新課程背景下“整本書閱讀”教學(xué)實踐模式初探

鄒慶

摘? 要：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，整本書閱讀對提升學(xué)生語文素養(yǎng)非常重要，對整本書閱讀提出明確要求。然而，整本書閱讀，不同于傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)的篇章閱讀或片段式閱讀，無論從閱讀量還是閱讀的難度上都極具挑戰(zhàn)。本文將整本書閱讀與小說閱讀教學(xué)相結(jié)合，開展以《平凡的世界》整本書閱讀為例的閱讀教學(xué)實踐活動。

關(guān)鍵詞：新課程;整本書閱讀;教學(xué)實踐模式;《平凡的世界》

2017版《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“整本書閱讀與研討”納入“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，正式提出整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，“本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的深入學(xué)習(xí)和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。”因此，有效實施整本書閱讀教學(xué)，是擺在語文教師面前的重大課題。加強(qiáng)整本書閱讀教學(xué)，探討整本書閱讀教學(xué)模式是目前語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。下面以《平凡的世界》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計為例，略談?wù)緯虒W(xué)的一些嘗試體會。

一、選擇閱讀書目，思考教學(xué)價值

“整本書閱讀”教學(xué)實踐的第一步是選擇閱讀書目。經(jīng)典名著是學(xué)生與經(jīng)典對話的最好方式，經(jīng)典名著內(nèi)容豐富，意蘊(yùn)深刻，能讓學(xué)生獲得審美與情感價值的熏陶。

為何要選擇《平凡的世界》呢？首先是考慮到閱讀書目的經(jīng)典性?！镀椒驳氖澜纭纷?0年代出版后，三十多年來一直激勵無數(shù)有志青年在迷茫失意時堅定地奮勇向前，經(jīng)受血與淚的洗禮后依然熱愛生命、相信未來。其次是結(jié)合學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀與閱讀書目的可讀性，《平凡的世界》雖然分為上中下三冊，篇幅較長，但現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法令小說通俗易懂，適合中學(xué)生閱讀。

最重要的是名著本身所傳達(dá)的價值觀對當(dāng)代中學(xué)生的激勵作用。《平凡的世界》作者路遙善于通過細(xì)致地觀察，從平淡的日常生活中挖掘出感人的東西。相對于故事里的主人公，我們生活在一個沒有經(jīng)歷太多苦難的幸福時代。但我們依然面臨著來自時代的挑戰(zhàn)，人生依然會遇到失敗與挫折，所以，縱然時代背景不同，但孫少安和孫少平兄弟直面苦難、積極樂觀的人生態(tài)度永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

二、確立閱讀目標(biāo)，探索實踐模式

整本書的閱讀是一個長期的過程，因此，需要提前制定好具體細(xì)致的量化標(biāo)準(zhǔn)與多元的實踐模式就顯得至關(guān)重要。下面從整本書閱讀前、閱讀中和閱讀后三個階段如何激發(fā)興趣、指導(dǎo)方法、交流分享等方面就指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書做個初步探索。

（一）閱讀前激發(fā)興趣

在閱讀前，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，做好準(zhǔn)備工作。首先，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集作者路遙的相關(guān)資料，制作作者名片，整理作家路遙的基本情況及主要文學(xué)成就。其次，理清小說中的人物關(guān)系，畫出人物關(guān)系圖表。最后，能夠復(fù)述故事情節(jié)，上、中、下三部各用300字左右。

（二）閱讀中指導(dǎo)方法

1. 把握故事情節(jié)、體悟語言風(fēng)格

《平凡的世界》共上中下三冊，約三百萬字的敘事，以孫少平、孫少安的奮斗與田福軍的升遷三條線索，既相對平行又互有交叉的全景式再現(xiàn)一代人的奮斗史。閱讀小說的第一步即是理清故事情節(jié)，感悟宏大敘事中的氣脈中貫?！镀椒驳氖澜纭返恼Z言風(fēng)格，用《文心雕龍》中“文約理豐”來形容再合適不過，看似平淡質(zhì)樸而意蘊(yùn)豐富，飽含作者的深情。學(xué)生不光要閱讀小說情節(jié)，更要感受陜北特有的地方文化色彩，品讀貫穿《平凡的世界》中明白曉暢又趣味橫生的陜北特色方言。

2. 了解人物形象，學(xué)習(xí)精神品質(zhì)

《平凡的世界》最可貴的便是它透過孫家兄弟傳遞的平凡世界中努力奮斗出不平凡的價值觀。而小說的價值觀正是通過主人公命運(yùn)的浮沉來傳遞，人物是我們認(rèn)識小說、走進(jìn)小說的第一步。正是這些不同的人物形象各自不同卻又同樣奮斗的生命歷程才內(nèi)化成了《平凡的世界》動人的精神內(nèi)涵。

