核心素養(yǎng)背景下的古代詩歌教學(xué)探究

宋艷茹

摘? 要：詩歌教學(xué)，特別是傳統(tǒng)文化經(jīng)典篇目的教學(xué)，不能只停留在詞語的理解上，但撇開詞語的認(rèn)識和理解，一味從“文”的角度來理解，也不符合新課程背景下的學(xué)習(xí)規(guī)律。本文意圖探索以學(xué)習(xí)任務(wù)推動課程學(xué)習(xí)，旨在落實立德樹人的根本任務(wù)。讓學(xué)生深入體會戰(zhàn)士守家衛(wèi)國視死如歸的英雄氣概，樹立正確的愛國主義觀念。該設(shè)計重在突出學(xué)生對詩歌的理解，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動;立德樹人;核心素養(yǎng)

一、案例背景

新課程改革之下的語文課堂迫切需要改變原有的教師教學(xué)生學(xué)的被動學(xué)習(xí)方式，需要教師通過任務(wù)驅(qū)動來引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識。本文將通過《國殤》這一案例來探索任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式?！秶鴼憽肥侨私贪嬷袊糯姼枭⑽男蕾p第三單元的一篇，是比較有代表性的古典詩歌。2020年初以來疫情肆虐，洪水泛濫，邊境沖突頻發(fā)，在如此特殊時期，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時代英雄舍己為國的高貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神是極其必要的。詩歌肯定了眾將士視死如歸的精神，贊美了他們保家衛(wèi)國的決心，弘揚了愛國主義的精神。本案例的設(shè)計意圖是讓學(xué)生更好地理解和傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，落實語文課堂立德樹人的根本任務(wù)。

二、案例展示

任務(wù)一：因聲求氣品其文

1. 誦讀方案 我來做

結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，小組討論設(shè)計《國殤》的朗誦方案，完成表格。

要求：在重讀的詞語下畫橫線重讀較多的用雙橫線，用“/”標(biāo)出聲音的延長（延長的比較多，可以用“//”標(biāo)明）。

2. 感受詩韻，我來讀

根據(jù)誦讀方案，配樂誦讀。（配樂：十面埋伏）

誦讀方案的設(shè)計和誦讀，體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)中“語言的建構(gòu)與運用”通過配樂誦讀品味詩歌的語言，體驗情感，把握作品內(nèi)涵，感受詩歌的音韻美，體現(xiàn)學(xué)生審美能力鑒賞與創(chuàng)造。對詩歌內(nèi)容分類，總結(jié)戰(zhàn)爭畫面特點體現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展與提升。

任務(wù)二：紙短情長繪其像

請你依據(jù)文本為眾將士設(shè)計一幅畫像，并說明設(shè)計理由。

讓學(xué)生感受作品中的藝術(shù)形象，把握詩歌的藝術(shù)手法，體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)“思維發(fā)展與提升”，促進(jìn)學(xué)生形象思維、邏輯思維、辯證思維的發(fā)展與提升。

任務(wù)三：赤子之心傳千古

一曲“國殤”祭英烈，一縷忠魂傳九州。斯人已矣，浩氣長存，國殤是代代英靈的不朽頌歌。當(dāng)今社會具有同樣精神品質(zhì)的人數(shù)不勝數(shù)，讓我們?yōu)橹腥A民族做出英勇犧牲的英烈寫一句話。可以說一句名言警句，也可以為他們寫一副挽聯(lián)，注意對聯(lián)仄起平收的音韻特點。

引導(dǎo)學(xué)生敬仰愛國將士，熱愛自己的祖國，形成正確的價值觀念。體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)中學(xué)生辯證思維的發(fā)展與提升，文化傳承與理解。

任務(wù)四：愛國主義我傳承

課后作業(yè)：收集關(guān)于愛國主義的經(jīng)典故事，整理到積累本上。

讀寫結(jié)合，通過梳理和整合，將積累的語言結(jié)構(gòu)化;關(guān)注社會，參與當(dāng)代文化，提高社會責(zé)任感和使命感。

三、案例反思

本案例采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)設(shè)計，有利于激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，把距離現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)的古代詩歌拉近到學(xué)生身邊。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受詩歌誦讀之美，感受語文學(xué)習(xí)是一門實踐性課程。本案例由學(xué)生自己設(shè)計誦讀方案，通過任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生變被動為主動去感受傳統(tǒng)文化之美。這樣的上課方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地落實立德樹人的根本任務(wù)。

其中任務(wù)一是通過反復(fù)吟詠詩歌來理解文本，任務(wù)二讓學(xué)生對詩歌情感更深入地理解，任務(wù)三則是將讀寫結(jié)合起來，任務(wù)四是對文本的課外延伸。四個任務(wù)難度逐漸提升，讓學(xué)生在語言的架構(gòu)與運用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造和文化的傳承與理解四個方面有所提升。當(dāng)然本節(jié)課也存在一些不足之處，教學(xué)設(shè)計缺少真實具體的情境還可繼續(xù)改進(jìn)，學(xué)生在活動中因?qū)W習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力不一致，部分學(xué)生在小組活動中未能完全參與討論，同時在學(xué)習(xí)評價上還需設(shè)計更具體的評判標(biāo)準(zhǔn)。

（責(zé)任編輯：向志莉）

參考文獻(xiàn)：

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