基于成果應(yīng)用類課題的中小學(xué)教育科研成果省域推廣的實(shí)施策略

萬鈺?肖笛?符萍

【摘要】作為中小學(xué)教育科研成果省域推廣應(yīng)用實(shí)施路徑的基本形式，成果應(yīng)用類課題要求課題組在研究前要明晰課題的定位，明確主要任務(wù)，確定研究目標(biāo)與方法，合理制定研究方案；在研究時(shí)通過豐富活動(dòng)形式、明確活動(dòng)目標(biāo)與主題、規(guī)范活動(dòng)要求和流程、提高活動(dòng)參與度來增強(qiáng)研究的實(shí)效性；在管理中要建立完善的課題管理制度、有效整理研究資料、客觀評價(jià)研究過程來確保研究的真實(shí)性，從而提高成果推廣與應(yīng)用的實(shí)效，真正發(fā)揮科研成果對教育教學(xué)改革的推動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教育科研成果；省域推廣應(yīng)用；成果應(yīng)用類課題；實(shí)施路徑

2019年10月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育科學(xué)研究工作的意見》（教政法〔2019〕16號）要求“建立健全優(yōu)秀教育科研成果發(fā)布制度和轉(zhuǎn)化機(jī)制，激發(fā)地方政府、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校、企業(yè)轉(zhuǎn)化和應(yīng)用科研成果的積極性，拓寬成果轉(zhuǎn)化渠道，創(chuàng)新轉(zhuǎn)化形式，推動(dòng)教育科研成果及時(shí)有效轉(zhuǎn)化”。近年來，海南省中小學(xué)教育科研事業(yè)發(fā)展迅速，不斷產(chǎn)生優(yōu)秀的教育科研成果，但成果的推廣機(jī)制較為傳統(tǒng)、形式比較單一，其產(chǎn)生的效果十分有限。為最大程度發(fā)揮教育科研成果的生產(chǎn)力作用，我省通過一年多時(shí)間的實(shí)踐探索，構(gòu)建了以成果應(yīng)用類課題為基本形式的中小學(xué)教育科研成果省域推廣實(shí)施模式。該模式以課題研究帶動(dòng)科研成果的推廣應(yīng)用，一方面可充分調(diào)動(dòng)中小學(xué)教師對科研成果的應(yīng)用積極性，同時(shí)也可促進(jìn)優(yōu)秀教育科研成果的進(jìn)一步完善與創(chuàng)新，為中小學(xué)科研成果推廣開辟了一條新的有效路徑。

一、課題定位：推廣應(yīng)用優(yōu)秀科研成果

成果應(yīng)用類課題是2021年海南省教育科學(xué)規(guī)劃辦專門設(shè)置的課題類別，也屬于海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題的一種，但在研究內(nèi)容、形式和管理要求上又與其他規(guī)劃課題有所不同。一般的省教育科學(xué)規(guī)劃課題是課題組通過研究中觀、宏觀層面且事關(guān)學(xué)校發(fā)展、教育教學(xué)改革方向的問題，產(chǎn)生促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的優(yōu)秀成果，是屬于原創(chuàng)性研究。而成果應(yīng)用類課題則無需做原創(chuàng)性研究，只需要課題組將專家團(tuán)隊(duì)持有的優(yōu)秀科研成果推廣應(yīng)用到本校的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，以改進(jìn)、提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，完成規(guī)定的推廣應(yīng)用活動(dòng)，并取得相應(yīng)的成果應(yīng)用效果，經(jīng)專家團(tuán)隊(duì)驗(yàn)收合格即可予以結(jié)題。成果應(yīng)用類課題的申報(bào)對象主要是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校和市縣薄弱學(xué)校，在各個(gè)課題組選定擬推廣應(yīng)用的成果、提交立項(xiàng)申請后，由持有成果的專家團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行立項(xiàng)評審、過程指導(dǎo)與結(jié)題鑒定，其研究周期為兩年。一般來說，每項(xiàng)成果可在多所學(xué)校進(jìn)行推廣，同一項(xiàng)成果可立項(xiàng)3～6個(gè)成果應(yīng)用類課題。由此一來，課題組可在專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下全面統(tǒng)籌安排、落實(shí)優(yōu)秀成果在學(xué)校的推廣應(yīng)用工作，進(jìn)而提高學(xué)校的整體教育質(zhì)量，縮小與優(yōu)質(zhì)學(xué)校的差距。

二、研究規(guī)劃：突出全局性

成果應(yīng)用類課題的研究規(guī)劃要以堅(jiān)持立德樹人為根本任務(wù)，以推廣應(yīng)用優(yōu)秀科研成果為主要內(nèi)容，以總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)為契機(jī)，要明確雙方的角色定位和主要任務(wù)，明晰研究總體目標(biāo)，從頂層設(shè)計(jì)入手合理制定研究方案，突出整體規(guī)劃的全局性。

