利用英語(yǔ)繪本閱讀提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性

靳曉敏

導(dǎo)讀：在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)利用英語(yǔ)繪本不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)課堂，還有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。英語(yǔ)繪本涵蓋大量具有豐富內(nèi)涵的圖畫，不同圖片間還存在相應(yīng)的聯(lián)系。形象生動(dòng)、色彩鮮明的圖畫能刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，充分調(diào)動(dòng)他們的好奇心。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用英語(yǔ)繪本可以讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，使情緒始終保持在興奮狀態(tài)，同時(shí)使用創(chuàng)編、表演等教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言能力和閱讀能力的發(fā)展，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

一、英語(yǔ)繪本應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

英文繪本可以培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維。通過(guò)閱讀大量原汁原味的英語(yǔ)讀物，能潛移默化地增加學(xué)生的詞匯量，并且在閱讀中記憶單詞比死記硬背有效得多。英語(yǔ)繪本還能幫助學(xué)生了解文化差異，欣賞不同的文化，積淀文化底蘊(yùn)，提高文化素質(zhì)。將英語(yǔ)繪本應(yīng)用在語(yǔ)言教學(xué)中效果顯著，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)繪本不僅可以通過(guò)視覺(jué)帶給學(xué)生真實(shí)感受，還能準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)言包含的內(nèi)容和意義，更利于學(xué)生理解運(yùn)用。

例如，經(jīng)典英語(yǔ)兒童繪本Goodnight moon對(duì)房間內(nèi)的靜態(tài)物體或動(dòng)物進(jìn)行了簡(jiǎn)單描述，只使用了名詞，如小貓、老鼠、一個(gè)安靜的老太太、手套、玩具屋，甚至還有一頭牛。作者在開頭介紹了一切，在結(jié)尾分別道了晚安，使用相同的句子結(jié)構(gòu)和不同的詞匯重復(fù)“晚安月亮”。書中有一行寫道：“Goodnight room. Goodnight moon. Goodnight cow jumping over the moon.”這對(duì)學(xué)習(xí)很多新單詞頗有幫助。這本書大部分文字都是由兩個(gè)或三個(gè)單詞組成的短句，押韻或反復(fù)句型重復(fù)率高，可以使學(xué)生在大量聽讀中感受英語(yǔ)的發(fā)音韻律和語(yǔ)言的整體結(jié)構(gòu)，輕松記下這些詞匯，同時(shí)根據(jù)英語(yǔ)繪本呈現(xiàn)的圖片對(duì)詞匯含義進(jìn)行了解。

英語(yǔ)繪本題材多種多樣，有講友情的、談?dòng)H情的、說(shuō)勇敢的，有歌頌生命尊嚴(yán)的、倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境的，不僅符合當(dāng)代小學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，繪本的人物形象和故事情節(jié)還具有較強(qiáng)的生動(dòng)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生由機(jī)械被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)造學(xué)習(xí)。繪本除了為學(xué)生講述故事、傳授知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，建構(gòu)鮮活的精神世界，從開發(fā)多元智能的角度培養(yǎng)學(xué)生。繪本的應(yīng)用給學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言知識(shí)和詞匯，能協(xié)助發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。大部分優(yōu)質(zhì)繪本都來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家，學(xué)生可以切實(shí)感受英語(yǔ)語(yǔ)言的原味。

二、利用英語(yǔ)繪本閱讀提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性措施

（一）立足教材內(nèi)容，選擇合適的英語(yǔ)繪本

英語(yǔ)繪本是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的輔助材料，應(yīng)立足教材，根據(jù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、所處年級(jí)、年齡特征等方面的不同選擇合適的英語(yǔ)繪本。繪本以圖文并茂的展示形式、有趣的故事及富有童心的敘述方式得到了學(xué)生的喜愛，小學(xué)英語(yǔ)教師也逐步嘗試將英文原版繪本融入課堂教學(xué)。繪本教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)獨(dú)特的呈現(xiàn)方式，在提升學(xué)生的閱讀理解能力、單詞及句式表達(dá)等方面發(fā)揮極大的促進(jìn)作用。

