繪本閱讀輔助小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐與思考

洪美丹

導(dǎo)讀：當(dāng)前的英語教學(xué)中，教師會(huì)在課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┯⒄Z繪本。好的繪本具有豐富的文字和插圖，在英語教學(xué)中引入繪本可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的相關(guān)技能，讓他們學(xué)習(xí)純正的英語，吸收國外的優(yōu)秀文化，從而保證英語教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，在小學(xué)英語課上，可以適當(dāng)引進(jìn)英文繪本進(jìn)行教學(xué)，提高課題趣味性和有效性。

一、繪本作品簡(jiǎn)介

綜合考慮學(xué)生的心理發(fā)展特征和語言閱讀能力、繪本故事與人教版義務(wù)教育教材的適配性，本文選取了王薔教授主編，并聯(lián)合國際著名畫家尤其針對(duì)非英語國家讀者編寫的《麗聲北極星分級(jí)繪本》。它適用于多種情況，適合課堂教學(xué)和課堂拓展，也適用于學(xué)生自主閱讀。這一系列繪本既能讓學(xué)生體驗(yàn)人生的過程，又能提高他們的閱讀水平。

這套繪本的特點(diǎn)是：所有故事都以課程標(biāo)準(zhǔn)為主題，與學(xué)生生活和英語學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，可以最大限度地運(yùn)用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和詞匯。

詞匯表：與教材中的詞匯量相符，并對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)擴(kuò)展。

句子類型：一級(jí)上下的句子都是簡(jiǎn)單的，二級(jí)上下的句子有一些簡(jiǎn)單的句子和少數(shù)復(fù)合句，三級(jí)上下的句子主要是簡(jiǎn)單句和復(fù)合句，還有一些復(fù)雜的句子。根據(jù)《中國中小學(xué)生英語分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)句子長(zhǎng)度進(jìn)行了嚴(yán)格控制。

圖片：所有核心單詞都被巧妙地展現(xiàn)在圖表中。繪畫的創(chuàng)意和文字相輔相成。圖畫有特色，能讓學(xué)生產(chǎn)生更多想象力，也更能吸引他們的注意力。

二、繪本教材選取

由于小學(xué)生認(rèn)知水平較低，所以在內(nèi)容和難度上要謹(jǐn)慎挑選適合學(xué)生英語水平的繪本，確保繪本在提高英語教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，要調(diào)研學(xué)生喜歡的故事，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)選用不同的圖畫，做到具體問題具體分析，保證圖畫在英語教學(xué)中的運(yùn)用，達(dá)到事半功倍的目的。

本課程選擇了I can see和What are you drawing？這兩個(gè)英語繪本閱讀材料。以下是有關(guān)教材簡(jiǎn)介。

教學(xué)內(nèi)容一：I can see

課程主旨：（1）使學(xué)生了解身體各部分的不同名稱；（2）掌握身體各部分的單復(fù)數(shù)表示法。

文章采用一般現(xiàn)在時(shí)敘述，根據(jù)少年在森林中行走的路線，分別介紹了不同部位的名字，如eyes、mouth、teeth等。（1）將“I can see”和身體部位詞語結(jié)合在一起，形成多個(gè)類似句子，通過重復(fù)的語言練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力；（2）圖畫中的插圖反映了少年情緒的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生親身體驗(yàn)故事的趣味性，提高代入感和參與度；（3）課文后的歷史記錄圖能讓學(xué)生對(duì)故事脈絡(luò)進(jìn)行梳理，復(fù)述故事情節(jié)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

教學(xué)內(nèi)容二：What are you drawing？

課程主旨：（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩詞匯；（2）熟練使用“I use...”和“Mary uses...” 。

文章運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)的敘述方式，了解各種色彩詞匯。（1）將與色彩有關(guān)的詞語組合在一起，由第一人稱“I use...”和第三人稱“Mary uses...”之間的轉(zhuǎn)換構(gòu)成許多類似句子；（2）最后用送給母親的畫表達(dá)對(duì)母親的關(guān)愛，教導(dǎo)學(xué)生感恩。

三、繪本教學(xué)過程

本課程以案例教學(xué)為主，以個(gè)案為例，強(qiáng)調(diào)圖畫閱讀的特色與重要性。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語技能，包括聽、說、讀、寫等多種能力。在課堂教學(xué)中，通過與同學(xué)的交流，學(xué)生能獲得豐富的知識(shí)并提高學(xué)習(xí)熱情。在教室里播放幻燈片，讓學(xué)生自由創(chuàng)作并互相學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生和教師手中的圖畫書數(shù)量有限，可以鼓勵(lì)學(xué)生互相交換，豐富閱讀資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。圖畫資料的交流與共享能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)同學(xué)之間的感情。要在課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀繪本，增強(qiáng)閱讀能力。在課堂內(nèi)外，學(xué)生都要對(duì)教師的要求做出積極反應(yīng)，這樣才能“引進(jìn)來”“走出去”，通過溝通提升英語學(xué)習(xí)水平。

（一）引入活動(dòng)