1.明確角色定位與主要任務(wù)。角色一：專家團(tuán)隊(duì)。作為成果的持有方，專家團(tuán)隊(duì)的主要任務(wù)是指導(dǎo)、監(jiān)督與評價(jià)。第一，專家團(tuán)隊(duì)需對所持成果內(nèi)容了然于胸，并對課題組進(jìn)行培訓(xùn)，介紹成果的主要內(nèi)容、推廣價(jià)值、推廣方法等，呈現(xiàn)與成果相關(guān)的示范課、教學(xué)設(shè)計(jì)等配套資源，為課題組答疑解惑，確定成果的推廣方向。第二，專家團(tuán)隊(duì)需建立包括所有應(yīng)用同一成果的課題組在內(nèi)的微信交流群，在研究過程中進(jìn)行全程監(jiān)督、指導(dǎo)，必須要到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場聽評課等教研指導(dǎo)活動(dòng)，引領(lǐng)研究方向，監(jiān)控研究進(jìn)度，調(diào)整研究方案，指導(dǎo)材料撰寫等，其中成果推廣負(fù)責(zé)人每所學(xué)校至少入校指導(dǎo)1次、上1次示范課或做1次專題講座。第三，專家團(tuán)隊(duì)需結(jié)合成果內(nèi)容完善成果應(yīng)用效果的評價(jià)指標(biāo)及具體評分標(biāo)準(zhǔn)、辦法，然后依此以推廣應(yīng)用過程的評價(jià)指標(biāo)對課題組的研究進(jìn)行評估鑒定。

角色二：課題組。作為成果的應(yīng)用方，課題組的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、實(shí)踐與總結(jié)。首先，課題組可通過研讀文獻(xiàn)、參加講座、觀摩課例、交流研討等方式進(jìn)一步學(xué)習(xí)、內(nèi)化成果的內(nèi)涵，形成自身對成果的個(gè)性化理解。其次，課題組要依據(jù)實(shí)際情況，如成員的研究能力、研究的外部條件等，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)研究計(jì)劃，選取研究對象并實(shí)施計(jì)劃，完成包括但不限于12次的主題活動(dòng)，取得一手實(shí)踐資料。最后，通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，課題組要及時(shí)分析資料、反思總結(jié)，將成果轉(zhuǎn)化為適合推廣校實(shí)際情況的經(jīng)驗(yàn)并梳理成論文、制度、文件等具體形式，完成最終的課題研究報(bào)告。

2.明晰研究目標(biāo)與方法，合理制定研究方案。基于對成果的理解，課題組要明晰研究的總體目標(biāo)，可按類別和層次梳理出需要解決的問題，以問題為切入點(diǎn)，思考解決問題的研究方法和步驟，理清研究思路并合理制定相應(yīng)的研究方案。制定切實(shí)可行的研究方案是展開研究的首要任務(wù)，一般包括以下內(nèi)容：成果名稱、研究目的、研究內(nèi)容、研究方法、推廣范圍、研究過程安排、具體任務(wù)分工和相關(guān)要求、評價(jià)方式、組織領(lǐng)導(dǎo)、條件保障等。課題組需要依據(jù)推廣校的基本條件詳細(xì)地制定具有可行性的研究方案，合理安排研究進(jìn)度，做好教學(xué)實(shí)踐等任務(wù)的分工安排。

三、過程實(shí)施：增強(qiáng)實(shí)效性

美國學(xué)者皮爾斯指出，任何一個(gè)觀念最本質(zhì)的意義在于它能引起人的有效行動(dòng)。因此，課題組在推廣成果的過程中要增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效性，通過豐富活動(dòng)形式、確定活動(dòng)目標(biāo)及主題、規(guī)范活動(dòng)要求和流程、提高活動(dòng)參與度等方式讓教師在實(shí)踐中改變自身教學(xué)行為和觀念，真正將科研成果落實(shí)到教學(xué)一線，發(fā)揮科研成果的實(shí)際效益。