（三）閱讀后交流分享

整本書閱讀完之后，要開展“閱讀交流分享課”，主要目的則在于引領(lǐng)學(xué)生對整本書進(jìn)行全面回顧、總結(jié)和提升，讓它與學(xué)生的生命發(fā)生碰撞，讓它觸及學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生思考，帶給學(xué)生啟迪。學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主人，交流分享活動中既要突出學(xué)生的主體地位，讓他們充分交流，互動分享，又要在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)師生互動，使學(xué)生能夠通過交流分享有所提高。

例如在《平凡的世界》閱讀交流分享課前，我布置了一個作業(yè)。

請自選一個話題，精選相關(guān)情節(jié)，細(xì)讀原文，寫一篇閱讀心得，題目自擬，不少于600字。

參考示例：個人奮斗、苦難與成長、人生選擇、孫少安（少平）婚戀中的舍與取、個人與時代……

在閱讀交流分享課上，學(xué)生分小組選擇自己感興趣的話題，展開熱烈地交流討論。引導(dǎo)學(xué)生走出文本，深化閱讀，讀出自己的感悟和體會。

三、設(shè)計閱讀方案，開展專題研討

“整本書閱讀”不同于過去碎片化的課堂閱讀環(huán)節(jié)，“整本書閱讀”的目標(biāo)設(shè)置應(yīng)當(dāng)立足高遠(yuǎn)，從整體入手，宏觀上設(shè)置閱讀目標(biāo)。“整本書閱讀”不宜有太多瑣碎的閱讀任務(wù)，最重要的是讓學(xué)生從閱讀中感知作者透過文本傳遞出的價值觀，學(xué)習(xí)其直面苦難的勇士精神，獲得自己獨(dú)特的審美體驗，做民族精神的文化傳承者，因此“專題研討”是閱讀實踐的核心環(huán)節(jié)。

“專題研討”的目的則重在理解小說的內(nèi)涵，例如“從《平凡的世界》中孫少安和孫少平兄弟二人身上，你學(xué)到了什么？”這一問題的設(shè)置重在引領(lǐng)學(xué)生探討小說內(nèi)核，學(xué)習(xí)路遙透過小說傳達(dá)的肉體可以消逝，精神卻能永恒，炙熱的青春是在勞動中凸顯人生價值，活著就要奮斗的價值觀。

另外，還有很多同學(xué)對《平凡的世界》中很多女性形象感興趣，我設(shè)計了一個問題，“在《平凡的世界》中，作者路遙塑造了很多閃閃發(fā)光的黃土地上的女性形象，如：田潤葉、賀秀蓮、郝紅梅、侯玉英、田曉霞、金秀、惠英嫂、孫蘭花、孫蘭香等。請你分別用一兩個詞概括一下小說中的女性人物形象特點(diǎn)？試著將她們分類。”最后，通過網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，學(xué)生小組討論交流發(fā)現(xiàn)：“這群平凡的女性，她們或依附或徘徊或獨(dú)立，用自身的特點(diǎn)豐富著這個平凡的世界。按照她們的思想性格特點(diǎn)，可大致分為三種類型：依附型的中國農(nóng)村勞動女性的形象;糾結(jié)型的中國農(nóng)村知識女性的形象;獨(dú)立型的中國現(xiàn)代知識女性的形象?！?/p>

還有一組同學(xué)將目光聚焦在“蘭花和蘭香”兩姐妹身上，于是我便又設(shè)計了人物比較閱讀鑒賞，“結(jié)合小說相關(guān)情節(jié)，梳理她們的人生軌跡，分析其性格特點(diǎn)，并探究這種性格形成的原因?！睂W(xué)生通過這兩位女性人物的比較，探尋出她們?nèi)松\(yùn)的差異以及其產(chǎn)生的深層原因。同時，通過兩人不同命運(yùn)結(jié)局的比較，有助于青年學(xué)生樹立正確的婚戀觀、人生觀和價值觀。

四、結(jié)語

總之，整本書閱讀教學(xué)是一個循序漸進(jìn)、由淺入深的過程，起始課側(cè)重激發(fā)興趣，讓學(xué)生能“讀下去”;在此基礎(chǔ)上，提升閱讀坡度，使學(xué)生“讀進(jìn)去”，產(chǎn)生情感共鳴;最后更深一層次，要“讀出來”，要求學(xué)生由感性到理性升華，而不是陷在故事情節(jié)中出不來，做別人思想的奴隸。

（責(zé)任編輯：向志莉）

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