，通過(guò)探究某種地理事物和現(xiàn)象的成因及發(fā)展過(guò)程，找到各個(gè)要素之間的邏輯聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)，并拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)家國(guó)情懷，激發(fā)家鄉(xiāng)責(zé)任感

地理教學(xué)中選用具有感召力的正面的鄉(xiāng)土素材和鄉(xiāng)土案例，不僅能激發(fā)學(xué)生的自豪感和榮譽(yù)感，還會(huì)增加學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情;通過(guò)觀察研究鄉(xiāng)土地理教學(xué)中選用的反面素材和案例，引導(dǎo)分析問(wèn)題的癥結(jié)，有助于樹(shù)立學(xué)生獻(xiàn)身家鄉(xiāng)建設(shè)的豪情壯志，同時(shí)還能更好地引導(dǎo)其充分認(rèn)識(shí)社會(huì)。

三、宿州市鄉(xiāng)土素材豐富多彩

宿州市（四縣一區(qū)）地處華北平原上，屬于溫帶季風(fēng)氣候。宿州市的鄉(xiāng)土地理素材豐富多彩，包括自然、人文、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等多方面的地理事物和地理現(xiàn)象。而且很多鄉(xiāng)土地理素材也具有典型性和代表性，有很高的研究?jī)r(jià)值。比如碭山酥梨產(chǎn)業(yè)、蕭縣的葡萄產(chǎn)業(yè)、夾溝的香稻米種植、皇藏峪旅游資源的開(kāi)發(fā)、宿州市交通的發(fā)展、地租的分布特點(diǎn)、汴河景觀帶的建設(shè)、工廠的布局等這些地理事物和現(xiàn)象就在我們的身邊，有些已經(jīng)融入了我們的生產(chǎn)生活。我們可以把這些身邊的、鮮活的地理事物和現(xiàn)象用于地理教學(xué)中，但是我們身邊的很多鄉(xiāng)土資源還處在“沉睡”狀態(tài)中，需要我們?nèi)拘?、開(kāi)發(fā)并加以利用，廣大師生要積極地去觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用、總結(jié)、升華。

四、在核心素養(yǎng)視域下鄉(xiāng)土地理的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土素材情境，精心設(shè)置探究活動(dòng)

在人教版必修三第三章第二節(jié)《河流的綜合開(kāi)發(fā)》中，教材選用的案例是美國(guó)田納西河流域。該案例很典型，但由于不同流域的自然背景不同，流域開(kāi)發(fā)的模式也會(huì)有區(qū)別。在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容后，筆者選擇宿州市新汴河流域創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)置問(wèn)題和探究活動(dòng)：

鄉(xiāng)土素材：新汴河景觀工程建設(shè)指揮部啟動(dòng)了“5A級(jí)”景區(qū)規(guī)劃工作，在確保今年底將新汴河景區(qū)創(chuàng)建成為國(guó)家“4A級(jí)”景區(qū)的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)2020年完成“5A級(jí)”景區(qū)的創(chuàng)建掛牌工作。

探究問(wèn)題：（1）新汴河沿岸發(fā)展旅游業(yè)帶來(lái)哪些效益？（2）新汴河上是否建有大壩？大壩主要功能有哪些？（3）新汴河流域的開(kāi)發(fā)與美國(guó)田納西河流域開(kāi)發(fā)區(qū)別在哪？什么原因?qū)е聝闪饔虻拈_(kāi)發(fā)差異？

通過(guò)引用學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土素材，精心設(shè)置探究活動(dòng)，問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深，最終引導(dǎo)學(xué)生找出兩流域綜合開(kāi)發(fā)的差異性和原因，擴(kuò)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象。

（二）精選鄉(xiāng)土案例，進(jìn)行案例教學(xué)