1.豐富活動(dòng)形式。成果應(yīng)用類課題以各類主題活動(dòng)為基本研究形式，主要包括以下四類活動(dòng)。第一，“請進(jìn)來”，即邀請專家團(tuán)隊(duì)到推廣校進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)；第二，“走出去”，即課題組走出本校去專家團(tuán)隊(duì)所在?；蛘邞?yīng)用同一成果的其他推廣校觀摩學(xué)習(xí)、交流研討；第三，“聚一起”，即所有應(yīng)用同一成果的課題組與專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行聯(lián)合研討，由專家團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)策劃、組織，由推廣校輪流主辦和負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)支出；第四，自主活動(dòng)，即各課題組結(jié)合本校的教研活動(dòng)來制定活動(dòng)主題、形式與要求。以上四類主題活動(dòng)通常以專題講座、示范課、觀課議課、實(shí)地考察、研討會(huì)、作品評比等線上、線下的形式來展開。一般來說，在為期兩年（四個(gè)學(xué)期）的研究過程中，課題組應(yīng)完成不低于12次的主題活動(dòng)，即第1和第4學(xué)期每學(xué)期不少于2次、第2和第3學(xué)期每學(xué)期不少于4次，其中“請進(jìn)來”和“聚一起”活動(dòng)要求1學(xué)期1次，“走出去”活動(dòng)要求在第2和第3學(xué)期內(nèi)完成4次。通過豐富多樣的主題活動(dòng)，課題組既可做到學(xué)習(xí)吸收又可做到內(nèi)化實(shí)踐，不斷地在做中學(xué)、在學(xué)中做，及時(shí)有效地進(jìn)行階段性總結(jié)，形成階段性成果，以此增強(qiáng)研究的實(shí)效性。

2.確定活動(dòng)的目標(biāo)和主題。正如要做好課題研究需先明晰研究目標(biāo)一樣，課題組在開展任何一項(xiàng)研究活動(dòng)之前都要明確活動(dòng)舉辦目標(biāo)并冠以主題。通常來說，“請進(jìn)來”活動(dòng)的舉辦目的主要是指導(dǎo)評價(jià)，“走出去”活動(dòng)的舉辦目的主要是觀摩學(xué)習(xí)，“聚一起”活動(dòng)的舉辦目的主要是交流研討、相互督促，而自主活動(dòng)的舉辦目的主要是實(shí)踐反思。例如，首次“請進(jìn)來”活動(dòng)的舉辦目標(biāo)應(yīng)是使課題組成員精準(zhǔn)理解所應(yīng)用的優(yōu)秀成果，并明晰成果的推廣方向，所以課題組可以冠以主題為“課題引領(lǐng)”或者“請進(jìn)來、促成長”等。而最后一次“請進(jìn)來”活動(dòng)的舉辦目標(biāo)應(yīng)是專家組鑒定與評價(jià)推廣效果并指導(dǎo)課題組完成總結(jié)報(bào)告，所以課題組可以冠以主題為“成果交流暨結(jié)題指導(dǎo)”或“課題匯報(bào)”等。同樣的，關(guān)于其他各類主題活動(dòng)，課題組可根據(jù)活動(dòng)具體目標(biāo)自行確定活動(dòng)主題。

3.規(guī)范活動(dòng)的要求和流程。在確定活動(dòng)主題和舉辦目標(biāo)之后，課題組需要做的是規(guī)范活動(dòng)的具體要求和詳細(xì)的活動(dòng)流程，要加強(qiáng)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確并壓實(shí)各方工作人員的職責(zé)，要在活動(dòng)通知上標(biāo)明活動(dòng)的舉辦時(shí)間、舉辦地點(diǎn)、參與人員、報(bào)名規(guī)則、簽到形式、防疫要求、聯(lián)系方式、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，并且按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)列出活動(dòng)的詳細(xì)流程，標(biāo)明活動(dòng)的主持人以及各項(xiàng)安排的主講人，為活動(dòng)的有序開展奠定基礎(chǔ)。

4.提高活動(dòng)的參與度。一項(xiàng)活動(dòng)舉辦成功與否和活動(dòng)參與度的高低密切相關(guān)。為提高活動(dòng)的參與度，課題組首先要瞄準(zhǔn)目標(biāo)人群并根據(jù)目標(biāo)人群開設(shè)有質(zhì)量、有創(chuàng)意的活動(dòng)，增加活動(dòng)的吸引力。其次，課題組要做好活動(dòng)的宣傳工作，豐富宣傳的形式，可利用朋友圈、微信群、自媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行宣傳，或邀請名師、專家助陣來提升活動(dòng)的影響力。除了需有效地進(jìn)行宣傳，課題組還需通過各種考勤手段來保證參與人員的參與率，比如將組內(nèi)成員考勤列為活動(dòng)效果的評價(jià)指標(biāo)、為參與活動(dòng)的教師申請基地校培訓(xùn)學(xué)分等。

四、過程管理：確保真實(shí)性

為保障成果應(yīng)用類課題研究的實(shí)際效果，課題組需在研究初期建立完善的課題管理制度，在研究過程中有效整理課題研究資料，客觀評價(jià)研究過程，以此確保研究過程的真實(shí)性。

