高中生物課堂教學(xué)導(dǎo)入方法研究

王琴

摘? 要：根據(jù)實(shí)踐情況可知，新課導(dǎo)入質(zhì)量對課程課堂教學(xué)的有效性具有關(guān)鍵性的影響。高中生物課程對大部分學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度，加上學(xué)生還需要抽出更多的時間、精力投入到其他學(xué)科課程知識學(xué)習(xí)中，因此大部分學(xué)生很難主動投入到生物學(xué)課堂教學(xué)中，這樣也就難以保證高中生物學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率?；诖?，本文詳細(xì)分析了高中生物學(xué)課堂教學(xué)有效導(dǎo)入的具體方法，旨在不斷提高高中生物學(xué)課堂教學(xué)的有效性，以及培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；導(dǎo)入方法

課堂是開展教學(xué)工作的主要場所，在新課改的背景下，明確要求將新教學(xué)理念和教學(xué)模式落實(shí)到教學(xué)工作中。在這樣的背景下，如何提高高中生物學(xué)課堂教學(xué)的有效性則成為廣大教育者亟待解決的重點(diǎn)問題。在提高高中生物學(xué)課堂教學(xué)有效性的過程中，首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使其能夠主動投入到課堂教學(xué)中，這時候就得充分利用新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。作為教師應(yīng)當(dāng)提高對導(dǎo)入環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)知，并加強(qiáng)課堂教學(xué)有效導(dǎo)入的具體措施與方法，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互融合，加強(qiáng)高效課堂的有效構(gòu)建，不斷提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

一、有效導(dǎo)入的重要意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂“興趣是最好的教師”，要想提高高中生物學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性，首先就得不斷研究和探索有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下積極投入生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。高中生正處于身心迅速發(fā)展的黃金時期，這個階段的學(xué)生對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)導(dǎo)入新課，進(jìn)而有效吸引學(xué)生的注意力，使其對生物學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步有效促進(jìn)高中生物學(xué)課堂教學(xué)活動的有序進(jìn)行。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)新舊知識的銜接

通常情況下，學(xué)生會在舊知識的結(jié)構(gòu)上學(xué)習(xí)和掌握新的知識，將獲取的新知識運(yùn)用思維進(jìn)行加工重建，將其變成自己的技能和知識。而為了實(shí)現(xiàn)這一目的，則需要充分發(fā)揮教師的重要作用，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展需求合理選擇具有針對性的導(dǎo)入形式和方法，便于學(xué)生理解和接收，進(jìn)而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力水平。

（三）有利于啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

為了保證高中生物學(xué)課堂教學(xué)整體效率和質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)采取切實(shí)可行的方法使學(xué)生能夠清楚知道該堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)實(shí)際情況可知，若是盲目采取直接導(dǎo)入的方式則容易引起學(xué)生的反感和排斥情緒，這樣并不利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高，還會導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)知識產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難心理。直接導(dǎo)入的方式具有一定的弊端，而且忽視了學(xué)生的主體地位，對這種情況應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)導(dǎo)入方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，多元化、豐富化的導(dǎo)入方法更能被學(xué)生接受，還能啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生對高中生物學(xué)新舊知識的理解程度。

二、高中生物學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入原則

（一）針對性

為了保障高中生物學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性和合理性，必須堅(jiān)持針對性的原則精心設(shè)計(jì)教材內(nèi)容和課堂提問。在新課改的背景下，明確要求突出學(xué)生的主體地位，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動的過程中需要以學(xué)生為主，對課堂導(dǎo)入也是如此，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)際學(xué)情，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材是課堂教學(xué)必不可缺的教具，在課堂導(dǎo)入中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合實(shí)際教材內(nèi)容，并突出高中生物學(xué)課堂教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和未來發(fā)展需求確定學(xué)習(xí)體系與目的，使學(xué)生向著學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷努力和前進(jìn)。另外作為教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際課型選擇具有針對性的導(dǎo)入方法，進(jìn)而有效提高高中生物學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）系統(tǒng)性

在高中生物課堂導(dǎo)入階段應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)知識與教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性。高中生物學(xué)教材中的單元知識具有密不可分的聯(lián)系，要求引導(dǎo)學(xué)生對這些模塊知識進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，形成適合自己的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣。導(dǎo)入階段的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂教學(xué)工作的高效開展，正如“萬事開頭難”“好的開頭是成功的一半”。因此教師需要對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提高重視和關(guān)注，并在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過對舊知識的回顧，鞏固學(xué)生對舊知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，運(yùn)用舊知識導(dǎo)入新知識，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)新的知識?；诖嗽诟咧猩飳W(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)充分考慮各方面的因素，并詳細(xì)分析和把控各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，將課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)落到實(shí)處。