在人教版必修二中的問(wèn)題研究《家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會(huì)是什么樣子》中，課本教材選用的案例是紅太陽(yáng)農(nóng)業(yè)園區(qū)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)、感受，筆者選擇了宿州市碭山縣的農(nóng)業(yè)發(fā)展歷程作為案例教學(xué)，效果很好。

材料一：鄉(xiāng)土地理資源（舊貌）：歷史上曾因黃河在此多次決口、泛濫淤塞，留下黃河故道區(qū)。長(zhǎng)年的風(fēng)蝕水漬，使土地沙化、鹽堿化嚴(yán)重、大風(fēng)和沙塵暴頻發(fā)。冬日風(fēng)沙狂，春天堿茫茫，風(fēng)起沙蔽日，雨季遍汪洋。

探究問(wèn)題：材料中反映了哪些環(huán)境問(wèn)題？對(duì)旱地耕作業(yè)有什么影響？碭山縣農(nóng)業(yè)的發(fā)展怎樣改變發(fā)展思路？

材料二：鄉(xiāng)土地理資源（舊貌換新顏）：碭山逐步發(fā)展“碭山梨”產(chǎn)業(yè)。昔日的“沙土國(guó)”變成了蜚聲全國(guó)的果海梨都。

探究問(wèn)題：查閱資料、總結(jié)歸納碭山黃河故道發(fā)展“碭山梨”的區(qū)位條件？

材料三：鄉(xiāng)土地理資源（放映）：浪漫初春初秋相聚安徽碭山農(nóng)莊;碭山黃河故道賞花采摘園圖片（講解圖片：春季賞花、秋季采摘，還有碭山特色的斗雞和斗羊）。

探究問(wèn)題：與單純的果園相比，這個(gè)采摘園可以從哪些方面獲得更好的經(jīng)濟(jì)效益？影響這種觀光農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素是什么？

材料四：鄉(xiāng)土地理資源：呈現(xiàn)宿州市埇橋區(qū)夾溝鎮(zhèn)的地形交通圖。

探究問(wèn)題：設(shè)計(jì)規(guī)劃農(nóng)業(yè)園區(qū)（小組合作）。

筆者圍繞碭山農(nóng)業(yè)發(fā)展歷程設(shè)置活動(dòng)探究，進(jìn)行案例教學(xué)。以時(shí)間為主線，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)碭山旱地耕作業(yè)—林果業(yè)—生態(tài)農(nóng)業(yè)—采摘園農(nóng)業(yè)的演變過(guò)程，分析農(nóng)業(yè)發(fā)展變化的原因、林果業(yè)的區(qū)位及生態(tài)農(nóng)業(yè)的效益，通過(guò)學(xué)習(xí)如何尋求人類活動(dòng)與自然地理環(huán)境之間的平衡，培養(yǎng)了學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀;通過(guò)區(qū)域圖、地形圖交通圖呈現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知;通過(guò)小組合作完成家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)園的規(guī)劃圖，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力。

（三）借助鄉(xiāng)土資源，廣泛開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)

在新課程中，鄉(xiāng)土地理成為綜合性學(xué)習(xí)的載體，鄉(xiāng)土成為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)和地理實(shí)踐的基地。鄉(xiāng)土地理的實(shí)踐性，正是其區(qū)別于其他地理教材的重要標(biāo)志。開(kāi)展鄉(xiāng)土地理實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、研學(xué)旅行等實(shí)踐活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和地理實(shí)踐力。宿州市地理參觀考察的內(nèi)容十分豐富，如汴河博物館、三角洲公園等，鄉(xiāng)土地理課程資源多種多樣，在組織參觀時(shí)首先要明確目的，給學(xué)生明確布置活動(dòng)任務(wù)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)的有序性。多種形式的地理實(shí)踐活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)感，同時(shí)能培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力和地理實(shí)踐力。

四、結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)土地理教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)亮思維火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題和綜合分析、歸納、表達(dá)問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力。

（責(zé)任編輯：陳華康）

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