淺談高中語文整本書閱讀教學(xué)策略

懷自國

摘? 要：高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)一步對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行提煉與升華，將學(xué)習(xí)任務(wù)的首要位置定為整本書閱讀，在這種教育教學(xué)背景之下，基于對高中語文整本書閱讀教學(xué)的研究就顯得尤為重要，本文就如何有效開展整本書閱讀教學(xué)策略展開了研究。

關(guān)鍵詞：高中語文;整本書閱讀;教學(xué)方法

一、高中語文教學(xué)中整本書閱讀的優(yōu)勢

（一）能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，部分學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣始終得不到激發(fā)，再加上一些高中語文教師依然沿用過去僵化的灌輸式授課模式，學(xué)生只能是對教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行機械化記憶，上述種種因素都導(dǎo)致了學(xué)生無法將所掌握的語文教師進(jìn)行靈活地應(yīng)用。

高中語文教師在開展閱讀教學(xué)時，也只是選擇帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，然后要求學(xué)生對文章的優(yōu)美詞句以及表達(dá)手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)是極為不利的，也會導(dǎo)致高中語文家閱讀教學(xué)的質(zhì)量始終得不到提升。

通過采用整本書閱讀的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生對文章內(nèi)容的閱讀興趣，從而積極主動地開展文章的自主閱讀，掌握閱讀技巧，并且還可以將所掌握的語文知識靈活地應(yīng)用到寫作中，實現(xiàn)閱讀與寫作能力的全面提升。

（二）能夠使學(xué)生的語文知識得到積累

通過引導(dǎo)學(xué)生開展整本書閱讀，可以最大限度豐富學(xué)生的語文知識儲備。首先，借助整本書閱讀教學(xué)活動，學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)與借鑒書中的優(yōu)美詞句，然后在今后的作文寫作中進(jìn)行靈活地運用;其次教師所選取的整本書素材本身在思想內(nèi)涵以及文學(xué)價值上都是比較優(yōu)秀的，因此學(xué)生在閱讀的過程中也會受到這些優(yōu)秀著作的熏陶，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，促使自身的人文素養(yǎng)得到提升;最后通過引導(dǎo)學(xué)生對整本書進(jìn)行閱讀，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強學(xué)生的閱讀能力，最終為學(xué)生養(yǎng)成良好的語文綜合素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、高中語文整本書閱讀的策略

在素質(zhì)教育理念的要求下，目前已經(jīng)由部分高中語文教師開展嘗試采用整本書閱讀教學(xué)模式，也取得了一定的效果，但是從整體而言，還有需要有待改進(jìn)與完善的地方。為了更好地響應(yīng)素質(zhì)教育理念的號召，高中語文教師需要摒棄以往僵化落后的授課方法，以整本書閱讀理念為指導(dǎo)優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，借助系統(tǒng)化的整本書教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生開展細(xì)致的閱讀，并且在閱讀的過程中逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與自主探究能力，最后以整本書閱讀為依托，促使學(xué)生將所掌握的語文知識應(yīng)用到寫作中，促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作整體水平的提升。

（一）確定整本書閱讀的教學(xué)目標(biāo)

新課改跟素質(zhì)教育都指出了，整本書閱讀對于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是大有益處的，可將學(xué)生的視野以及思維不斷地拓寬。在核心素養(yǎng)之下展開整本書閱讀教學(xué)，就要與語文這一學(xué)科的實際相結(jié)合，與學(xué)生的個性以及差異相結(jié)合，從而展開有效的教學(xué)。第一步就是要明確閱讀的目標(biāo)是什么，在為后續(xù)的教學(xué)開展提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

譬如在開展《朝花夕拾》閱讀時，教師可依據(jù)語文核心素養(yǎng)的要求，將書籍的閱讀目標(biāo)細(xì)化?？蓪⒛繕?biāo)細(xì)化為語言理解、語言運用、情感感悟三個層面，語言理解的能力是透過文字的表面，深挖《朝花夕拾》的中心思想以及主旨。并通過文字品味與感悟，分析文章中人物的性格特征，理清《朝花夕拾》主體的框架結(jié)構(gòu)以及書籍主要的情節(jié)。語言運用能力為在閱讀中，積累優(yōu)美的語句段落，如“人生似一束鮮花，仔細(xì)觀賞，才能看到它的美麗;人生似一杯清茶，細(xì)細(xì)品味，才能賞出真味道?！辈⒖蓪⑵溥\用自身的寫作之中。情感感悟的能力是善于深挖《朝花夕拾》中的優(yōu)美語句，用自己的語言表達(dá)看法，以全面的角度，審視文本的思想情感，并就此展開思考。最后，將整本閱讀的目標(biāo)確定后，在針對不同學(xué)生的個性差異，結(jié)合每本書籍的內(nèi)容，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要求每一位學(xué)生全面熟知與遵循，保障教學(xué)工作的高效性。