引入個(gè)性化教學(xué)可以在最短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的注意，吸引他們的興趣，使他們進(jìn)入課堂。因此，教學(xué)中的創(chuàng)新顯得尤其重要。

例1：I can see

Step1：Warm-up視頻熱身操（If you're happy）。

Step2：lead in為學(xué)生創(chuàng)造情境，提出問題。（Where is it？What can you see in the picture？）

設(shè)計(jì)理念：通過播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，提高教室氣氛。通過插圖和問題，讓學(xué)生知道故事的具體位置，從而提高閱讀能力。

例2：What are you drawing？

Step：Warm-up歌曲倡導(dǎo)者（Rainbow Song）。

設(shè)計(jì)理念：將音樂和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)中增添活潑的氣氛。通過發(fā)問，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

通過上述兩個(gè)實(shí)例引導(dǎo)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我們可以看到，在英語課中學(xué)生的課堂氣氛更濃厚，參與感也更強(qiáng)。學(xué)生在舞臺(tái)上盡情歌唱，做著熱身操，活躍肢體，激活情緒。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以直接找到自己喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免了以前的被動(dòng)教學(xué)。

（二）新的教學(xué)

例3：What are you drawing？

PPT演示：顯示不同色彩的圖像，語音和文字的文字輸入。

識(shí)別卡片：出示不同色彩的卡片，讓學(xué)生用英語進(jìn)行口頭交流，并進(jìn)行個(gè)人演講。

看圖寫字：在黑板上隨意粘貼一張彩卡，讓學(xué)生在黑板上逐步寫下單詞。

設(shè)計(jì)理念：通過圖片更方便學(xué)生記憶與色彩有關(guān)的詞語，并積累更多閱讀量。同時(shí)，通過音樂的搭配，更好地訓(xùn)練學(xué)生的聽力?？ㄆR(shí)別游戲旨在訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力，通過閱讀和書寫游戲訓(xùn)練學(xué)生寫作能力。

（三）鞏固行動(dòng)

例4：I can see

Step1：PPT圖片演示與看圖對(duì)話。（個(gè)人或團(tuán)體活動(dòng)：PPT中的各類動(dòng)物動(dòng)畫，教師隨意指定肢體，讓學(xué)生用英文回答。）

Step2：拼圖（伙伴合作）。

（1）A同學(xué)從一個(gè)不透明的盒子中隨機(jī)選擇一個(gè)人體部分的拼圖，用英文進(jìn)行口頭表述，再用雙面膠粘在黑板上。（2）B同學(xué)從電腦上選取相應(yīng)的手寫體卡片，并貼在相應(yīng)的黑板上；（3）多人合作，過程中設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，讓學(xué)生自主猜謎，直到得到正確答案；（4）在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生可以自由評(píng)估糾正。

設(shè)計(jì)理念：色彩豐富的圖畫可以讓學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)。通過觀察圖片和對(duì)話不斷練習(xí)詞匯，培養(yǎng)英語表達(dá)能力。玩拼圖或活動(dòng)中，通過同伴合作提高學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)同學(xué)之間的感情溝通。A同學(xué)主要訓(xùn)練口語表達(dá)能力，B同學(xué)主要訓(xùn)練英語寫作能力。有獎(jiǎng)競(jìng)賽是為了激發(fā)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，增加游戲的神秘與魅力，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究、觀察發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程都由學(xué)生自主完成，評(píng)估糾正是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基本原則。

（四）擴(kuò)展活動(dòng)

例5：What are you drawing？

Step1：動(dòng)畫錄像鑒賞和擴(kuò)展（Color magic）。

（1）通過觀看錄像，讓學(xué)生知曉從三原色到另一種色彩的轉(zhuǎn)變，理解色彩起源。（2）在錄像中，通過閱讀課文，讓學(xué)生重復(fù)閱讀并改正發(fā)音，鞏固知識(shí)。

Step2：“我是記憶之王”。

在一個(gè)小的變色龍短片里，學(xué)生聚精會(huì)神地觀看，快速回答看見的色彩，回答正確的學(xué)生被稱為“記憶王”。

設(shè)計(jì)理念：通過對(duì)色彩來源的認(rèn)識(shí)拓展學(xué)生的眼界，增加課外知識(shí)，使學(xué)生獲得更多信息。通過閱讀詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。《變色龍》短片是為了讓學(xué)生更好地了解大自然。加強(qiáng)人文素質(zhì)和科學(xué)知識(shí)?！坝洃浲酢笔菫榱颂岣邔W(xué)生的注意力和記憶力。

上述教學(xué)過程緊扣教學(xué)主題，采用圖片引入和錄像的方法，讓學(xué)生先觀察題目，再通過回答簡(jiǎn)單的問題激發(fā)獨(dú)立探究的意愿，最終鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)觀點(diǎn)，解決問題。此外，還加入多種擴(kuò)展活動(dòng)，及時(shí)調(diào)動(dòng)教室氣氛，增進(jìn)學(xué)生的交流，提高文化素質(zhì)。教師在教學(xué)中始終秉持“以人為本”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索和協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