1.建立完善的課題管理制度。正所謂無規(guī)矩不成方圓，沒有制度就沒有約束。因此自課題立項(xiàng)之后，課題組需要建立完善的課題管理制度，制度化管理課題的研究過程。首先，課題組要制定定期研討、總結(jié)匯報(bào)制度，可規(guī)定組員在每一次活動(dòng)結(jié)束之后都需反思總結(jié)，形成文本。其次，課題組要制定定期檢查制度，根據(jù)自定的研究計(jì)劃定期檢查研究進(jìn)度、研究材料。再次，課題組要制定評價(jià)制度，可按照全省統(tǒng)一的推廣應(yīng)用活動(dòng)評價(jià)指標(biāo)對組內(nèi)的研究進(jìn)行自評。最后，課題組要制定公示監(jiān)督制度，要在每次活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)將美篇發(fā)至專家團(tuán)隊(duì)組建的微信交流群中供專家組和其他課題組查看，將推廣應(yīng)用活動(dòng)公開接受監(jiān)督。

2.有效整理課題研究資料。成果應(yīng)用類課題多以行動(dòng)研究法為主，因此，有效整理研究資料對課題組來說是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。其一，課題組要提高記錄研究過程的意識，通過制作美篇、建立資源庫、填寫過程記錄表、制作活動(dòng)簡報(bào)等方式收集研究的原始材料，確保材料的真實(shí)性。其二，課題組要規(guī)范地記錄研究過程。每次活動(dòng)的美篇都需依次呈現(xiàn)以下內(nèi)容：活動(dòng)方案、按順序注明姓名的專家組合影照片和課題組合影照片、不少于10張照片且不少于500字的活動(dòng)全過程圖文記錄、專家填寫好的推廣應(yīng)用活動(dòng)過程評價(jià)表照片。其三，課題組要學(xué)會(huì)分類整理各類材料。比如按材料的性質(zhì)來分，研究計(jì)劃、活動(dòng)實(shí)施方案等屬于計(jì)劃性材料；前測問卷結(jié)果、調(diào)研訪談基本情況等屬于基礎(chǔ)性資料；教學(xué)設(shè)計(jì)、聽課筆記、評課記錄、活動(dòng)美篇等屬于過程性材料；階段性總結(jié)會(huì)議記錄和報(bào)告、后測問卷的結(jié)果等屬于總結(jié)性材料；學(xué)生作品獲獎(jiǎng)證書、教師課例和論文獲獎(jiǎng)證書等屬于成果性材料。其四，在分類整理完材料后，課題組可按時(shí)間將材料排序，并編目歸檔，加強(qiáng)保管，以防遺失。

3.客觀評價(jià)研究過程。為確保過程評價(jià)的客觀性，需要設(shè)計(jì)推廣應(yīng)用活動(dòng)過程評價(jià)表，采取交叉評價(jià)方式來進(jìn)行過程評價(jià)，即課題組的每次活動(dòng)除專家組打分外，應(yīng)用同一成果的其他課題組也要根據(jù)活動(dòng)美篇進(jìn)行打分，以此促進(jìn)各課題組之間相互監(jiān)督、形成競爭。

課題組每次活動(dòng)分?jǐn)?shù)由專家組評分和其他課題組評分組成，其中專家組評分占60%，其他課題組評分占40%。例如，課題組A、B、C應(yīng)用同一個(gè)成果，課題組A的單次活動(dòng)總分為100分，其中專家組評價(jià)總分為60分，課題組B和C的評價(jià)總分各為20分。專家組每個(gè)成員獨(dú)立打分，去掉最高分和最低分后計(jì)算平均分，由此得出為課題組A的專家組評分。課題組B、C的評分方式同上。三個(gè)組別評分相加后的分?jǐn)?shù)為課題組A此次活動(dòng)的最終得分。

整個(gè)課題研究的活動(dòng)過程評價(jià)基礎(chǔ)總分為1200分。此外，基于原則性和靈活性相統(tǒng)一原則，在過程評價(jià)方面還增加了部分加分項(xiàng)，比如課題組舉辦或者參加除12次必備活動(dòng)之外的活動(dòng)，包括但不限于科組教研活動(dòng)、與課題內(nèi)容相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)等，各課題組和專家團(tuán)隊(duì)可酌情加分。

誠然，構(gòu)建一個(gè)有效的教育科研成果省域推廣機(jī)制，讓優(yōu)秀的成果能夠真正被應(yīng)用到一線學(xué)校的教學(xué)中，這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)。目前，海南省已遴選了第一批基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果推廣項(xiàng)目，也成功完成第一批成果應(yīng)用類課題的結(jié)題鑒定。在接下來的第二批成果推廣中，我們將不斷優(yōu)化成果推廣的過程設(shè)計(jì)，持續(xù)完成成果推廣應(yīng)用的機(jī)制，以此促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改進(jìn)和教育質(zhì)量提升，真正發(fā)揮教育科研成果的生產(chǎn)力作用。

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（基金項(xiàng)目：本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“中小學(xué)教育科研成果省域推廣與應(yīng)用機(jī)制創(chuàng)新研究”階段性研究成果，課題編號：QJY20211030）