低年級(jí)的小學(xué)生處于幼小銜接階段，可能比較頑皮，上課注意力最好的同學(xué)可能只有三分之一的精力聽課，學(xué)習(xí)粗枝大葉，容易受周圍環(huán)境的影響，習(xí)慣意識(shí)淡薄的現(xiàn)象十分普遍。他們對(duì)圖片的理解遠(yuǎn)高于文字，因此應(yīng)盡量選擇圖片較多、吸引力強(qiáng)的繪本，并且繪本結(jié)構(gòu)、作品容量、情節(jié)設(shè)計(jì)要盡量精簡(jiǎn)，營(yíng)造輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)閱讀、愛上閱讀，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚。對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，他們已經(jīng)積累了一定的英語(yǔ)詞匯，閱讀水平也有所提高，應(yīng)選擇一本恰到好處、符合學(xué)情的原版英文讀物，對(duì)其實(shí)施潛移默化的閱讀技巧訓(xùn)練。原版繪本的寫作思路與國(guó)內(nèi)不同，學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)原文，可以開闊眼界、增進(jìn)知識(shí)，在各種思維方式之間自由轉(zhuǎn)換。如果學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到詞匯或語(yǔ)法問(wèn)題，英語(yǔ)教師應(yīng)第一時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生理解。此外，在課堂教學(xué)活動(dòng)中還可以選擇與教學(xué)單元主題有關(guān)的繪本，幫助學(xué)生系統(tǒng)地鞏固英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路。

例如，在小學(xué)低年級(jí)開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可選擇Cat這本繪本，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中熟悉英語(yǔ)單詞cat、run等，并掌握句型 “cat run in the hat”“cat run in the box”等。通過(guò)故事短小、內(nèi)容簡(jiǎn)練易懂的英語(yǔ)繪本材料，讓學(xué)生獲得滿足感并增長(zhǎng)知識(shí)、開闊眼界。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以選擇Where the Wild Things Are繪本。這本書榮獲1964年凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng)，被選為1964年美國(guó)《號(hào)角書》雜志年度好書，2001年被美國(guó)《出版者周刊》評(píng)為“所有時(shí)代暢銷童書”。盡管是一本兒童讀物，作品仍使用了一些高級(jí)詞匯，因此對(duì)學(xué)習(xí)高階詞語(yǔ)和語(yǔ)法很有幫助，有助于高年級(jí)學(xué)生在閱讀時(shí)打開思路。另外，可以針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用繪本進(jìn)行導(dǎo)入，更有效地輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)。如講解英語(yǔ)介詞用法時(shí)，選擇讓無(wú)數(shù)孩子捧腹大笑、美國(guó)亞馬遜五星好評(píng)的經(jīng)典繪本Rosie's Walk。故事內(nèi)容淺顯、色彩明媚、劇情幽默、線條流暢、畫風(fēng)新穎、基調(diào)爛漫，大致內(nèi)容是母雞Rosie離開家散步時(shí)，后面跟了一只想抓住它的狐貍，但Rosie完全沒(méi)有注意，也不知道狐貍因?yàn)楦龅揭粋€(gè)又一個(gè)麻煩。繪本內(nèi)容看似非常簡(jiǎn)單，但故事劇情卻超級(jí)驚險(xiǎn)，每次狐貍要抓住Rosie時(shí)就會(huì)出現(xiàn)意外，讓Rosie化險(xiǎn)為夷。這本繪本使用了大量介詞，如across、around、over、past、through、under等，還非常適合學(xué)習(xí)動(dòng)詞。學(xué)生在閱讀過(guò)程中能熟練掌握常用介詞的用法，并加深印象，減輕記憶負(fù)擔(dān)。

（二）創(chuàng)編繪本故事，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

要提高課堂教學(xué)的效率，既要使學(xué)生在學(xué)習(xí)上持續(xù)擁有極大的熱情，又要利用教育資源豐富學(xué)習(xí)手段、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教師應(yīng)具有深厚的教學(xué)功底和豐富的知識(shí)，只有教師的知識(shí)面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣，才能成為教學(xué)過(guò)程的精工巧匠；只有教師具備創(chuàng)編英語(yǔ)繪本故事的能力，才能在英語(yǔ)課堂教學(xué)中更好地融入繪本教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已不再是一成不變地教授教材，要求教師創(chuàng)造性地使用教材，打破教學(xué)常規(guī)，靈活運(yùn)用和處理知識(shí)，革新教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)能力，學(xué)會(huì)創(chuàng)新且善于創(chuàng)新。對(duì)英語(yǔ)繪本情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充創(chuàng)編是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的有效方法。

例如，在人教版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit2 My family單元教學(xué)過(guò)程中，與這節(jié)課程內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)繪本較少，不能對(duì)課堂教學(xué)做到有效補(bǔ)充。為了加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，可利用father、 mother、 brother、 sister等英語(yǔ)單詞創(chuàng)編契合本節(jié)課主題的英語(yǔ)繪本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用This is my...介紹家庭成員。應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，并融入趣味性較強(qiáng)的元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