四、營造良好情境

英語教學(xué)的目標(biāo)是交際和運(yùn)用。但從當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)情況來看，教師在培養(yǎng)和教授英語語法方面相對(duì)枯燥抽象，容易引起學(xué)生的反感，從而影響學(xué)習(xí)。目前，繪本教學(xué)法因自身特點(diǎn)受到教育界的廣泛關(guān)注和認(rèn)同，不僅突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“What's your name？”這一類型課題時(shí)，目的是讓學(xué)生掌握“Hello，What's your name？”和“Hello，my name is...”的日常問答句式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式表現(xiàn)出一種僵化的、不適合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。這時(shí)，可以在繪本上進(jìn)行綜合練習(xí)，并主動(dòng)創(chuàng)造較好的表演環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的性格、興趣愛好進(jìn)行各種角色的塑造，加強(qiáng)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的基本人生經(jīng)歷，提高運(yùn)用句型的能力。另外，在特定的假期里，也可以開展主題培訓(xùn)，如“母親節(jié)”和“父親節(jié)”，通過“My family”的班級(jí)互訪，讓學(xué)生輪流自我介紹家庭成員、父母姓名和職業(yè)，從而提高口語表達(dá)水平，促進(jìn)英語教學(xué)順利進(jìn)行。

小學(xué)生還處于思維意識(shí)和行為觀念的初級(jí)階段，如果只采取“填鴨式”教學(xué)方法，將不利于提高學(xué)生的自主性，也不利于提升課堂效率。當(dāng)前，如何有效提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力是社會(huì)普遍關(guān)心的問題。因此，在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需要，選擇最適合學(xué)生的英語教材進(jìn)行全面練習(xí)。例如，《好餓的毛毛蟲》是一本關(guān)于毛毛蟲變成蝴蝶的繪本，有很多水果單詞，可以組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話或排練，增加學(xué)生的詞匯量，減輕他們對(duì)英語的恐懼，提高寫作能力。

五、使繪本更有趣

學(xué)生的反饋對(duì)教師來說至關(guān)重要。教師可以根據(jù)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和態(tài)度，以此調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得更多知識(shí)?？梢圆扇≌n堂問題和課下談話結(jié)合的方式聽取學(xué)生的意見，即課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單或稍難的題目讓學(xué)生解答，了解學(xué)習(xí)情況后在課后交流的過程中進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，使他們更好地融入課堂學(xué)習(xí)。提問教學(xué)法也需要及時(shí)鞏固反復(fù)，讓學(xué)生更好地記憶知識(shí)，提高閱讀水平。

此外，還可以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交談，了解他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的困難、閱讀過程中遇到的問題、如何正確進(jìn)行圖畫教學(xué)等。在課堂上，利用幻燈片演示英語短文和插圖，讓學(xué)生觀看并總結(jié)自己學(xué)到的英語句型、語法、習(xí)俗等。將學(xué)生分為不同的小組在課堂上交流，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)。

六、總結(jié)與反思

繪本在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，不僅可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在新的英語教學(xué)中，教師要充分利用繪本的使用價(jià)值，提高學(xué)生的視覺感受，優(yōu)化教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，提高英語表達(dá)水平，從而推動(dòng)我國現(xiàn)代化教育。通過對(duì)學(xué)生的課堂記錄和訪談，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生在課堂記錄中的反饋，歸納了下列經(jīng)驗(yàn)。

在課程內(nèi)容方面，這套繪本的案例教學(xué)較以往課堂更豐富，色彩鮮明，活潑生動(dòng)，趣味性和現(xiàn)實(shí)意義相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)完案例后，可以掌握繪本知識(shí)，同時(shí)也有更多興趣和意愿在課余時(shí)間閱讀英語故事。不過，也有一些學(xué)生注重考試成績(jī)，認(rèn)為這種教學(xué)方式雖然令人愉悅，但會(huì)減弱英語理論與文法的學(xué)習(xí)，難以適應(yīng)考試需要，不宜長(zhǎng)期采用。在課堂形式上以互動(dòng)游戲?yàn)橹?，使課堂更接近學(xué)生的生活，充分反映了學(xué)生的個(gè)性和心理特征。多媒體技術(shù)的應(yīng)用主要通過 PPT、音頻、錄像、白板等信息技術(shù)輔助，使課堂效果更直觀。在課堂氣氛上，學(xué)生充滿熱情是教室氣氛的理想效應(yīng)。但也有一些同學(xué)反映，游戲活動(dòng)太多，尤其在交互式學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)讓一些同學(xué)趁機(jī)閑聊，從而影響他們的學(xué)習(xí)。

總之，在英語課上，教師要充分運(yùn)用繪本，提高學(xué)生的閱讀興趣，使他們從中獲得樂趣。教師可以收集制作圖畫，增加繪本數(shù)目并與同學(xué)分享互動(dòng)圖畫。同時(shí)，要學(xué)會(huì)聆聽和吸收學(xué)生的語言，讓繪本閱讀變得有趣，這樣才能迅速激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，并提高他們的閱讀水平。教師與學(xué)生在課堂上、課后都要積極合作，多溝通交流，這樣才能使學(xué)生的閱讀水平得到持續(xù)提升，教師也能更好地完成教學(xué)工作。