（二）選取適宜整本書閱讀的書籍

直接影響著整本書閱讀教學(xué)的質(zhì)量關(guān)鍵就是書籍的類型以及內(nèi)容。為發(fā)展以及培育高中生的核心素養(yǎng)，教師須向?qū)W生推薦適宜其閱讀的書籍，如此便可能夠快速將其目光吸引過來，激發(fā)出興趣。教師要選取適宜學(xué)生的書籍，并為其提供多渠道的閱讀方式。譬如電子形式的書籍以及圖書角的設(shè)立等，要善于將現(xiàn)代化的技術(shù)，促使其對書籍有一個初步了解?？蓪⒍嗝襟w充分運用，展示該書籍作者的生平經(jīng)歷，以此來調(diào)動學(xué)生的興趣。

譬如，在閱讀《圍城》時，可用聲樂或者以視頻的形式來展示就錢鐘書先生的生平經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生思想交流，探索《圍城》中主要的情節(jié)以及內(nèi)容，使其快速地參與到閱讀之中?；蛘邔ⅰ秶恰分袃?yōu)美的段落以及語句。將“天下只有兩種人。譬如一串葡萄到手，一種人挑最好的先吃，另一種人把最好的留在最后吃。”在多媒體上進(jìn)行展示，并誘導(dǎo)高中生大聲地朗讀此句子，也要對其細(xì)細(xì)品味，從而使高中生產(chǎn)生閱讀的興趣。最后，要鼓勵高中生課后以合作的方式對其展開探究，或是尋找同一作者的經(jīng)典書籍。并仔細(xì)做好觀后筆記，在座談會中向大家分享自己的看法以及感悟，可使高中生將書籍的核心思想快速地掌握。

（三）注重整本書閱讀成果的展示

為了調(diào)動高中生閱讀的積極性，還需在實際的教學(xué)之中，定期組織成果展示，給高中生提供一個展現(xiàn)自我的機會，豐富高中生的經(jīng)驗，快速提升其語文核心素養(yǎng)。首先，教師要定時定期召開各式各樣的閱讀活動，促使高中生踴躍報名參與。如書籍朗誦比賽以及舞臺表演等諸多活動，為調(diào)動高中生的閱讀興趣，要提前做好充分準(zhǔn)備。教師可就不同類型的書籍，做出適宜的改編，然后做好指導(dǎo)，促使高中生勇于參與舞臺閱讀活動。

例如張愛玲的《傾城之戀》，教師就可以將某一個章節(jié)改編成話劇的形式來表演，誘導(dǎo)學(xué)生踴躍報名并能參與其中，提升教學(xué)的質(zhì)量。其次，要為學(xué)生提供更多的思考實踐以及互動交流的機會。如召開閱讀分享會，能使學(xué)生將自身的閱讀感悟分享給搭建，亦可分享自身積累的經(jīng)典語句，由他人進(jìn)行評析?；蛘吲e辦小組交流會，引導(dǎo)學(xué)生就某本書籍，進(jìn)行激烈的討論以及分析，然后找出適宜其閱讀的方法，深挖其中的經(jīng)典以及優(yōu)秀的部分。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探索能力

為了改善傳統(tǒng)教育理念對學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)所造成的不利影響，高中語文教師在開展閱讀教學(xué)時，必須從教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際出發(fā)，做好教學(xué)大綱的設(shè)計工作，并且要在課前精心設(shè)計問題，以便于能夠在學(xué)生開展整本書閱讀的過程中以問題為引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行自主思考與探究，以此來達(dá)到提升整本書閱讀教學(xué)實效性的目的。除此之外，高中語文教師通過對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，還可以幫助學(xué)生增強自身的自主探索能力，使學(xué)生日后在整本書閱讀過程當(dāng)中可以做到獨立思考，而不是人云亦云，最終可以讀有所獲。

三、結(jié)語

總而言之，要想提升高中生的整本閱讀能力，踐行核心素養(yǎng)，那么在今后的高中語文教學(xué)之中，可通過確定書籍的閱讀目標(biāo);選取適宜的書籍;給予高中生有效指導(dǎo);注重閱讀成果的展示等策略展開教學(xué)，以此來保障整本書閱讀教學(xué)的實效性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：向志莉）

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