（三）趣味性

高中階段的學(xué)生思想已經(jīng)趨于成熟，加上又需要面對來自升學(xué)考試的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，學(xué)生的身心壓力都非常沉重。在這樣的情況下，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是一項(xiàng)艱難的任務(wù)。通過趣味性的課堂導(dǎo)入不僅能有效營造和諧愉悅的課堂氛圍，還能滿足學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和個性化發(fā)展需求。此外，教師應(yīng)深入挖掘高中生物學(xué)教材中具有趣味性和探究性的內(nèi)容，以此增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和情感態(tài)度。在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入課外內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)考慮到其與教材教學(xué)內(nèi)容是否存在聯(lián)系，如根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，或是導(dǎo)入經(jīng)典案例等，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

（四）科學(xué)性

生物是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性和科學(xué)性的自然學(xué)科。在新課改的大環(huán)境下，為了適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的實(shí)際需求，高中生物學(xué)課堂教學(xué)模式、內(nèi)容等進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新和改革，同時還得根據(jù)當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)和趨勢加強(qiáng)教學(xué)策略的進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新。教師在嘗試優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)策略的過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注生物學(xué)科的科學(xué)性和實(shí)踐性，在全面掌握生物學(xué)知識的基礎(chǔ)上加強(qiáng)教學(xué)導(dǎo)入的科學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)更具靈活性、豐富性。其中需要注意的是在挖掘和選擇生物學(xué)知識時需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。

三、高中生物學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

（一）視頻導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

高中生物學(xué)課程知識對大部分學(xué)生而言存在很大的理解難度，加上生物學(xué)知識較為晦澀和分散，很多學(xué)生想要學(xué)好這門學(xué)科，但往往卻無法取得良好的學(xué)習(xí)成績，這時候就很容易產(chǎn)生自暴自棄的負(fù)面情緒，這樣不僅會影響到高中生物學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量，還會影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。

高中學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)過一些基礎(chǔ)的生物知識，但是高中生物學(xué)知識與初中階段的生物知識相比更具難度，為了激發(fā)學(xué)生對高中生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，首先教師需要依據(jù)教學(xué)大綱制定課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生感受生物學(xué)科的奧妙，以此提升學(xué)生對生物學(xué)知識的認(rèn)知和了解。在多媒體教學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用視頻導(dǎo)入的方式吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生便可以通過觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，并帶著疑問進(jìn)行深入思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

事先教師可以根據(jù)教材內(nèi)容錄制教學(xué)視頻，其中需要充分考慮到課堂時長等因素，確保內(nèi)容簡潔明了，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)江蘇鳳凰出版社高中生物學(xué)第1章《細(xì)胞的分子組成》這一單元時，教師可以將該單元的重難點(diǎn)內(nèi)容納入教學(xué)視頻中，然而導(dǎo)入視頻的選擇和制作就比較考驗(yàn)教師的教學(xué)能力和技術(shù)水平了。通過視頻導(dǎo)入，使學(xué)生對該單元的重難點(diǎn)知識有個初步的了解，如組成細(xì)胞的元素、細(xì)胞中的化合物、蛋白質(zhì)核酸等。同時鼓勵學(xué)生帶著問題觀看和思考視頻中的生物學(xué)知識，進(jìn)而有效調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維，以及提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和分析能力。

（二）問題探討導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生的思維

根據(jù)高中生物教材中的“問題探討”導(dǎo)入新知識，啟發(fā)學(xué)生的思維。教材中問題探討部分具有較高的利用價值，教師應(yīng)當(dāng)將教材中問題探討部分作為新課導(dǎo)入的素材，并在此基礎(chǔ)上合理創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，以此啟發(fā)學(xué)生的思維。

例如在給學(xué)生教授必修二《遺傳與進(jìn)化》中的“基因突變和基因重組”這一章節(jié)知識內(nèi)容時，首先根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生提出問題：“班級內(nèi)哪些學(xué)生身高最高，該學(xué)生身高那么高的原因是什么？通過觀察自己和父母的身高能想到什么？”給學(xué)生預(yù)留自主思考的時間，部分學(xué)生說：“因?yàn)樘焯旌扰Ｄ踢\(yùn)動才能長得高?！边€有大部分學(xué)生說：“自己比父母都要高很多，應(yīng)該是營養(yǎng)均衡才會長得更高?！备鶕?jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和歸納，使學(xué)生能夠了解性狀受遺傳的影響，但也有可能會發(fā)生變異，導(dǎo)致變異的原因比較復(fù)雜。接下來運(yùn)用多媒體設(shè)備播放關(guān)于鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者和正常人的紅細(xì)胞圖片，并在旁標(biāo)注文字說明。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基因控制蛋白質(zhì)合成有關(guān)生物知識對視頻內(nèi)容進(jìn)行思考和分析，給學(xué)生提供自由觀看視頻和共同討論問題的空間，引導(dǎo)學(xué)生對視頻展示內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，教導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對教師提出的問題進(jìn)行分析和解決，幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維習(xí)慣，加強(qiáng)對基因突變內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的理解。通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其主動參與到生物學(xué)課堂教學(xué)中，提高對基因突變概念知識的了解。