（三）開展主題鮮明的繪本閱讀特色活動(dòng)

應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生講述繪本故事情節(jié)，讓學(xué)生在繪本閱讀中感受知識(shí)的魅力?？筛鶕?jù)課程內(nèi)容和繪本主題，以多種形式開展繪本閱讀特色活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生課堂幸福感。以“構(gòu)建快樂(lè)有效的幸福課堂”的理念創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生高效完成閱讀任務(wù)，在充實(shí)的教育中獲得知識(shí)和能力的增強(qiáng)。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)（人教版PEP）Unit1 Whats he like課程教學(xué)中，選擇充滿想象力和娛樂(lè)精神的英語(yǔ)繪本It looked like spit milk，故事結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，以“Sometimes it looked like...，but it wasn't...”這個(gè)句型貫穿全文，大量重復(fù)利于學(xué)生記憶掌握。為了更生動(dòng)地展現(xiàn)繪本中不同動(dòng)物的形象，將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生模仿各種小動(dòng)物，在感知?jiǎng)游镄蜗蟮耐瑫r(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高參與課堂活動(dòng)的積極性。在模仿活動(dòng)結(jié)束后，可組織學(xué)生在小組內(nèi)交流討論組員的外貌特征和性格特點(diǎn)，并在閱讀過(guò)程中理解詞語(yǔ)和句子含義。通過(guò)開展角色演繹和英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)，使學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性。

（四）深入挖掘和收集英語(yǔ)繪本資源，提高英語(yǔ)繪本運(yùn)用的系統(tǒng)化

英語(yǔ)繪本不僅是一種供小學(xué)生欣賞和閱讀的英語(yǔ)讀物，更是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要資源之一，對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教材無(wú)疑是一種補(bǔ)充和拓展，作為教學(xué)輔助工具目的性較明顯。因此，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)繪本內(nèi)容與課文內(nèi)容相聯(lián)系，從英語(yǔ)繪本不同主題的場(chǎng)景、有趣的情節(jié)及表達(dá)的思維邏輯等方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生走進(jìn)更廣闊的領(lǐng)域?qū)W習(xí)，激活課堂教學(xué)，增強(qiáng)理解能力，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物情感。英語(yǔ)繪本富有韻律感的文字，能帶給學(xué)生美妙清新的閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生閱讀這種朗朗上口的韻文可以讓學(xué)生產(chǎn)生不同的體驗(yàn)。

例如，Sunshine and Snowballs這本書中有一段這樣的內(nèi)容：“Summer，summer in the sun.Flowers grow and bunnies run.Snowballs，snowballs in the snow.Snowflakes fall and cold winds blow.”因?yàn)榧尤肓藄un和run、snow和blow這樣的rhyming words，讓整段內(nèi)容形成了一種抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，一如音樂(lè)和聲的秩序感。這種韻律化的內(nèi)容可以輕而易舉地吸引學(xué)生跟著大聲朗讀，很容易烙印在學(xué)生腦海里。這本書通過(guò)兩個(gè)孩子的眼睛，帶學(xué)生領(lǐng)略四季變幻的自然之美。只有充分利用英語(yǔ)繪本設(shè)置合理的情境，才能有效激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在選擇英語(yǔ)繪本時(shí)應(yīng)與課文主題相結(jié)合，融入大量教育元素，提升學(xué)生的閱讀理解能力。要認(rèn)真梳理英語(yǔ)繪本元素，深入挖掘并選擇1—2個(gè)領(lǐng)域教學(xué)資源，合理制訂教學(xué)目標(biāo)，建構(gòu)整合教學(xué)脈絡(luò)，進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)繪本教育的活力。此外，還應(yīng)有效借助現(xiàn)代化多媒體資源，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)在英語(yǔ)繪本閱讀中融入聲音、音樂(lè)等元素，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)繪本的意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。英語(yǔ)繪本閱讀對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力和情感發(fā)育等都產(chǎn)生了潛移默化的影響，在一定程度上有效提高了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在真正愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中享受英語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，利用英語(yǔ)繪本閱讀激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)閱讀主動(dòng)性，對(duì)幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生和不同年級(jí)的英語(yǔ)教材，選取適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)繪本開展教學(xué)活動(dòng)，在不斷實(shí)踐和研究中充分發(fā)揮英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的作用，使學(xué)生養(yǎng)成聽、說(shuō)的好習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，進(jìn)而提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性。