（三）結(jié)合實(shí)際生活，構(gòu)建良好的氛圍

高中學(xué)生面臨來自升學(xué)考試的巨大壓力，幾乎每天都沉浸于各學(xué)科課程知識的學(xué)習(xí)中，然而部分學(xué)生并沒有意識到高中生物學(xué)課程的重要性，導(dǎo)致高中生物學(xué)課堂教學(xué)的參與度和有效性有待提高。在實(shí)際生活中隨處可見涉及生物知識的現(xiàn)象，可以說生物學(xué)知識來源于實(shí)際生活。教師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)等特點(diǎn)導(dǎo)入新課，引起學(xué)生對生物學(xué)知識的探究興趣，以及增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生更加積極地投入高中生物學(xué)課堂教學(xué)中。

由于高中生物學(xué)課堂教學(xué)中部分知識對學(xué)生來說，很難在短時間內(nèi)理解和消化，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果自然就得不到提高。例如在學(xué)習(xí)江蘇鳳凰出版社高中生物學(xué)必修1“水和無機(jī)鹽是細(xì)胞的無機(jī)化合物”這一課知識時，首先可以組織學(xué)生詳細(xì)閱讀和分析教材內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式將教材中的重難點(diǎn)知識進(jìn)行羅列，如將化合物分為無機(jī)化合物和有機(jī)化合物，將無機(jī)化合物分為水和無機(jī)鹽，接著對水的存在形式進(jìn)行延伸，以及列出無機(jī)鹽的主要存在形式、吸收方式、作用，通過思維導(dǎo)圖的方式使學(xué)生能夠清晰了解該章節(jié)所要講解的重難點(diǎn)內(nèi)容。其次，當(dāng)學(xué)生對無機(jī)化合物的基本概念進(jìn)行充分了解后，為了讓學(xué)生深入思考和學(xué)習(xí)無機(jī)鹽的生理功能與在細(xì)胞中的存在形式等知識，可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際提出相應(yīng)的問題：“為什么做檢查時總是說缺鐵導(dǎo)致貧血，造成了身體不舒服？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)等知識對提出的問題進(jìn)行解釋。通過結(jié)合生活實(shí)際提出問題激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)導(dǎo)入新課，使后續(xù)課堂教學(xué)工作得以順利進(jìn)行。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)的發(fā)展歷程中具有極其重要的作用。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)入新課新知識，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察和思考等能力，還能鍛煉學(xué)生的操作技能和實(shí)踐能力。

例如當(dāng)在講解“細(xì)胞的類型與結(jié)構(gòu)”這章節(jié)知識內(nèi)容時，通過開展實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，如使用高倍顯微鏡觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)、制作真核細(xì)胞模型等。首先教師需要準(zhǔn)備好高倍顯微鏡、載玻片、刀片等用具，以及動物血液、松針等實(shí)驗(yàn)材料。接著給學(xué)生詳細(xì)講解顯微鏡的使用方法和實(shí)驗(yàn)的具體方法步驟，教師事先給學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生邊看邊學(xué)，當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后想教師可以組織學(xué)生輪流使用顯微鏡進(jìn)行觀察，接下來向?qū)W生提出問題：“動物細(xì)胞與植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有什么區(qū)別？顯微鏡的物鏡倍數(shù)越大，視野的亮度會發(fā)生什么變化，觀察到的物體大小會有變化嗎？”通過生物實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，不僅能夠緩解課堂教學(xué)的枯燥氛圍，還能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，進(jìn)而有利于提高高中生物學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語

綜上所述，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對整體課堂教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵性的影響，有效的導(dǎo)入不僅能夠使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能為后續(xù)課堂教學(xué)活動的有序開展提供重要保障。作為生物教師事先需要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分了解，結(jié)合了解內(nèi)容和教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法和手段，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，還能大力提高高中生物學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

［1］樂小林. 高中生物學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生評價多元化的探索［J］. 新教育，2021（31）：24-25.

［2］李建玲. 高中生物學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)疑策略［J］. 中學(xué)生物教學(xué)，2021（24）：13-15.

（責(zé)任編輯：陳華康）